黄活汉:重视阅读就是重视未来

2017年,黄活汉开通了他的个人微信公众号“成长路上的阳光”,在简介栏,他为自己写下了这样的注脚:语文人,正高级,文学路、育人路、成长阳光路。从参加工作成为一名语文教师,到担任罗定市廷锴纪念中学副校长,再到成为罗定市教师发展中心主任,黄活汉确实做到了一路语文,一路成长,一路阳光。

应重视阅读能力的培养——测试抽样分析启示

应重视阅读能力的培养——测试抽样分析启示白小兰谢立新（陕西师范大学公共外语教学部，西安７１００６２；作者，女，４３岁，副教授）９６级英语一级测试抽样分析反映出的一个问题是，学生阅读能力较差。下面是数学系９６级２班英语一级测试成绩统计表：数学系９６级２...

重视阅读学法指导，提高课堂教学质量

重视阅读学法指导，提高课堂教学质量河北沧州市沧县南屯小学韩邦智阅读教学的改革，必须依纲靠本。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》阅读部分指出：“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”这句话所强调的“...

重视阅读心理培养良好习惯

重视阅读心理培养良好习惯山东五莲县职业中专马成绪山东五莲县洪凝镇中学杜中祥中学图书馆如何开展有针对性、行之有效的阅读辅导，对学生进行品德教育呢？掌握中学生的阅读心理和兴趣中学生的阅读心理可分为３个时期：１阅读传记期（１２～１４岁）初一、二年级的学生...

重视阅读教学中的复述

为了提高中学生的阅读兴趣,培养他们的阅读习惯,在阅读中发展他们的记忆力、思维力,必须重视在语文课上要求学生复述课文。复述课文并不是什么新的方法,但在目前我们的农村中学里,一般采用得不多。主要原因,一是教师怕学生讲得不清楚,在课堂上要花费太多时间,主要是对复述的效果和意义认识有偏差;二是学生未养成复述课文的习惯,所以对一些名篇的处理大多为熟读式背诵,对小说或戏剧则往往读过即罢。如果遇到是自读篇目,有时甚至不布置学生阅读。

重视阅读 用阅读点亮语文课堂

语文课离不开读,朗读是理解课文内容的重要奠基石,通过读才能进入语言美妙的世界,与文本产生共鸣,体会文字背后人物的喜怒哀乐,感受文字的魅力,从而达到理解作者,读懂文本的目的。因此,读应该贯穿在整个课堂。

美国学校重视阅读

说起阅读,有孩子在美国学校上学的华人都会告诉你,美国的学校对此非常重视,与国内很不相同。而且,他们都认为阅读课好。美国中小学里最重要的两门课是语言和数学。纽约州今年进行的教育改革规定,学生必须通过这两门主课的统考,否则不能毕业。而如果阅读课上不好,则语言考试很难通过。美国学校的语言课一般不讲语法和语言理论,主要是阅读,分精读和泛读。

课堂教学重视阅读促进学生多维思考

《语文课程标准》指出:语文教学应加强阅读,拓宽学生的视野,教学应在师生平等对话中进行。这就要求我们转变观念,营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。

重视阅读学法指导,强化思维和语言训练

全日制小学语文教学大纲阅读部分指出:“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。”为此,课堂阅读教学,必须重视学法指导。那么,在阅读教学过程中该怎样进行学法指导呢?一靠渗透,二靠传授。在阅读教学中,我将学法指导渗透于“读—思—议—表”各个教学环节之中,构成一个阅读学法指导的科学体系。

重视阅读培养小学生语文自主性阅读能力

随着新课程改革的不断深入,我国对小学生自主性能力的要求越来越高,其中,语文科目更注重学生自主性阅读能力的提升。培养小学生阅读理解能力是小学语文教学的重要内容,该能力也在语文学科的学习中也发挥着重要作用。此外,增强学生自主性有助于学生更好地了解语文学习面临的各种挑战。因此,培养小学生语文自主性阅读能力潜在地激发学生的阅读兴趣,促进他们的全面发展方面发挥着重要作用。所以,在按照新课程标准改革教育体制的同时,重点加强对学生自主阅读能力的培养。因此,我国小学教师必须关注学生的阅读习惯和阅读感受,让学生真正地享受阅读,切实地提高其自主性阅读能力。

重视阅读学法指导，强化思维和语言训练

重视阅读学法指导，强化思维和语言训练一、口脑并用指导读。阅读教学“读”为主线。这里强调“读”，就是强调“口脑并用，声情交融”。要达到这一点，最佳指导方式当首推“导读”。如何“导”法呢？①“导”要讲法。要根据不同对象、儿童的学习心理及阅读过程中遇到的不...

重视阅读教学 指导学生搞好背诵

重视阅读教学指导学生搞好背诵□兰州市安宁区教育局教研室何秀兰赵辉义务教育小学语文教科书中，编排了一定数量文质兼美的范文，要求在熟读的基础上进行背诵。以小学语文１—４册为例，要求背诵的近４０篇课文中，有体现思想教育的《温暖》、《补丁》等；有开阔学生视野...

融通阅读 书香满园——合肥一六八中学“融通阅读”项目

一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。一所没有阅读的学校,不可能有真正的教育。重视阅读,国家有号召,合肥一六八中学有行动。合肥一六八中学一直致力于书香校园建设,充分发挥阅读之于学生精神成长的积极作用,通过成立项目组、进行前期调研、制定阅读计划、推荐阅读书目、分级分阶实施和开展读书活动等步骤,在多年探索中构建了体现鲜明校本特色的“融通阅读”体系。

避开阅读的陷阱

随着人们对阅读越来越重视,一时间,学校密集开展各种阅读活动、布置各种阅读作业;社会机构也紧锣密鼓地开展各类阅读活动,吸引家长和孩子参与;书商、出版社也不失时机地推出各种必读书籍……社会重视阅读,全民掀起阅读热潮,这对提高孩子的文化素养无疑是一件好事。不过,当全民阅读浪潮汹涌激荡之时,也难免有一种乱花渐欲迷人眼的感觉,让人觉得不知所以、难以适从。大潮裹挟泥沙俱下,不同的人从不同的角度提出了对阅读的理解和看法,有些观点尽管失之偏颇却很有煽动性。对一心想改变阅读现状的父母和孩子而言,这些观点容易成为陷阱。

教师阅读的“三益”“三破”与“三立”

阅读之于教师志业的重要性犹如新鲜空气之于生命的重要性。社会各界、教育管理者、教师本人都要重视阅读,为教师阅读创立优越的条件与环境,抓住课程改革最底层的逻辑--全面提升教师素养,推动教师专业持续成长,从而推动教育改革,服务学生成长。本文探讨教师阅读的“三益”“三破”与“三立”,希望唤醒教师的阅读意识,助力教师阅读取得更好的效能。

双减大环境下如何推进互动式低段阅读——浅谈部编版小学语文教材“和大人一起读”栏目的实施策略

一、“和大人一起读”栏目实施中存在主要的问题1.缺乏科学的亲子阅读指导方式部分家长在学生的幼儿阶段没有重视亲子阅读的作用,导致这部分学生“先天”缺少阅读学习的意识。还有一部分家长,未能进行科学的阅读指导,不能有针对性地与学生一起阅读,导致“和大人一起读”变成一个空洞的口号,阅读质量低下。2.过分强调语文阅读的“工具性”,忽视“人文性”对于部分一年级的家长而言,他们十分重视阅读,片面认为小学阶段的学生,重要的是学习知识。语文阅读的目的不仅是学习生字新词、积累各种语用知识、为写作积累素材等。

“双减”背景下小学语文阅读教学创新策略

“双减”背景下培养学生积极主动地获取语文阅读知识、提升语文阅读能力的前提是教师的教学内容要符合学生的身心发展特点,不能给学生造成身心负担。这就需要小学语文教师充分了解“双减”政策的内容,深入解读新课程标准,结合语文教材的基本特点,重视阅读在语文教学过程的重要性,并认真探索教学策略,帮助学生提升阅读能力,在“双减”框架下提升小学语文阅读教学效果。

中年级整本书阅读指导策略探析

在中年级整本书阅读实践中,教师需要重视阅读内容的选择,指导学生制订阅读计划,着力帮助学生解决整本书阅读中遇到的各种问题,采取适当的形式进行交流,分析阅读所得,提高阅读能力。一、把脉思维特征,为阅读指导定位1.中年级学生的思维特点中年级学生在阅读上容易出现两极分化现象,这主要受该学段学生的思维特点影响:这一学段学生通常处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段,在思维发展上则有“飞跃”或“突变”的情形出现。