我国本科人才培养“通专结合”模式的意蕴、原则与构建

从清末萌发的本科分科专门教育到21世纪大类人才培养的兴起,“通专结合”经历了此消彼长、相互融合、协同改革的历史演变,形成了新的意蕴。当今时代,“通专结合”的实质是通专协同进化,不仅改造了通识教育、改革了专业教育,还开发了各种非正式课外教育,并遵循了一致性、整合性、差异性、自由选择性、有限性等原则。在不同层次的本科教育中,通专结合的程度应有所区别。应根据人才培养的理念与目标、专业设置、课程体系、教育教学组织与方式方法、教育教学管理机构和制度、评价方式等要素,分别构建研究型大学、教学研究型大学、教学型大学本科人才培养的系统性、局部性、片段性“通专结合”模式。

基于知识图谱的“通专结合”人才培养课程体系分析

目的:分析“通专结合”课程体系建设的研究现状、热点与发展趋势,梳理知识结构,为健全“通专结合”课程体系、培养“通专结合”人才与研究提供支持。方法:本研究以知网核心数据库为来源,对发文趋势、关键词共现网络、作者合作网络、文献互引网络及研究机构合作网络进行分析。结果:“通专结合”课程体系建设的研究开始较晚,中间经过了高潮期和低谷期,目前处于稳定发展的趋势;文献中关键词共现次数最高的词是“人才培养”,可以看出在“通专结合”课程体系建设中的研究重点是人才培养,以及对于通识教育课程体系的改革与优化。研究“通专结合”的文献所涉及到的学科包括高等教育、职业教育、行政学及国家行政管理、建筑科学与工程、外国语言文字等。其中,涉及最多的学科为高等教育。结论:健全“通专结合”课程体系的研究还有待深入,跨机构、多学科的合作网络需要加强,“通专结合”的教学模式、课程体系和培养计划需要创新,形成更成熟、规范化的体系是不断探索的方向之一。

通专结合背景下体验式美术鉴赏课堂的构建策略

《美术鉴赏》课程是在国家大力推进美育教育改革背景下,面向全校本科生开放的通识教育课程,是实施学校美育的主要途径。“新文科”教育倡导学科重组,强调人文社会科学与自然科学之间的交叉融合。在此背景下,美育教育承载了更多人文素养养成的目标需求,对于重构课程体系、创新教学模式、改善教学体验等提出了更高要求。《美术鉴赏》教学过程中存在诸如公共通识课程与专业教育融合难、学生美术鉴赏能力较弱等痛点问题。鉴此,课程创新从教学“痛点”问题出发,对标新文科建设要求,秉承“德育为先、学生中心、能力导向、持续改进”的教育教学理念,打造“通专结合·多维交融”的体验式美术鉴赏课堂。以审美能力提升、促进学生全面发展为目标,探索美育育人的创新型人才培养的新路径和新方法。

媒体融合背景下“国家认同、通专结合”体育文化传播人才培养研究

随着互联网媒体融合时代的到来,以体育和文化为载体,借助媒体实现信息交流和文明传播的体育文化传播从“小新闻”,走向国际化“大传播”范式,进入“用户为主”和“内容为主”的时代,高校培养具有国际视野的“国家认同、通专结合”人才,成为迫切需求。从体育文化传播人才需求和体育院校文化传播人才培养现状出发,以媒体融合语境切入,将“国家认同、场域交叉、通专培养”结合,探索高等体育院校大体育文化传播应用型人才范式的转变以及创新培养途径,为以体育新闻学为代表的体育文化传播类专业和以新媒体技术为代表的体育传媒类专业的人才培养提供借鉴。

电气工程与自动化专业通专结合人才培养模式

通专结合复合型人才培养模式作为一种积极探索中的模式被广泛关注,文章在分析当前高等教育实行通专结合培养模式的必要性的基础上,提出了在电气工程与自动化专业实行通专结合培养模式的基本思路,并对通专结合培养模式在电气工程人才培养中的具体实践进行了探索。

“通专结合”在农业工程本科人才培养中的实践

针对21世纪人才培养的标准,论述了我国农业工程本科人才培养的现状,并对农业工程人才培养模式进行了全面阐述;同时对“通专结合”教育模式在农业工程人才培养中的具体实践进行了探索。

药学高职教育通专结合人才培养模式探讨

阐述药学高职教育的培养目标、知识和能力要求，并调查药学高职生入学前教育现状，提出新时期药学高职教育通专结合人才培养模式，重点探索课程体系的构想以及实现的措施。

培养土木工程专业通专结合的复合型人才的探讨

土木工程专业人才培养模式一直是人们关注的问题。在顺应科技发展和满足市场需求的前提下,造就通专结合的复合型人才是土木工程专业面临的任务。从厚基础、宽口径、重素质这几方面介绍了制定土木工程专业人才培养方案的一些做法。

通专结合:我国高等职业教育改革的价值取向

高等职业教育在改革过程中面临"功利主义"的挑战,专业教育思想根深蒂固,严峻的就业形势使得高等职业院校的学生很少关注通识教育。从社会经济发展和个人内在发展两个维度提出通专结合是我国高等职业教育改革的价值取向。从社会经济发展的角度出发,通专结合的理念符合知识经济对高等职业教育改革的要求,切合科学技术发展对人才的要求,符合市场经济对高等职业教育改革的要求;从个人内在发展的角度出发,通专结合是对教育本质认识的深化且符合学习化社会的要求,有利于个人终身学习能力的养成,是实现人的全面发展的有益探索,切合做人和做事等同重要或更重要的共识。在实施通专结合过程中,高等职业院校应从推广"通专结合"理念出发,审视通识教育对高等职业教育的意义,构建适合高等职业教育的通识教育课程体系,加强师资队伍建设。

“通专结合一体化”课程教学模式的实践

"通专结合一体化"课程教学模式将人文学科知识贯穿到专业教学中,让学生在学习专业知识的同时不知不觉地接受通识教育。这种教学模式符合高等职业教育课程观,有利于实现通专结合的人才培养目标。其改革措施是修改教学目标,加强素质训练,改变教学方法。

构建通专结合的高职人才培养模式

科学发展观的本质是以人为本,加强通识教育与专业教育相结合是高职院校科学发展的关键。应转变高职学生只需掌握"必须、够用"的理论知识,具备较强的实践应用技能就足够的教学指导思想,在"以人为本"的办学理念下,形成通专结合的高职教育观,把通识教育与专业教育融为一体贯穿教学全过程,促进高职学生知识、能力和素质全面发展。

论高等职业教育由专业教育向通专结合之转变

20世纪90年代以来,通识教育成为高等教育理论研究的热点话题,既是教育理念,也是人才培养模式。作为高等教育的一种形式,高职教育在课程开发上寻求新的突破,以期培养适应时代发展要求的高素质技能型人才。"通专结合"作为众多课程模式的一种,近年来受到学者和专家的关注。"通专结合"有利于改进忽略文化素质教育类课程的弊端;有利于学生个性化、人文化的发展;有利于促进终身学习及适应知识经济社会发展。

“通专结合”下设计专业通识课教学改革研究——以“设计认知与思维导入”课程为例

在"新学分"背景下对设计基础课重新定位,整合教学资源,优化课程设置,打造多专业"设计通识课程"。"设计认知与思维导入"课程针对设计类专业培养诉求,把握设计认知和思维规律的通识性,量身打造通识化的课程内容和个性化的专业接口,实现与后续课程的精准对接。在一门课程中达到"通识"与"专业"的结合。让学生初步了解创意设计的流程、方法,提升学生的创意素养,从而使学生打开思路、举一反三,培养学生的创意思维能力。

基于通专结合理念的影视专业课程体系探索——以中美比较为视角

由于专才教育模式下影视学科各专业的课程体系各成一套,极少共享课程,教学实践中所需资源远大于通才教育,且各专业之间存在"隔行如隔山"的现象。有鉴于此,文章梳理了"通""专"概念,比较了中美影视院校本科课程体系的优缺点,在此基础上对中国影视院校的专才教育和美国影视院校的通才教育取长补短,提出了基于通专结合理念的影视专业本科课程体系,探索了节约资源同时提升影视专业人才培养质量与行业适应性的集约化发展之路。

高职院校在实践教育中实现通专结合的探索

就一些高职院校片面强调专业教育而忽视通识教育的问题,引入通专结合的概念和必要性。在此基础上,以顺德职业技术学院通信技术专业的相关课程为例,分析在实践教育中实现通专结合的措施。

高职院校通专结合的旅游专业课程模式探索

作为我国国民经济一个新的增长点，旅游业这轮朝阳正在冉冉升起。“人才兴国、人才兴旅”，实现旅游富民的目标和旅游消费者对服务质量提出的更高要求，这些无疑对我国旅游人才培养提出了许多新挑战，而目前我国旅游人才培养与行业发展需求又不相适应，因此如何改变旅游人才培养滞后市场需求的问题已经严峻地摆在我们面前，

通专结合及拓展——以乡土建筑为介入点的建筑设计教学方法初探

建筑学是通识教育与专业教育结合较为紧密的学科,建筑教育中的通专关系是值得关注的问题。本文以乡土建筑为介入点,在强调实践性的基础上,尝试将传统乡土建筑相关联的历史、人文等知识融入建筑设计课程之中,从而激发学生对传统建筑的兴趣,达到通专结合的教学目的。

会计专业通专结合人才培养模式的实践与探索

目前,我国高职的教育理念逐渐向“以就业为导向,以学生为中心,以能力为本位”的方向转变,我院根据高职教育的特点、学院的定位以及会计行业的发展要求构建通专结合的人才培养模式,从培养目标、培养途径、教学内容解决人才培养问题,从师资队伍、课程建设、教学方法、考核方法、实验室建设、社会实践等六项建设谈谈通专结合人才培养模式的实践与探索。

“通专结合”导向下“细胞生物学”课程体系建设新探索——以江西中医药大学为例

通识教育与专业教育相结合是"全人"培养的核心,也是高等教育发展的必然需求。如何在具体课程中实践"通专结合"的理论?本文以江西中医药大学细胞生物学课程为例,提出了"通专结合"理念指导下该课程需实现的目标群,并通过构建"三位一体"课程体系来具体实践之,取得了良好的教学效果。本文具有一定的探索性和创新性,对其他理工科类课程具有启发意义。

高职“通专结合与课岗融通”写作能力培养探索与实践

一、问题的提出清华大学在2018级新生中开设了一门必修课———写作与沟通。此消息一出,立即引发热议,且多为积极评价。其原因在于清华大学的这一举措回应了近年来人们对大学生写作能力欠缺的普遍诟病。事实上,无论在普通高校还是职业院校的专业人才培养方案中,“写作课”并不鲜见。拿高职院校来说,一般会开设大学语文、应用文写作之类的通识课,对文科类专业来说,基础写作、应用文写作则是必修课。