小组交流中存在的问题及对策——以小学数学课堂教学为例

"小组合作学习"是小学课堂教学的一种教学模式,小组交流是小组合作学习的重要环节之一.教学中发现存在准备不足、缺乏交流能力和学困生被边缘化的问题,教师中则有使用这种模式存在针对性不足和方法指导缺位等问题.引起这些问题的原因有的是认识问题,有的是方法问题.

初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策

分组讨论是合作学习的一种重要形式,是指在教师指导下,将学生分成若干个学习小组,围绕教学中的某一中心问题,通过共同探索和交流分享活动,从而为学生提供主动参与学习和互相学习的机会,促进学生自主学习和有效学习的一种组织教学的方法。以小组为活动主体,在学生个体独立探究的基础上,

浅谈小组合作学习在初中数学教学中的有效应用

本文主要通过对合作学习分组与分工、合作学习的内容、教师的引导与参与、自主探究的习惯、合作学习的评价五个方面进行思考与研究,对充分发挥初中数学小组合作学习的有效性提出一些对策和建议.

初中英语教学中小组合作学习模式的应用研究

小组合作学习指的是根据学生的性格特点以及学习水平,将学生较为均衡地分成若干个学习小组,基于此来提出学习任务,让不同小组进行独立思考,小组间则展开互动交流以及深入探究,以此来实现学习的目标。小组合作对于学生学习能力的锻炼以及学习自主性的提升都起到了关键的作用。

小组合作学习的探索

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。小组合作是合作学习中的主要形式,也是目前数学教学中运用较多的一种教学组织形式。它能充分地调动每个学生的学习积极性,发展学生学习的主动性和独立思考能力,有利于发展学生的个性,为每个学生的发展创造平等的机会,有利于尊重个别差异,因材施教。

反思合作学习的问题及策略

问题之一:合作学习忽视了"自主探究"一些教师在出示学习内容或学习要求后,马上组织学生进行小组合作学习,学生对合作问题没有进行独立思考,脑子里对问题的认识还是一片空白。这样造成了学生在合作时无学习和心理准备,没有交流的欲望和自我表现的信心。

构建乘法运算联系 探寻乘法运算本质——顾兴民老师执教“小数乘整数”教学片段赏析

一、基于经验,掌握算法师板书:0.3×4=。师:老师有个要求,不能只写答案,要把你的想法写下来,看一看能想出来多少种算法。学生独立思考。师:小组讨论,把你的想法讲给其他同学听。小组合作交流探究,派代表上台展示方法(如图1、图2、图3)。

以生为本 高效阅读——谈“以生为本”的初中英语阅读课堂探索和实践

传统初中英语阅读教学受各种考核的影响,教师对语篇进行"肢解式"教学,将阅读教学摇身变为"语法课",偏离了阅读教学的目标,阻碍了学生阅读能力的发展,影响了阅读教学的效果。"以生为本"是改变传统阅读教学费时低效的有效措施。初中英语阅读教学中教师要"以生为本"设计阅读教学活动,让学生主动探索、充分体验和大胆实践,从而有效提升阅读教学的实效。本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈初中英语阅读教学中"以生为本"的探索实践经验。

小组合作学习存在的问题及对策

小组合作是以合作性和差异性为基础的,为了完成共同任务,教师要组织学生自行探索,自主交流讨论,整合小组每个人不同想法、思路,将个人独立思考的成果转化为小组共有。这种互助性学习方式生动活泼,容易形成创造性学习的局面,对培养学生自主意识、合作精神有很大帮助,但我们也有需要反思的地方,要避免小组合作流于形式。

分享式灵动课堂感悟——以《长方体体积》与《搭积木比赛》两课教学为例

在分享教学中的三个关键词“问题——思考——分 享”中，三者不是割裂的。没有问题，我们思考什么？没有思 考，我们分享什么？不分享又少了提出问题以及对问题思考的 意义。将情景给学生，学生会提出各式各样的问题，问题也许 会提出很多，此时也许不能保证每个问题都指向本节课要解决 的目标，也许会有一些问题是旁逸斜出的。我们要做的就是放 开手，让孩子通过独立思考以及小组讨论和全班分享的方式来 解决问题。

实效性——数学课堂的第一追求

这轮课程改革一路走来,经历了激情——困惑——务实这样三个阶段。在广大的一线教师能以一种冷静的眼光来审视课改的今天,课堂教学也逐渐从丰富多彩的热闹形式回归到讲求实效性上来。但是。