通信工程专业课程与“双创”教育融合的教学改革研究

随着新工科教育的兴起,专业教育与创新创业教育相融合的教学模式逐渐成为提升学生综合素质的重要途径。文章分析了当前通信工程专业的专创融合教学在人才培养过程中存在的不足,探讨了通信工程专业课程与“双创”教育融合教学模式的优化路径。如何将通信工程专业课程与创新创业教育相结合,探索适应当前与未来发展需求的创新型人才培养方案,优化人才培养策略,是推进双创教育,培养具备创新精神和实践能力人才的关键。

研究生培养过程中存在的问题与优化策略探讨——以通信工程专业为例

针对高校研究生在培养过程中普遍存在的培养目标不明确、部分硕士课程同质化、实践能力偏弱及学术激情不足等问题,该文以通信工程专业为例,以研究生培养方案修订出发,从学生定位、课程设置、导师考核和校企联合等方面入手,深入探讨研究生培养的痛点。给出相应的解决策略,完善通信工程专业研究生培养体系,提高研究生教育的整体质量和效果。

基于新工科的通信工程专业创新校企联合培养模式研究

研究国际一流大学校企合作培养人才的各种模式,从形成基于工程教育认证的教学理念、提高教师与学生的工程实践能力和建立多元化质量控制体系三个方面进行阐述,深刻理解工程实践和创新能力培养的目标,继续深化通信工程专业课程体系建设与改革,进一步完善教学质量跟踪与反馈机制,构建基于新工科的通信工程专业创新校企联合培养模式,全面提升通信工程专业教学、科研、学科建设、人才培养及教育管理的国际化水平和综合实力。

新媒体背景下职业本科院校现代通信工程专业课程思政建设路径研究

随着信息技术的发展,新媒体已成为现代社会信息传播,获取的主要途径。对职业本科院校来说,新媒体不仅改变了传统的教学模式,也为课程思政建设提供了新方式。现代通信工程专业作为一门技术性的学科,在新媒体背景下实现课程思政目标,构建科学合理的课程思政体系,是当前教育研究的重要课题。为探讨新媒体背景下职业本科院校现代通信工程专业课程思政建设的有效路径,本研究分析了现代通信工程专业课程思政的建设目标及原则,并提出了创新的建设策略。结果表明,新媒体技术的应用能提升思政教育效果,促进课程思政与专业教育的深度融合,增强学生的思想政治素养与实践能力。

西北工业大学通信工程专业

西北工业大学通信工程专业起源于1958年西工大创立的遥控遥测专业,经过60余年几代师生的不断辛勤建设,通信工程专业取得长足发展。2008年被列为国家级第一类特色专业,2011年被列为教育部卓越工程师培养计划试点专业,2012年被列为工业和信息化部重点专业,同年入选国家级专业综合改革试点项目,2013年通过工程教育专业认证,2020年通过工程教育专业认证复审,2021年入选国家级一流本科专业建设点。在软科中国大学专业排名中,通信工程专业为A+档。

长春理工大学通信工程专业简介

通信工程专业源于1958年建校之初设立的无线电电子学专业,隶属于电子信息工程学院,1995年经教育部批准设置通信工程专业。2011年获批吉林省“十二五”特色专业,2015年获批吉林省品牌专业并获批吉林省通信工程专业人才培养模式创新实验区,2018年获批吉林省特色高水平专业A类,2019年获批吉林省一流本科专业,2021年获批国家一流本科专业建设点。2022年顺利通过国家工程教育专业认证。专业依托的信息与通信工程学科是博士授权一级学科硕士授权一级学科,建有博士后科研流动站。“信息与通信工程”为吉林省优势特色学科。

“通信工程专业导论”课程思政建设与实践

“通信工程专业导论”是量大面广的专业导论类课程,在教学过程中融入思政元素升华教学内容,以帮助学生达到预期学习成果为目标,通过线上线下混合式教学手段引导学生学习,实现知识、能力和素质的综合培养,并从理想信念、社会主义核心价值观、职业素养教育、民航精神与文化、科学精神与使命担当等方面,全面落实课程思政建设,并建立了多元化的教学评价考核方法。

OBE理念驱动下民办高校通信工程专业应用型本科人才培养模式创新与实践

文章探讨了OBE(Outcome-Based Education)理念如何驱动民办高校通信工程专业应用型本科人才培养模式的创新与实践。文章分为八个部分,重点关注了OBE理念与教育创新、通信工程专业应用型本科人才培养模式、课程设计与教学方法、师资队伍培养、学生参与与实践机会以及案例分析与实践经验。介绍了OBE理念,包括其概念、在高等教育中的应用以及对教育创新的影响。讨论了传统教育模式所面临的挑战,强调应用型本科人才培养的特点,并探讨了OBE理念如何与应用型本科人才培养融合,以解决教育领域的挑战。深入探讨了OBE理念如何在具体教育实践中应用,为民办高校通信工程专业的教育创新提供了有益的经验和启示。

新建本科院校通信工程专业校企合作模式的研究

本文阐述了校企合作的必要性和意义,介绍了长沙学院通信工程专业开展校企合作的模式:与企业共建实验室,教师参加企业培训,引进企业教材,在企业建立实习基地等措施,增强了学生对就业岗位的适应能力。

应用型通信工程专业实践教学体系的构建

分析了通信工程专业应用型人才培养的要求,构建了一个科学、实用的应用型通信工程专业实践教学体系,该体系将实践能力划分为基本技能、专业技能、综合实践与创新能力3个层次,采用实验、课程设计、实习实训、社会实践和科技创新活动等多种形式培养学生的各种实践能力。探讨了转变观念、加大投入、加强实验室队伍建设、完善实践教学评价体系建设、加强实践教学教材建设等措施,以保障实践教学体系的有效实施。

关于通信工程专业教学改革的几点思考

本文针对通信工程专业的教学情况 ,分析了通信专业人才培养模式 ,就其教学改革中有关课程安排及教师队伍建设问题提出了一些看法 。

通信工程专业实践教学改革与应用型人才培养模式探讨

根据当今通信技术的发展趋势和人才市场实际需求,结合湖南涉外经济学院通信工程本科专业的人才培养目标,通过优化课程设置、改革实践教学体系、加强校企合作等措施,探讨了一系列有针对性的实践教学改革方案及应用型人才培养模式。

“语码转换式”双语教学网络化支撑系统的构建——以通信工程专业双语教学为例

指出了"语码转换式"双语教学因时空制约而难以全方位开展的瓶颈问题。提出以教师促进系统、学生自主学习系统、多边交流系统、考核反馈系统以及信息发布系统为支撑主体,借助Blackboard教学辅助平台,构建了"语码转换式"双语教学的网络化支撑系统。探索出一条挣脱瓶颈、全面开展"语码转换式"双语教学的有效途径,激发了学生专业英语的学习兴趣和主动性,切实提高了双语教学效果和教学质量。

军校通信工程专业计算机网络教学研究

针对计算机教育在军校通信人才培养计划中比重偏轻,计算机网络课程教学目标定位模糊的问题,分析人才培养需求和课程教学目标定位,提出基本概念原理和网络应用能力并举的教学目标,详细介绍分层次的教学内容安排,以及小班化模式下问题驱动式和课题研讨式教学方法设计。

中美地方高校通信工程专业人才培养的比较研究

简述我国通信工程专业的发展和现状,通过对中美地方高校人才培养模式的比较,分析通信工程专业人才的培养方案、实践教学和创新性培养等方面的异同。地方高校在培养人才的过程中可借鉴美国高校人才培养的经验,结合自身特色积极探索通信工程专业人才培养的新模式,从而提高我国地方高校通信工程专业的教学质量和学生的综合素质,提高人才的培养质量。

通信工程专业信号处理课程群教学改革研究

文章通过明确通信工程专业进行信号处理课程群建设的必要性,并以通信工程专业信号处理课程群设置为例,针对该类课程在实际教学中存在的若干问题,提出针对通信工程专业的信号处理课程群教学改革方案,包括理论和实践教学内容的优化与整合、多元化教学模式的引入以及多元化教学评价机制的建立,剖析基于课程群的教学改革对师资队伍建设带来的挑战并提出相应措施。

通信工程专业应用型人才培养方案的研究

针对目前我国高校在培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型技术人才方面普遍存在的不足,提出了对长沙学院通信工程专业人才培养目标进行重新定位,分专业方向培养,优化课程设置、加强核心课程群建设,加强实践技能和工程能力培养,加强选修课的建设和管理的改进方案,形成了一定的特色.

通信工程专业英语课程的实践教学环节

实践能力是评估学生对专业英语掌握程度的一个重要尺度,目前多数高校通信工程专业英语的教学仅停留在阅读与翻译层次,对写作和表达等实践能力的培养偏弱。文章分析高校通信工程专业英语实践教学的意义及教学现状,结合该专业国际化人才培养要求,提出加强专业英语实践教学的措施并分析实践效果。

通信工程专业人才培养方案改革实践

本文从现代职业教育体系视角,针对通信工程专业的社会需求,提出了提供学习者自主选择权的模块化人才培养课程体系,并将模块课程的教学融合高端职业技能培养内容,开展学历学位证书与职业资格证书有效衔接的"双证书"制度。实践证明,通信工程专业人才培养方案改革激发了学生的学习兴趣,增加了学生就业竞争力。

通信工程专业实践教学体系的构建

实践教学是培养工科研究型应用人才的必由之路,建立完善的实践教学体系,是提高学生实践能力和综合素质的前提。从实践教学内容、实训体系、校企合作三个方面对通信工程专业实践教学体系的构建进行探讨,有利于构建科学合理的实践教学管理与评价体系。