在美术教学中培养聋生鉴赏美的能力

美，是每个人都喜欢的、向往的。无论是天空的白云，还是地上的绿草，无论是高耸的山峰还是流淌的小溪，都可以用美的眼光来欣赏和赞美。那么，作为一名从事特殊教育的美术老师，更应引导聋生用美的眼光去观察生活，增强聋生对美的鉴赏能力。一、善于鼓励，培养学习自信心如果你生活在批评中，你就学会了谴责；如果你生活在恐惧中，

英语教学中引导学生感受美、鉴赏美、体验美

英语教学中,在提高学生英语阅读能力的同时,不要把注意力单独放在知识的累积上,更重要的是向学生们传递美感教育,让学生把阅读当成是一种心灵上的享受,在学习中感受美、鉴赏美、体验美。

音乐教育:让学生感受美、鉴赏美、创造美

音乐教育归根结底是审美教育，最终目的是要提高国民的素养、生活的质量、社会的道德文化水准。纵观我国中小学的音乐教育目标，我们不难看出，不论从学堂乐歌到简谱、五线谱的教与学，还是从以歌唱为中心到欣赏、歌唱、音乐知识相结合的教与学，它始终努力走向人文化，努力促进学生素质的全面发展。

让学生触摸美，体验美，鉴赏美

语文教师必须根据小学语文学科的特点，围绕小学美育的基本任务，遵循美学的有关原理，在语文教学中培养学生的审美情趣。这样，可以有效地净化学生的心灵，陶冶情操，积累审美经验，提高审美鉴赏力，培养想象力，发展创造性思维的能力。同时，语文教学中的德育也需要通过美育才能完美地实现。

感受美、鉴赏美、创造美——浅谈如何在中学美术教学中渗透审美教育

我国著名教育家、美学家蔡元培先生说：＂美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也。＂这个定义虽然未必全面,但蔡先生抓住了美育的本质问题,许多人仍然主张审美教育就是情感教育,这与蔡先生的观点是相通的。由此,我们认为,审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能力和审美观点的教育。作为一名美术教师,我们要十分注意培养学生的审美情趣,充分发挥美术教学应有的教育作用。

在美术教学中培养聋生鉴赏美能力的思考

美术是引导人们发现美、鉴赏美和感受美的一门学科,可以在丰富审美体验同时,强化人们的鉴赏美能力。因此,美术教学应该顺应素质教育改革趋势和要求,发挥美术教育的情感性和形象性优势特点,在锻炼聋生鉴赏美能力同时,陶冶情操,改善心理问题,进而实现健康成长。相较于普通学校的美术教学,特殊教育中的美术教育方法和内容有所不同,结合聋生特点需要选择合理方式因材施教,构建高效的美术课堂,致力于在激发聋生学习兴趣,提升自信心的同时,有效提升聋生的鉴赏美能力。基于此,本文主要就美术教学中聋生鉴赏美能力培养展开分析,依托于特殊教育实际情况提出切实可行的措施全方位践行到实处。

在“玩”中感受美、鉴赏美、表现美、创造美

“开启人类智慧的钥匙有三把，一是文字，二是数字，三是音符。”音乐教育能够培养学生感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。小学生受年龄、文化、生活经验的局限，审美判断的眼光是狭窄的。教师可以利用学生喜闻乐见的“玩”，引导学生进行积极的审美体验，使学生感受音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力量美，培养学生正确的审美观念。

吟诗诵文鉴赏美——阅读教学中审美观的培养

初中语文教材所精选的一篇篇诗文犹如一颗颗耀眼的明珠，熠熠生辉，光彩照人。这些文章以隽永优美的语言，风格迥异的形式，完美充实的内容，至真至纯的情感，从不同侧面生动形象地展示了多彩的生活，展现了丰富的背景，大都寄予了作者健康高雅的审美情趣。独具特色的个人修养。因此，我们要在语文阅读教学中巧妙借助这一篇篇美妙传神的诗文，引领学生走进文本细品精读．

感受美 鉴赏美 创造美——借《醉翁亭记》进行审美教育

语文新课程标准的基本理念明确指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳和谐发展。

用美育涵养“美丽心灵”

美育即审美教育,它能够培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,陶冶高尚的道德情操。学校是实施美育的“主阵地”,要让美育成为学校的“必修课”,让其贯穿于艺术教育以及教育教学的全过程。

美育融通,陶养育人

《深化新时代教育评价改革总体方案》提出,促进学生形成艺术爱好、增强艺术素养,全面提升学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。广州市九十七中晓园学校聚焦此目标,将美育评价作为提升学生综合素养的导向。构建美育评价体系的原则首先,鼓励自下而上。

注重美的鉴赏 提升语文素养

语文课程具有明显的人文性和工具性的特点。在语文教学中,教师要根据文本的形象性、审美性的特点,引导学生理解、感受文本拟声词的声音之美、叠词的节奏之美和长短句的交叉之美,让学生在获得语文知识的同时掌握鉴赏美的方法、探寻美的路径,从而有效提高学生的语文素养。

“诗歌鉴赏五象美论”在中国古诗英译中的应用

中国古典诗歌魅力独特,文字凝练,韵律严谨,且随意赋形,灵动多变,其英译工作就显得十分困难。辜正坤教授的"诗歌鉴赏五象美论"从鉴赏的角度论述了中国古典诗歌的视象美、音象美、义象美、事象美、味象美,对中国古诗英译具有指导意义。以《登鹳雀楼》的英译为例,探讨"诗歌鉴赏五象美论"在中国古典诗歌英译中的应用。

浅谈在音乐教学中如何培养学生感受美和鉴赏美的能力

音乐能抒发人们生活中的喜怒哀乐和绵绵情思，能激励人们的意志，净化人们的心灵，因此，音乐和美育有着密不可分的联系。本文从两个方面论述了在音乐教学中如何对学生进行感受美、鉴赏美的培养和训练，最终提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。文章引用了许多名人名言、生动事例以及教师在教学中学生的真实表现和反应，通过对大量中外音乐作品的欣赏、学习与分析，锻炼和提高了学生感受美、鉴赏美的能力，从而促进其自身整体精神素养的提高，使学生感受美好生活，产生热爱生活、建设美好生活的积极向上的人生态度，培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。

鉴赏美术作品首先要了解美术语言——高中美术鉴赏课教学探索

鉴赏作为普通高中阶段美术科目中的学习领域，是以审美教育、作品欣赏为主的。因此，作为高中美术教师如何教会学生欣赏作品成为首要任务。而真正意义上的作品欣赏并不是人人都会的，因为美术作品使用的是一种特殊的语言，这种语言是指美术独特的表现方式和表现手段，和人类自然语言具有相似的性质，也就是它们都是一种符号语言，但又不同于严格的语言学意义上的逻辑语言的特点。同时，东方和西方的美术由于社会人文条件的不同，使用的创造法则不同，历史地域的不同，

感知·鉴赏·创造——浅谈中学语文美育的实施

《中学语文教学大纲》中规定了语文教学的目的和要求,其中指出:“在语文教学的过程中,要开拓学生的视野,发展学生的智力,培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神.”于此我们可以看出,语文教学与美育的关系极大.我们在语文教学的同时,必须兼顾到美育,并努力取得显著的成效. 美育,即审美教育,美感教育.

名城名胜寓真情——读《城市美的鉴赏与创造》一书

常言道:“看景不如听景”,很多人游览名胜美景后都觉斯言不谬。究竟奥秘何在,有位哲人曾言:“世界上并不缺乏美,而是缺乏鉴赏美的眼力。”最近读了中国建筑工业出版社出版的新书《城市美的鉴赏与创造》(作者:孙清华)对此颇有感受。体会到对名城、名胜、环境的美的审视应是多视点、多层次的,它需要深厚的文化底蕴作基础、高尚的情操道德为柱石,流畅、优美的表述为华衣。

语文教学中审美与鉴赏能力的培养

小学语文是小学阶段学生所要学习的重要学科,学生能否进行小学语文的有效学习,会对其未来发展产生直接的影响。在当前,随着新课改的进行,学生的知识掌握已经不再是唯一的要求,学生的综合发展愈发受到重视。审美与鉴赏能力是学生需要培养的重要能力构成,具有这两项能力的学生在生活和学习中都可以更好地鉴赏美、品鉴美。对于语文教学而言,教师开展的审美教育主要体现在诗词和文章的审美上,这可以帮助学生拓展美的认知,增强其美的感受力,把学生过去形成的以外表为主要内容的美学认知转换为综合分析的全面美学认知。