理工类院校思想道德与法治课程教学改革探讨

思想道德与法治是高校思想政治理论课之一,对帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重大意义。文章以理工类院校进行教学改革为中心,分析了理工类院校进行课程改革的重要性,指出当前改革所遇到的困难:学生参与度低、教学模式传统、课程考核方式较单一。通过对所面临困境的揭示与分析,进一步提出改革的具体措施:以学生为中心,探索多元化的教学方式,充分利用地方红色文化资源等措施推进改革不断深化。

新时代高职院校《思想道德与法治》(2023版)教学课例实践探究——以“注重家庭、家教、家风”章节为例

课例设计是深化新时代高职院校思政课教学研究的重要举措,其基本环节包括课例综述、课例解析及教学反思。该文以高职院校《思想道德与法治》(2023版)第五章第三节“注重家庭、家教、家风”为例,通过采取线上与线下、理论与实践相结合及学生现实需要,构建“课前学生深度自主学习、课中教师深度引导教学、课后学生深度主体践行”的教学模式,引导学生领悟“加强家庭家风建设,引领公民向上向善”的重要性,进而激发学生积极投身崇德向上的道德实践,真正做到知行合一。

习近平文化思想融入“思想道德与法治”课的重要意义、内在契合与实现路径

习近平文化思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇章,是中国共产党人对文化建设规律的深刻总结。将习近平文化思想融入“思想道德与法治”课,不仅能为课程本身带来“新增量”、加快教材体系向教学体系的转化、增强学生对主流意识形态的认同,而且有益于凝聚学生精神力量,助力学生展现新风貌。事实上,习近平文化思想与“思想道德与法治”课在理论供给、精神引领、现实回应、行为引导等维度的内在契合,也为实现二者融合提供了现实可能。因此,为达至更具实效性与针对性的融合效果,习近平文化思想不仅要与“思想道德与法治”课堂高质量融合、与网络空间深层次互动,更要与社会实践多角度连接,全方位、立体化地展开对时代新人的培育与塑造。

道德与法治教学中的“四史”教育探究

小学阶段是学生的“拔节孕穗期”,将“四史”教育融入小学道德与法治课堂,引导学生扣好人生第一粒扣子,重在用好红色资源、创新教学形式、讲好红色故事,引导学生知史爱党、知史爱国,坚定中国特色社会主义共同理想,厚植青少年爱国情怀,坚定政治立场和理想信念,为成长为社会主义接班人奠定良好基础。

小学道德与法治教学中培养学生的道德与法治意识研究

随着社会的不断发展和法治意识的提高,小学阶段的道德与法治教育显得尤为重要。本论文旨在探讨如何在小学道德与法治教学中有效培养学生的道德和法治意识。借助分析小学生的心理特点和成长需求,结合实际教学情况,提出了一系列具体的教学策略,如创设道德与法治教育情境、运用生动的故事进行教学、组织实践活动、结合社会热点问题开展讨论等。这些策略旨在激发学生的学习兴趣,帮助学生在互动中更好地理解和应用道德与法治知识。研究表明,通过这些方法,学生可以在学习过程中树立正确的道德观和法治观,为其未来的社会生活打下坚实的基础。

小学道德与法治教学中育人模式的建构探究

在小学阶段,道德与法治教育是学生品德形成和社会性发展的重要基石。随着教育改革的深入,构建科学有效的育人模式成为亟待解决的问题。文章基于对当前小学教育的深入分析,探讨了道德与法治教学中育人模式的建构过程。通过学情细探、理念创新、目标精准、内容精选、策略优化五个维度展开,强调以学生为中心,注重德育与法治的深度融合,采用多元化教学策略,增强教学实效性。该育人模式能够有效提升学生的道德品质、法治观念和社会适应能力,促进学生核心素养的全面发展。

知意能三位一体:初中道德与法治大单元教学

《义务教育初中道德与法治课程标准(2022年版)》颁布以来,从以知识本身为目标的知识点教学转向以核心素养生成为目标的大概念教学,成为新一轮教学变革的有益探索。通过分析一堂大概念统整的单元先导课,按照知意能三位一体的素养生成逻辑统整单元内容、统合单元目标、构架学习活动、开展评价反馈与学习反思,由此全面系统地实施大单元教学。

民法典融入“思想道德与法治”课的教学改革研究

《中华人民共和国民法典》(以下简称民法典)是我国第一部以“法典”命名的法律,习近平总书记指出,要把民法典纳入国民教育体系,加强对青少年的民法典教育。“思想道德与法治”课(以下简称德法课)作为一门思想政治理论课,承担着提升当代大学生思想道德素质和法治素养的重要使命,任课教师应主动加强民法典的普法教育工作,赋予课程“灵魂”。

培养德性以塑心,弘扬文化以启智——在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化的路径探析

中华优秀传统文化蕴含深厚的思想价值,在教育教学中发挥着重要作用。小学道德与法治课程肩负着立德树人的使命,将中华优秀传统文化融入其中,不仅能帮助学生培养良好的道德品质,还能增强其文化认同感和自信心。文章探讨将中华优秀传统文化有效融入小学道德与法治课堂的路径:借助经典诵读,引导学生感悟道德智慧;依托主题活动,让学生在体验中弘扬传统美德;运用多媒体手段,提升课堂的趣味性和学习效果;结合生活实践,深化学生对文化的认知与认同。

道德与法治教学中法律意识培养的多维探索

在法治社会背景下,法律意识培养对个体和社会意义重大。个体层面能引导行为、保护权益,社会层面可营造氛围、减少犯罪。但学生法律意识的培养面临教学方法、认知特点、社会环境等挑战。为此,可从课堂创新、课外拓展、营造氛围等方面探索策略,以提高学生法律意识。

小学道德与法治历史题材议题式教学的优化路径

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》背景下,用好历史类题材,旨在引导学生鉴往知来、知史明理、爱党爱国,培养政治认同。在小学阶段,历史题材议题式教学应从议题立意、议题情境、议题活动三个维度推进,组织学生开展议学活动,重构议题立意,把握政治方向,突出价值引领,创新议题情境,让学生置身于真实情境,参与思考、体悟与建构,融合议题活动,具身学科实践,落实核心素养。

促进深度学习发生的道德与法治层级性体验教学模式研究

层级性体验教学模式对于纵深体验过程、实现深度学习具有重要意义。通过思辨研究与课例研究的方式,研究发现:层级性体验教学模式以体验经历调取激发学生投入学习、以体验历程进阶促进知识经验对质、以体验反思回溯深化价值意义评判,有助于促进学生深度学习的发生。在道德与法治的实际教学中,可以采用铺陈生活情境主题、追溯问题互动对质、延伸道德两难情境的教学策略,并注重优化对质型体验的场景创设、深化生成型思维的线索导引、强化向内型审视的自我对话。研究不仅为层级性体验教学模式的深入理解提供了解读,也展示了该模式达成深度学习的教学范例。

“思想道德与法治”课贯彻习近平法治思想的几个维度

习近平法治思想是关于中国法治建设实践和发展经验的最新理论成果,是马克思主义法治理论在中国的又一次升华,高校法治教育要以习近平法治思想为引领,着力提升其针对性和实效性。“思想道德与法治”课作为高校法治教育的重要渠道,应从系统把握教材体系、精准建构教学内容、科学思维一体推进等多重维度推动习近平法治思想入脑入心,促进学习成果转化为中国之治的智慧和力量。

小学道德与法治单元整体教学策略研究

在小学道德与法治学科的教学中,探索单元整体教学策略旨在寻找课程理念和课程目标的落实路径,促进核心素养培养同道德与法治教学的深度融合。基于此,文章以统编道德与法治五年级(下册)第三单元“百年追梦复兴中华”为例,从梳理核心观点、创建任务系统、组织多元活动和完善评价标准与主体等角度入手,对单元整体教学策略进行了探究和总结,以期通过制订目标、整合知识等多种方式优化单元整体教学模式,构建以情境为载体、以任务为导向、以活动为手段的单元教学体系。

统编小学道德与法治教材的生态文明教育书写

基于生态文明教育内容表征的分析框架,采用文本分析法对教材中生态文明教育内容进行量化统计与质性分析。研究认为:从整体上看,统编小学道德与法治教材中的生态文明内容层次结构清晰,较为全面地表征了人与自然和谐共生关系;从横向看,实体形态、象征形态与抽象形态在知识量上存在差异;从纵向看,各形态内容分布总体上与学生不断扩展的认知能力与生活范围相适应。教材中生态文明教育主题的教学,要在“人与自然和谐共生”等生态文明思想、课程标准的指引下由规范到自觉,遵循教育逻辑规划教学目标;由近处到远处,遵循生活逻辑组织教学过程;由具体到抽象,遵循认知逻辑设计教学内容。

初中道德与法治生活化教学的实践分析

道德与法治课程的教学重点在于培养学生良好的道德修养、政治与法治观念,使学生成为有良好修养的人。初中道德与法治课程回归生活,可进一步体现课程价值。文章论述了初中道德与法治生活化教学的实践必要性,并立足于教学实践,探讨了具体教学策略。文章指出,教师可从教学准备、教学活动组织、教学评价反馈三个角度出发开展生活化教学工作,通过了解学生生活环境、明确生活教学目标、整合生活教学资源等多种方式体现生活化教学特征,旨在为一线教师提供教学参考。

巧用“走心”情境设计,提高初中道德与法治课堂教学效率

新时期,在初中道德与法治课程教学时,为有效提升教学质量与效果,教师应对情境教学模式进行创新改革,摆脱情境教学模式的约束,为学生创设“走心”的学习情境,使学生感知理解,从而对道德与法治课程内容进行吸收内化,不断提升学生的道德品质与法治意识。为此,笔者结合自身教学经验,提出了以下几点教学建议:设计“走心”的角色扮演情境、设计“走心”的真实生活情境、设计“走心”的爱国教育情境等。

小学道德与法治促进深度学习的教学路径

道德与法治学科教学宗旨在促进学生正确世界观、人生观和价值观的形成,培养学生的法治观念与意识,提升核心素养水平,这需要以学生在课堂中的深度学习为基础,促使其从根本上领悟道德与法治学科的核心教育理念。本文结合对深度学习概念及教学原则的分析,探讨小学道德与法治促进深度学习的教学路径,提出具体的教学建议,旨在帮助教师完善课程教学计划,让小学道德与法治课堂中的深度学习成为现实。

优化道德与法治教学 培养学生法治意识

随着社会的快速发展和法治建设的深入推进,法治意识的培养成为教育领域的重要任务。初中阶段是青少年法治意识形成的关键时期,道德与法治课程的设置与教学质量的提升显得尤为重要。本文探讨了基于法治意识培养的初中道德与法治教学,分析当前教学现状,提出创新性的教学策略,以期为提高初中生的法治素养和法治意识提供有益的参考。

道德与法治“拓展空间”栏目教学创新探究

道德与法治“拓展空间”栏目作为教材的重要组成部分,旨在通过多样化的实践活动和学习内容,提升学生的道德素养、法治意识和社会责任感。目前“拓展空间”栏目在教学实践中还存在教学设计深度不足、资源匮乏以及学生参与度低等问题。针对存在的问题,教师要注重基于学生主体性的教学设计、跨学科资源的整合利用、真实情境与模拟情境的结合,以及信息技术的应用,提高学生的学习兴趣和主动性,增强课堂教学的互动性,提升整体教学效果。