评西方重评派关于十月革命的若干观点

人民群众是十月革命的主力军，没有他们的革命热情和革命力量，就没有十月革命的胜利；在十月革命过程中，正是由于有了布尔什维克党的正确领导，十月革命才取得了决定性的胜利。

中国革命史学科体系研究述要

自1985年我国高等学校将“中共党史”课改为“中国革命史”课后,史学界不少同志就中国革命史的称谓、研究对象、始讫点等有关学科体系问题,作了积极有益的探讨。现将研究成果择要述之,供同志们参考,以便推动进一步完善中国革命史学科体系的研究工作。一、关于中国革命史的称谓葛仁钧提出,应将“中国革命史”

中国革命史的研究对象和上下时限问题

我认为中国革命史,就是研究近现代中国反对帝国主义和封建主义的革命及其发展规律的历史。中国革命史的研究对象有以下三点:第一,研究中国革命发生的条件,包括国际国内政治、经济的诸种因素。第二,研究中国革命的进程及其内在的规律性。在这当中,中国革命史要阐述由旧民主主义革命到新民主主义革命以及为社会主义革命创造前提的历史。

新视角下的苏区史研究——评《乡村社会中的革命动员:以中央苏区为例》

在有关苏区史的研究中,革命动员是一个值得深入探讨的问题。在发动农民参加革命的过程中,无论是进行土地改革、还是各种社会经济改革,以及进行革命理想的建构等各种因素之所以能够发挥作用,都离不开中国共产党的革命动员。不少学者从革命动员的政策、革命动员的组织和革命动员的对象等方面对这一问题进行了研究。近日,由钟日兴博士撰写的专著《乡村社会中的革命动员:以中央苏区为例》

持久战:从革命到改革

毛泽东的《论持久战》虽然是半年世纪前的著作,但其中的持久战思想不仅为抗日战争以及其后的中国革命指明了战略方向,同时也是我们今天正确分析、理解和推进改革,克服“左”倾急性病的强有力的思想武器。 1 持久战思想的形成本身就是一场特殊的持久战。 在中国革命过程中,经常出现盲目乐观。

“中国革命史”教学如何由“史”向“论”转变？

“中国革命史”教学如何由“史”向“论”转变？陈水林“小学讲故事，中学学历史，大学讲理论”这是中国革命史学科教学的三步曲。“中国革命史”作为国家教委规定的全国高校学生必修的一门马克思主义理论公共课，讲理论怎么讲？讲哪些理论？目前，我校“中国革命史”课程...

中国革命史分期问题再思考

近年来,随着教学改革的不断深入发展,在全国范围内出现了《中国革命史》教材和专著编的高潮。至今为止,《中国革命史》教材已达一百多种,专著也有几十部。这一大批成果的出现,为中国革命史的教学和研究开创了前所未有的新局面。然而,在这些成果中,有些因仓促上阵以应急需,有些因史料欠缺,考证疏漏,有些囿于前史的束缚,拘泥于形式,因而缺芝新意,带有浓厚的近代史和党史的痕迹。

土地革命前期毛泽东统一战线思想探析

土地革命前期毛泽东统一战线思想探析肖杰土地革命是中国共产党独立领导中国革命的开始，在这场革命过程中，毛泽东运用马克思主义阶级分析的方法，创造性地提出了具有中国特色的统一战线思想，并把这一思想应用到土地革命的实践中，取得了开创中国革命新道路，武装进行土...

中国新旧民主主义革命分界新论

还在一九三九年五月,毛泽东同志在《五四运动》一文中就说过:“二十年前的五四运动,表现中国反帝反封建的资产阶级民主革命已经发展到了一个新阶段”。同年十二月,他又在《中国革命和中国共产党》一文中说:“新民主主义的革命过程”“在中国则是从一九一九年五四运动开始的”。从此至今,我国近现代史学界、党史学界,根据毛泽东的上述论断,将五四运动作为中国新旧民主主义革命的分界线,即五四以前上溯到鸦片战争属于中国旧民主主义革命范畴,从五四运动开始中国便进入了新民主主义革命阶段,直到新中国成立。上述这种观点是值得商椎的。

革命传统中的艰苦与愉快

中国人民解放军通信兵部政治部青年队,要我讲讲艰苦奋斗的革命传统。这个,我已在别的地方讲过了,我不想重复。也许我经过的艰难险阻不多,现在留在记忆里的倒不是当时的苦,而是当时苦里的甜。想在这方面讲几句话。 有诗为证。“一车土又一车泥,填海移山记往年;今日愚公开口笑,烟囱林立稼无边,”

论米涅及其法国大革命史研究

论米涅及其法国大革命史研究杨彪弗朗索瓦·奥古斯特·玛利·米涅是十九世纪上半期法国最著名的历史学家。米涅在历史研究中成就卓著，尤其在法国大革命史研究领域中有着开山之功。他的《法国革命史》也是一部世界史学名著。对米涅的史学成就进行探讨，将有助于近代法国和...

辛亥革命与华侨资产阶级

辛亥革命是资产阶级民主革命,在整个革命过程中,华侨、华侨资产阶级都作出过重大贡献。一、华侨与华侨资产阶级作为辛亥革命的强有力的支持者——海外华侨,她的形成有着悠久的历史。鸦片战争前,我国人民侨居海外,人数还不多。鸦片战争后。

社会主义革命阶段究竟何时开始?——兼与邵云瑞、李文荣同志商榷

《关于建国以来党的若干历史问题的决议》指出,建国以来的历史,“总的说来,是我们党在马克思列宁主义、毛泽东思想指导下,领导全国各族人民进行社会主义革命和社会主义建没并取得巨大成就的历史”。《决议》还把建国初期七年的历史,断定为“我们党领导全国各族人民有步骤地实现从新民主主义到社会主义的转变”的历史。这里的转变既包括着社会性质的转变,也包括着革命性质的转变。《决议》的这个论断是完全正确的;对于探讨社会主义革命阶段开始的问题,具有直接的指导意义。我们的任务,就是以《决议》

“以研究中国革命实际问题为心”——毛泽东的干部教育思想初析

支撑革命的大厦,干部是决定性因素。培养和造就大批干部是伴随中国革命过程的一项极为重要的事业。毛泽东在指导中国革命实践过程中,形成了独具特色的干部教育思想和理论,“以研究中国革命实际问题为中心”是毛泽东干部教育理论的核心思想。这个思想是毛泽东思想宝库的有机组成部分,我们应予以继承和发扬。

略论我国由民主革命到社会主义革命转变的历史特点

中国革命两步走的历史进程,是无产阶级革命史上的一个光辉的典范。长期以来,它一直是人们所关注、所学习、所研究的重要课题。但迄至目前,对于我国由民主革命到社会主义革命转变的历史特点,在史学界仍有不同的看法。本文仅就这个问题加以初步的探讨,以正于史学界诸同志们。

谈革命理想

同充满活力的青年一样,一个朝气蓬勃的党,一个正在创造伟大事业的阶级,绝不能没有崇高的理想。当我们党还在艰苦的年代为创造新中国而奋斗的时候,毛泽东同志就已经用革命理想来鼓舞全党和全国人民前进了。他说。“我们的将来纲领或最高纲领。

在中国革命史教学中引导青年学生走历史必由之路

中国革命时间之长、斗争之残酷、道路之曲折复杂,在世界历史上也是罕见的。在这漫长的革命历程中,无数革命先辈为中华民族的新崛起而英勇斗争的史实,是一部极为生动、极为深刻的爱国主义教育的活教材。在中国革命史的教学中,要始终贯穿对青年学生的爱国主义和共产主义教育,用革命先辈走过的曲折道路,引导学生走历史的必由之路。

对“改革也是一场革命”的认识

江泽民同志在党的十四大报告中,全面深刻地阐述了建设有中国特色社会主义理论的主要内容。其中指出:“在社会主义的发展动力问题上,强调改革也是一场革命,也是解放生产力。”正确认识“改革也是一场革命”,对于我们支持改革,投身改革,推进改革,有着十分重要的意义。 改革是发展社会主义的必由之路,是中国现代化的必由之路,是对僵化停滞的坚决否定和彻底摒弃。

新民主主义革命理论是对马列主义的新贡献

本文论述了毛泽东新民主主义革命理论产生的历史必然性,指出这一理论对马列主义的新贡献的核心,是发展了无产阶级在民主革命中的领导权思想:(1)成功地解决了中国革命带根本性的农民问题。(2)正确地处理同资产阶级的统一战线。(3)开创了以农村包围城市,武装夺取政权的正确道路。(4)在理论和实践上创造性地解决了中国由民主革命向社会主义过渡这一十分棘手的问题。(5)在党的建设上的独特创造。