美国进步主义时代“乡村生活运动”探析

进步主义时代以城市改革者为主体发起的“乡村生活运动”,是美国联邦政府“乡村振兴”战略的开端。从1908年成立的乡村生活委员会到后来组建的乡村生活协会,改革者逐步把“乡村生活运动”推向高潮。“乡村生活运动”改变了美国的乡村生产生活方式,促进了农业现代化,带动了乡村文化、教育和社会多方面的改革,并从另一个侧面折射出进步主义时代的改革成果。尤其值得注意的是,在“乡村生活运动”中,城市改革者与农民之间形成了良性的互动关系,进一步加快了美国的工业化和城市化步伐。但遗憾的是,美国“乡村生活运动”最终并没有完成“乡村振兴”的使命,而且运动发展过程中仍出现一些问题。在这个意义上,对进步主义时代“乡村生活运动”的研究,也有助于理解当时美国乡村振兴与社会变革之间的多元互动关系。

毕特丽克丝·法兰德及其作品研究:兼及进步主义时期美国女性风景园林师群体之崛起

毕特丽克丝·法兰德是美国风景园林师协会11位创始人中唯一的女性,是美国最早,也是公认最有才华的女性风景园林师,一生主持了200多项设计,其中不少是风景园林史上的杰作。法兰德成长及其事业发轫与当时在美国进步主义思想影响下的女性主义运动大潮密不可分,在她的表率下,一批美国女性风景园林师于20世纪20年代前后登上历史舞台。首先简述法兰德开展其设计事业的背景,即19世纪末—20世纪20年代美国进步主义及女性主义运动的发展概况,并从性别视角考察英、美等国女性从事园艺工作的传统,以及这一传统如何影响女性风景园林师群体在20世纪初的崛起。简述法兰德特殊的成长和教育经历,分3个阶段介绍其事业的发展及各阶段典型作品,并总结她的设计手法、风格和特征,着重讨论其设计思想的来源及其对美国风景园林行业的影响。

美国“进步主义教育运动”的创意实验——基于“人际关系系列电影”项目的考察

“人际关系系列电影”项目是20世纪30年代美国“进步主义教育运动”中的一项课程改革实验,通过在中学课堂教学中融入经过编辑的电影片段,引发青少年对电影中人物行为及其背后原因的讨论与思考,进而帮助青少年澄清价值观。虽然该项目持续的时间不长,但却为青少年直面与探讨社会问题提供了一个“安全环境”,彰显了电影作为教学媒介的活力与价值。就“进步主义教育运动”而言,“人际关系系列电影”项目是对青少年尤其是社会中下层青少年群体予以特别关注的体现,也是以凯利赫为代表的进步主义教育者对社会问题理解与关切的结果。从这一意义而言,“人际关系系列电影”项目在“进步主义教育运动”中颇具创意。

进步主义思潮与英美两国女性住房改革家群体之崛起

有关工人阶级住房状况的调研、改造和供给,是现代城市规划专业所以形成的重要基础和主要内容。霍华德提出田园城市思想,号召在农村地带建设“田园新市”、新建大量廉价住房以满足工人阶级需要,但在此之前,一批杰出的英国女性社会改革家已开展内城贫民居住区的改造和更新工作数十年,其工作方法、管理模式和社会改革宏旨传播到西方各国,受其影响最大的美国形成声势浩大的社会定居运动,成为进步主义改革的关键组成部分。英、美女性住房改革家可分为社会活动家和住房专家前后相继的两个群体,前者包括希尔及受她影响创建社会定居运动的巴奈特、亚当斯等人,她们率先从事房屋改造、社区服务等工作并造成广泛影响;后者如伍德、鲍尔和丹比等人,她们掌握规划设计和社会学等专业知识,除著书立说外,或积极进行政治游说,或亲自设计新式工人住房,最终实现住房政策和规划观念的改变。这些女性的观点、立场和工作方法各有不同,而她们共同推动的住房改革事业及其涉及的人物、思想、事件则构成了考察现代城市规划专业形成与发展的重要线索和研究内容,也使现代城市规划中女性的参与成为一种重要传统。

美国进步主义时期的改革实践及其影响

19世纪末20世纪初是美国历史上的进步主义时期。这段时期,美国的经济、政治、社会等领域发生了诸多大大小小的改革,这些改革共同组成了进步主义运动。进步主义时期的改革实践旨在打破垄断组织对国家经济、政治和社会生活的掌控,推动机会平等、社会正义和社会道德进步,让物质繁荣给更多普通人带来生活水平的改善。进步主义时期的改革实践改善了美国经济秩序,改变了美国政府的权力结构,树立起新的国家行政理念,推动了社会正义观念的形成,为美国转型成为真正的现代国家提供了制度和文化上的助力。

约翰逊:被进步主义教育运动湮没的进步主义教育家

约翰逊对进步主义教育运动的兴起和传播具有重要作用,但其历史贡献从未得到应有的评价,这成为进步主义教育运动中的一个未解之谜。传统的男性中心教育史学是造成这种现象的重要原因之一。约翰逊本人长期专注于推广有机教育学校实验、为学校募集更多经费而无暇参与进步主义教育协会的工作,她始终坚持激进的儿童中心论而难以适应20世纪30年代美国教育意识形态的转变,同样是其被进步主义教育运动快速湮没的关键因素。

进步主义教育哲学思想与世纪之交的教育

进步主义教育哲学思想诞生在上一个世纪之交，它的发源地是美国，然而它的深刻的思想渊源和广泛的影响，都表明它所提出的教育问题是世界性的。它的基本特征是向传统的教育观挑战，把受教育者的主动发展置于教育的中心地位。在２０世纪差不多一个世纪之中，它几度潮起潮落，表现出顽强的生机。在又一个世纪之交的教育改革中，它仍然是一个有力的“音符”。它所提出的教育问题是历史性的。

进步主义教育的成败对我国新课改的启示

阐述了19世纪70年代到20世纪中叶,美国教育界兴起的进步主义教育。如果将进步主义教育分为进步主义教育思潮和进步主义教育运动两个部分,二者实际上各有成败,从总体上说,前者走向了成功,后者走向了失败。对其成败原因的分析可以给予我国当前的"新课改"以良好的启示,一方面适应时代,联系实际;另一方面吸收传统,面向未来;第三教师参与,双向对接;最后广开言路,去伪取真。

美国进步主义运动研究中的新趋势

自20世纪70年代以来,国外学界对美国进步主义运动的研究出现了百家争鸣、百花齐放的新趋向。具体表现为两大方面:一方面,在研究方法与视角上,美国学界逐渐摆脱了民族史观的藩篱,开始运用大西洋史观、太平洋史观,乃至全球史观对19世纪末20世纪初的美国进步主义运动进行考察与反思;另一方面,在研究内容上,研究的重点由以往的进步主义社会政治改革运动转向进步主义社会政治思潮。而进步主义运动所留下的进步主义传统深深地影响着当代美国政治,对这种传统的定性也大相径庭。主流的观点认为进步主义是美国新自由主义的先声;保守人士则将其看做是极权主义的开端。

城市化中管理与教学进步主义者的发展:效率抑或民主

在美国城市化崛起过程中,进步主义教育阵营中出现管理进步主义者和教学进步主义者,管理进步主义者的主要目标凸现效率和差异,教学进步主义者强调教学问题,重视儿童为中心,实现民主。二者在20世纪初美国公共学校的舞台上展开了争论,为我国城镇化进程中教学与管理方式的变革提供了借鉴。

美国进步主义时期城市公共卫生改革中的女性——以城市环境卫生为视角

19世纪的美国创造出工业化和城市化快速发展的奇迹,但同时也面临着前所未有的工业社会综合症。其中,环境恶化所带来的城市公共卫生问题严重威胁着市民的健康,侵蚀着美国的社会道德和文明,一场通过改善城市环境以提升公共卫生水平的改革由此诞生。作为改革的重要参与者的女性,她们以公共利益为出发点,采用调查研究、揭露批评、教育宣传及游说进言等方式,试图解决固体废弃物、煤烟、饮水和食品污染及危险的工业生产环境等问题,进而构建安全的生存环境。女性的参与,不仅推动了公共卫生改革的开展和城市环境的改善,而且为自身争取到更广泛的公共话语权。

进步主义教育运动对美国“新体育”思想的影响

采用文献资料法、历史分析法对以美国教育家杜威为代表的美国进步主义教育运动对美国体育产生的深远影响进行了分析。进步主义教育提倡以儿童为中心、学校即社会、从做中学等思想渗透到美国体育之中,摧毁了原来以体操为内容、医学矫治为主要目的旧体育体系,逐渐形成了独具美国特色的体育体系。其中伍德提倡的"新体育"以及赫瑟林顿提出的"通过身体的教育"对后世影响深远。

转型、困惑与出路——美国“进步主义运动”略论

19、20世纪之交美国社会经济的巨变和转型促成了“进步主义运动”的兴起。运动的倡导者源自美国社会各主要阶层和集团,共同的社会责任感和危机意识将其维系在一起。作为自由主义改革的集大成者,这场运动从19世纪后期美国的各类改革实践中汲取营养,以之作为渊源和动力并有所超越。由于该时期美国社会转型的复杂性,“进步主义运动”也蕴涵诸多悖论,对其加以准确释读对于观照普遍意义上的资本主义转型不无裨益。

论美国进步主义运动的历史背景和思想基础

19世纪末20世纪初,美国进入转型期,由农业经济转向工业经济,由传统社会转向现代社会。这一时期,美国社会暴露出许多问题,如"美国式的认知失调"、政治实践与原则二者间出现裂痕、社会道德与政治日益腐化、社会问题频发和经济发展无序等等。由此引发了一场影响深刻的进步主义运动,使美国的政治理念发生转变,提出了新个人主义、政治与行政两分和新国家主义的思想观点,进而推动了美国的政治与行政改革。

为历史唯物主义的“进步观”辩护——“进步主义”与历史唯物主义“进步”观的异质性勘定

在后现代主义者看来,"进步主义"作为一种形而上学思维方式应当予以摒弃。缘此,对于历史唯物主义的人类解放事业来讲,后现代主义政治哲学家们也总是借以"进步主义"来指责马克思的虚妄。对此回应需要追问三个前提性的问题:后现代主义者认定的"进步主义"是一种什么样的"进步主义"?马克思是"进步主义"者吗?如果是,那么它与后现代主义者质疑的那个"进步主义"是否一致?从后现代主义对"进步主义"批判的内在机理中可以看出,历史唯物主义主张的历史发展的多样性与线性"进步主义"的历史单向发展,历史唯物主义与"进步主义"命意中的历史目的论,以及历史唯物主义的进步观是一种"进步与灾难"的辩证法与线性的"进步主义"都是相异质的,因而,以"进步主义"来指责历史唯物主义是错误的。

进步主义教育思想与教育博士专业学位的发展

教育博士专业学位(Ed.D)以"实践性"为基本价值取向。但长期以来,世界范围内Ed.D的发展均面临重重困境和批判,突出的问题恰恰是其发展模式与Ph.D高度趋同,偏离了实践性的价值取向。基于历史考察和逻辑考证发现:进步主义教育思想建立在注重"实践"和"行动"的本质上,与教育博士专业学位的实践性取向高度契合,对克服当下教育博士学位发展中实践性缺失的问题、推进教育博士学位的健康发展具有重要的启发意义。以进步主义教育思想为指导,Ed.D的发展应树立起旨在促进人的解放与社会变革的基本理念,打破正式的学校教育的范围限制,致力于培养反思性实践者,以行动研究作为其培养模式变革的基本方向。

进步主义教育观及其对我国成人教育的启示

尽管进步主义教育哲学思想的发源地是英国,但它的深刻思想渊源和广泛影响,都表明它所提出的教育问题是世界性的。其基本特征是向传统的教育观挑战,把受教育者的主动发展置于教育的中心地位。虽然进步主义教育哲学思想所探讨的主要是普通教育,但对我国的成人教育也具有一定的借鉴意义。

进步主义教育运动对美国学校体育的影响

基于文献研究分析进步主义教育运动对美国学校体育的影响。进步主义教育运动所孕育的"新体育思想"重塑了美国学校体育的发展目标与实践逻辑,推动学校体育政策、教学与课程管理、师资培训等方面的蓬勃发展。由于实践基础的匮乏,进步主义教育运动也一度造成学校体育的混乱甚至倒退。探究进步主义教育运动对美国学校体育的影响,为当前我国学校体育的改革与创新提供借鉴与思考。

从美国进步主义运动的领导主体看运动的特性

学术界在认识美国进步主义运动的性质方面迄今尚有分歧,存在着"旧中产阶级争夺权势说"、"企业主利益冲突说"、"城市新中产阶级价值观改造说"和"中产阶级文化重建说"等多种观点。然而对这一运动的中坚力量与领导成分的考察则表明,知识分子在运动的领导主体中,占据了相当大的比例,并发挥了先锋骨干作用。从这一角度来看,美国进步主义运动可以被界定为是一次由知识分子倡导的社会改革运动。