丰富自然资源,适时介入指导——中班幼儿户外自主游戏的实施

户外自主游戏对幼儿身体、认知、情感和社会性的发展都具有积极意义。中班幼儿正处于身体发育的黄金时期,具有较强的好奇心和探索欲望。他们对新鲜事物很感兴趣,在游戏中有强烈的参与意识和自我表现欲望。所以,教师在户外自主游戏实施过程中,应从幼儿需要出发,以幼儿为主体,适时介入、适时指导,通过观察了解幼儿活动过程中的困难和需要,给予他们积极正面的鼓励和支持。

产时适时心理指导对分娩方式及胎心的影响

临床观察发现,精神心理因素可致难产发生,致胎心率产生变化、胎儿窘迫和新生儿窒息。产时恰当的心理指导,此类难产大多数可转为顺产。 对象与方法 1.资料:从1999年8月～2000年12月入我院,预测可经阴道分娩的产妇中随机抽取100例精神高度紧张的产妇,50例为观察组,50例为对照组。2组平均身高158～164cm,年龄24～38岁。

浅谈教师在研究中学习的指导作用

不可否认,同学们按照自己的兴趣组成的小组极具"向心力",有利于调动他们身上的一切积极因素,而此刻,教师适时指导,帮助他们确立研究方式和研究程序,则更会起催化作用,增添他们的动力,确保研究活动顺利进行。

数学教师也要指导学生遣词造句

一提起遣词造句,习惯上认为这是语文教师的事情。但事实证明,数学教师若能在数学课上,特别是在应用题教学中适时指导学生用重点词语、关键词语进行说话练习,加深对词语的理解,可以收到事半功倍的效果。如:一位教师教学连续两问的应用题“学校有15只白兔、7只黑兔,一共有多少只兔?又生了8只小兔,学校现在有多少只兔?”(九年义务教育五年制小学数学第二册第97页例5)学生在解答第一问时非常顺利,但解答第二问时却遇到了困难,教师几番引导。

游戏化区域活动益智区活动指导策略

在玩益智区时,单纯的操作不能引发幼儿兴趣,如何创设游戏化情境,使幼儿爱玩,在游戏中获得发展是需要我们在实践中不断研究的。首先,创设良好的区域游戏环境。其次,提供丰富有效的材料,激发幼儿的操作兴趣。三、教师适时、适当的指导是推动幼儿活动区活动游戏化的关键。

具身体验 情由心生:情绪主题类绘本的教学实践策略——以绘本《一个部落的孩子》为例

倡导回归幼儿生活,利用发现聚焦情绪、具身认知体验、教师适时指导等方式培养儿童的良好情绪。社会情绪能力既能帮助幼儿解决当下问题,又能应对未来生活中遇到的新问题。对幼儿良好心理品质的形成乃至幼儿一生的发展都有着非常重要的意义。绘本因其画面直观形象、角色表情丰富、情节发展有趣等特点,成为培养幼儿情绪能力的重要载体。然而,当前有关情绪主题类绘本的教学中存在着学习方式以认知为主、幼儿主体性弱、情绪关照少等问题。

生活即教育,教育即生活

一日生活皆课程,幼儿园课程就蕴含在生活的点滴中,幼儿在行动当中学习,在过程当中学习,在情境当中学习,在日常生活的各个环节中学习,有准备的环境能让课程材料更加丰富,课程资源越来越多样化,跟生活的联系越来越紧密;有准备的老师对这些资源利用的意识和能力会不断加强,幼儿身上体现出来的变化是非常明显的。草娃娃活动中的深度学习,带给幼儿无限的发展可能,值得我们继续去挖掘、去尝试、去实践、去探究。陶行知说:“生活即教育,教育即生活。”幼儿在园的一日生活中,到处都是教育的价值点,关键在于教师是否有一双善于发现的眼睛,适时指导幼儿共同学习与发展。

数学探究式教学的目标定位与路径选择

开展数学探究式教学的必要性已成共识,但教学观察与调研表明,在数学课堂上,大部分学生数学探究精神匮乏、探究能力低下,对探究的策略与方法十分生疏,教师因学生探究费时和教学用时紧张,无法给学生腾出充裕的思考时间。合理开展数学探究式教学,必须正视以上课堂教学实情,依教情时常开展探究示范教学,让学生掌握探究的策略与方法,依学情在学生探究时点拨激励,助其形成主动探索的能力与习惯。

合情开展数学探究式教学的两个主要途径

调研访谈表明,当前大部分中小学生,对数学探究的策略与方法尚缺乏了解,教师因课堂教学用时紧张,也很难给学生腾出足够的思考时间,面对这样的学情与教情,合情开展数学探究式教学的两个主要途径是:在日常教学中进行探究示范,让学生掌握数学探究与发现的策略与方法;在学生自主探究过程中适时指导,并使其可延伸为课后自觉主动的探索。

对《球类教学的三层境界》一文的现实理解

本文对《球类教学的三层境界》一文的三个观点分别进行了分析，结合自身的教学实践，提出了与之相同亦相异的观点。球类教学以“学会”为基础，进而分层使学生各得其所；球类教学“会学”的前提是教师的适时介入与指导；球类教学“会用”的关键是学生“学会”组合动作，教师创设比赛情境。

浅谈初中语文自主、合作、探究式阅读教学

自主、合作、探究是现代学习中所倡导的学习方式,它能唤醒学生的主体意识,调动学生阅读的自主性,使学生主体意识、主动探索精神得到培养。

浅谈“英语过程写作法”的必要性和应用

“过程写作法”是一种以交际理论为基础，将写作过程视为复杂的心理认知和语言交际过程，提倡通过写作实践学习写作，强调学生发挥写作主体的主观能动性和反复修改在写作过程中的重要作用。“过程写作法”重点放在学生的写作实践上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。这种教学法体现了“以学生发展为本”的教学理念，引导学生从被动学习转为主动学习；促进学生创造、思维、想象能力的发展和提高；使学生了解和反思自己的写作过程，学会写作；让学生充分发挥自己的优势，在互助互学过程中合作学习，体验写作乐趣，完成从“痛苦写作”到“快乐写作”的转化。

小学英语课堂教学中小组合作学习的运用

一、新教学方法应用必要性分析(一)符合新课标教育理念在新课标教育理念的指导下,教师需要对教学方法进行创新和改进。通过学生分组合作学习方法的运用,能在小学英语课堂教学中体现学生的主体地位,因此教师应积极转换角色和身份,并通过运用小组合作学习方法,实现师生角色转换,使学生成为教学活动开展主体。而作为组织者,教师主要负责对学生进行适时指导,促进学生的学习主动性和积极性提高。

组织教学的点滴体验

组织教学需要一番设计。主要体验是 :弄清纹理束辫子 ;启发自觉胜管理 ;听课必须做笔记 ;作业环节要强化 ;大力倡导联想法 ;适当运用归纳法 ;适时的指导法。

基于核心素养的初中英语写作浅谈

英语写作是一个学生综合能力的体现。写作能力的培养和提高不可能一蹴而就,它需要长期复杂的训练,这就要求在平时的教学中,始终把写作训练贯穿于教学活动的各个环节,同时老师也应该在写作技能上适时指导,并引导学生养成用英语写作的好习惯。

进入角色 开展游戏--例谈中班幼儿的角色游戏

众所周知，“幼儿期是游戏期”。而到了中班年龄阶段的幼儿，他们的思维开始具体形象，特别喜欢模仿一些人的行为和语言，扮演一些他人的角色。而角色游戏的开展在很大程度上能满足他们身心发展的需要．也符合幼儿生理和心理的发展水平，很受他们欢迎。

动手操作提升学生数学思维品质

动手操作是小学生学习数学的主要方式,动手操作的目的在于学生通过操作去获取知识,而且学生在主动参与过程中掌握了学习方法,提高了分析问题,解决问题的能力,也逐步提升了他们的数学思维品质和实践创新素养。在课堂教学中,教师要激发学生动手操作兴趣,适时引导,抓准时机加以指导,持之以恒,让他们逐步养成动手操作的良好学习习惯。

如何顺利开展角色游戏

《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏在幼儿教育中极其重要，可以说是孩子的优良教师，在游戏中孩子能够自己学习、认识、思考，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等等有着促进作用。

区域活动中幼儿自主性发展探究

游戏是幼儿喜爱的活动,尤其是区域游戏,对促进幼儿健康发展有着其他活动所无法替代的作用。区域游戏为幼儿开创了一个自由尝试的空间,能更好地促进幼儿自主性发展。教师在区域活动中,可以通过环境的创设、同伴间的交往、适时的指导、有效的评价等促进幼儿自主性发展。