适合的教育视域下高品质特色高中的育人主张与实践创新

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出“要坚持全面发展与个性发展相统一”。如何有效地构建“适合的教育”模式,帮助学生实现个性化学习,以利于每一个学生的自我发展,已成为学校教学管理的关键任务之一。常州市北郊高级中学基于这一理念,开展具有学校特色的“适合的教育”,以适合学生发展的课程建设为主要目标,以课程改革为突破口,以学生评价改革为切入点,着重培养学生的创新精神和实践能力,促进学生个性发展,向高品质特色高中迈进。

分类指导分类推进,践行“适合的教育”

在我国基础教育课程改革如火如荼深入推进的大背景下,一个问题若隐若现,即课程实施的“一刀切”“大一统”——不同地区、不同学校、不同学生,使用同样的课堂教学、同样的教材内容、同样的教学时间、同样的考试评价。以北上广为代表的发达地区,中小学新进教师多是知名院校的高学历毕业生,而在欠发达地区,有的学校普通本科毕业的教师都不多。

“学思问履”,指向“适合的教育”——小学数学教学中张謇教育思想的探索与实践

张謇强调教育的实用性和地域性,提倡“学思问履”的教育思想,即学习与实践相结合,知行并进。培养学生的学习兴趣是实现“适合的教育”的首要步骤。因此,让学习发于心,以兴趣为引导,是实现“适合的教育”的有效途径。这种教育方式有助于培养学生的综合素养,提升学生的学习能力,使他们更好地适应社会发展。

在游戏中发现适合的教育

我们幼儿园近期从南园搬迁至北园,这里一切都是崭新的。新的园所、新的游戏材料,让我对孩子们在新环境中的精彩表现翘首期盼。开始游戏了,玩沙子的孩子们拎着小水桶、拿着小铲子在沙池里不停地挖呀挖,玩水的孩子们拿着小水枪打水仗、用竹筒往水池里接水。每一天他们都选择固定的游戏材料,重复着固定的游戏行为。这是为什么?带着这个困惑,我开始了探索。

大数据促进“适合的教育”——基于前瞻性项目的区域基础教育教学改革实践

“适合的教育”是因材施教的新时代表达,是教育高质量发展的必然命题,也是当前区域基础教育变革的痛点。信息技术的迅猛发展,特别是大数据等新技术的应用,让“适合的教育”实践成为可能。文章针对区域基础教育面临的人才培养标准化、知识中心的教学方式、教育评价片面导向、教育资源配置不均等四大关键性问题,全面推进个性学、智慧教、科学测、智能评、精准管的“适合的教育”实践研究,从大数据平台的系统研发、数字化资源的体系建设、实践性场域的创新构建、学教测评管的生态重构、可持续发展的制度保障等层面进行了理性思考与实践探索,形成区域基础教育教学改革实践可借鉴的经验。

从“尺子”到“镜子”——基于学生叙事角度审视适合的教育评价素养的提升

南京市天正小学在“适合的教育”办学理念指引下实施“适合学生发展的综合素质评价项目”已有四年,通过正向的引导、正能量的激励、正在成长过程的增值性评价,多措并举不断促进学生的适合发展。本研究基于千余名评价客体从个人叙事的角度反馈的教师评价行为记录,采用质性分析的方法探究归纳学生成长性评价的需求点,帮助教师认识、分析、判断自己的评价行为,从而提升适合的教育评价素养。

“适合的教育”理念下初中生语文学习力的提升路径

所谓“适合”,按词典的解释,是“符合、适宜”,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“为每个学生提供适合的教育”“适合的教育才是最好的教育”。它以落实立德树人为根本任务,以培育和发展学生的核心素养为目标,让学生拥有适合未来发展的基本能力。

为每个学生提供适合的教育:何以不可能或何以可能——基于课程的教育功能的分析

"为每个学生提供适合的教育"已被教育界奉为圭臬,然而,它在实践中却常常遥不可及。究其原因在于:现代学校的学生是以集合体的方式作为教育对象的,教学以学生的年龄阶段特征为依据,课程以人类知识体系自身逻辑为标准;至于适合与否,往往是教师或其他成年人根据学生之外的标准所作的判断,而非学生自己的抉择;这里的"教育"不过是人们的美好愿望,并非是可操作的东西。事实上,争论者忽略了教育不过是一种课程的功能,不能被直接提供,而必须基于可行的课程来实现。因此,"为每个学生提供适合的教育"的含义模糊不清,无法实践。就其本质而言,它应该转化而表述为"为每个学生提供可选择的丰富课程"。为此,在物质丰富时代,政府也有意愿为教育投入大量资源的条件下,学校应该而且能够打造"课程超市",实行选修制与学分制,丰富教学方法,改变评价方式,从而把选择的主动权交付给学生,由学生选择适合自身需求的课程组合,真正促进学生个体优势素养与基础素养的发展。

“适合的教育”理念下高职人才分层培养模式构建与实践

从经济社会发展需求、高职教育规律、学生个性化特点与能力出发,采用"精英教育"和"素质教育"两种人才培养模式,分别体现高职人才培养中专业技术能力强和有一技之长能发展两个不同侧重点的培养目标。"精英教育"模式基于产教深度融合开展校企合作育人,"素质教育"模式则结合运用公共基础素质教学平台和"第二课堂"开展分类教学。双模式分层培养能够促进学生个性化发展、自我成长,满足社会对技术技能型人才多样化的需求,为每个高职学生提供"适合的教育"。

适合的教育:职教理解与区域行动

"适合的教育"自提出以来,逐渐引起教育界乃至整个社会的共鸣,也迅速成为江苏教育领域新的话语表达,这一表达的背后隐含着社会发展的必然。作为一个"理念体系",它回归了教育的本真,回应了经济的转型,回答了职教的使命;作为一个"行动体系",在职教领域,江苏职教人正从体制机制创新、学生综合素质培养、专业现代化建设、课堂教学模式创新等方面,将"适合的职业教育"从愿景变成现实。

关于“适合的教育”的两点思考

自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出＂尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育＂以来,＂适合的教育＂日益成为义务教育领域的重要议题。对于＂适合的教育＂内涵,学界提出了＂因材施教＂、＂个性化教育＂、＂适合的课程＂等不同主张。笔者认为,＂适合的教育＂体现了＂适合学生＂的适合教育评价新理念。适合教育评价强调学生的评价主体性和学生全面发展的评价标准。在义务教育领域,实现＂适合的教育＂,需要更新传统教育评价理念,践行新的适合教育评价理念来引领教育变革和发展,建设和普及更多义务教育优质学校,也需要教师成为学生的好伙伴。

适合的教育:江苏教育的当下期待

笔者到江苏后,调研了七八十所学校,感受到了江苏各级党委政府、老百姓和老师们对教育的期盼。笔者认为,'适合的教育'比较贴近目前社会各界对江苏教育的总体期待。一、如何理解'适合的教育'《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》起草过程中,'适合的教育'曾经是讨论的一个话题。但是基于我国教育发展的阶段特征,'适合的教育'没有最终表述为一个国家总体的目标。

“适合的教育”理念下高职人才分层培养模式构建与实践研究

本文阐述了"适合的教育"理念的内涵和价值,分析了以往高职人才培养存在的对接性较差、过渡性较弱以及时效性不强等问题,提出了"适合的教育"理念下高职人才分层培养模式的构建策略。在现实的人才培养过程中,要基于学情分层分类,结合分层开发适宜的教学内容,并引入人才分层的"三化"培养模式。

如何落实“适合的教育”?

在"适合的教育"的讨论中,目前主要关注适合谁的问题,而适合目的才是国际上认识教育质量的一种普遍共识。"适合的教育"可以从适合的角色、适合的价值和适合的方法等中观层面来整体把握,也可以进一步从目标的适应性、支持的适当性、能力的适用性、环境的适意性、内容的适切性、资源的适量性、工具的适度性、选拔的适中性、路径的适恰性、技术的适宜性、评价的适时性和产品的适销性等方面去具体细化分析和实际推动实施。推动"适合的教育"、发展素质教育的关键仍是推动实施和落实。

“适合的教育”从课程供给的“选择”开始——从中等职业教育谈起

课程供给满足学生选择是当前中等职业教育改革发展的应然。打造“课程超市”为实现“适合的教育”提供一种可能。职业教育推行“适合的教育”,宜从课程供给的“选择”开始,以实现学生的个性发展与自主成长。

用适合的教育助力学生个性化成长

让学生享受适合的教育是教育的最高境界。江苏省海安高级中学坚持'为学生终身发展奠基'的育人理念,通过综合素质评价和生涯辅导,发现学生个性特长;通过分层教学、分类指导,努力满足学生个性发展需求;通过整合资源,创造可持续发展的教育环境,呵护学生个性化成长。

基于“适合的教育”的高职英语教学研究

“适合的教育”,即适合学生学习的教育,是一种基于现代职业教育发展要求的教育,其核心理念是以学生的发展为中心。高职英语教学需要根据客观生源类别和特征,明确“人人能成才”的技术技能型人才培养目标,贯彻因材施教原则,开展有效教学。主要应对策略为:彰显教学目标的针对性、教学内容的妥切性、教学设计的智慧性、教学过程的互动性、教学方法的灵活性、教学评价的激励性,使高职英语教学有价值和有成效,提升学生的综合素养,助推学生的职业成长。

“适合的教育”体现职业教育现代化的核心要义

当前经济社会的快速发展与深刻变迁,对现代人的素质与能力提出了新要求,职业教育面临着新的变革契机,“适合的教育”就是在这一背景下提出的,体现了职业教育现代化的基本方向与本质要求。“适合的教育”根本宗旨在于促进人的全面发展与人的现代化,契合了职业教育现代化所指向的包容性、公平性和优质性三个维度。发展“适合的教育”,关键在于推动职业教育人才培养模式改革,要“以学习者为中心”,推动现代职业教育体系、专业课程体系、教学模式与学习模式、人才培养评价体系等方面的改革。

伙伴的教育魅力——“适合的教育”方式探究

"伙伴"是共同参加某种组织或从事某种活动的人。伙伴的教育意义是以正式群体或非正式群体的形式探究参与活动的学生,通过相互教育提升各自素养,借助用价值引领价值,用智慧启迪智慧,用道德发展道德,用榜样培植榜样等实践策略让伙伴教育有效实施。

“适合的教育”视域下大学生就业能力培养路径研究

“适合的教育”是新时代我国教育意志的新表达,终极的“适合”应该是学生知识、能力、素质与社会角色的适合。在“适合的教育”视域下,文章分析了大学生就业能力的构成,针对当前大学生就业中出现的问题,提出了大学生就业能力培养的具体路径,以期提高高校人才培养的质量,提高人才培养与社会和企业需求的匹配程度,最终实现大学生更加充分更高质量的就业。