钉钉直播与智慧树教学环境下基于BOPPPS的文献检索SPOC教学研究

针对当前高校“停课不停学”背景下文献检索课教学面临的困难,面向“钉钉”直播课堂教学与“智慧树”在线学习教学环境,研究基于BOPPPS教学模型的《文献检索》SPOC混合教学设计与实践。从课前科学筹划、课堂精准施策和课后注重反馈三个教与学的全流程出发,将文献检索课教学模式由“以教为主”转变为“以学为主”,采取多种评价手段保证教学质量,旨在达到线上线下“实质等效”教学。

基于钉钉直播的英语讨论组学习方式探讨

新冠疫情催生了网络教学,高校多以直播方式开展教学,而学生参与互动很有限,亟待解决。以建构主义、联通主义理论为基础,以钉钉直播课堂学生讨论组的网络教学实践为研究对象,探讨线上讨论组内语音消息互动方式在建构英语学习语境及促进目的语交流方面的利弊得失。教学实践表明:讨论组学习方式能增加学生的课堂参与度与发言频率,减少连麦发言的等待与压力,改善师生在线教学的体验和效果,是直播授课模式的有效补充。钉钉平台以音频及文本的方式保留讨论交流过程中的资料,成倍增加学生参与讨论及展示自己的机会,弥补了直播教学连麦延时和参与人数有限等不足,方便学生重听、修改、总结,是线上教学的有益延展;同时有利于教师讲解评价,为教学研究提供真实语料;进而提高了学生的在线参与度,提高了教学效果。

基于“钉钉直播+学习通”的《国际贸易基础》在线教学探讨

教育部《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》中指出:各高校应充分利用上线的慕课和省、校两级优质在线课程教学资源,在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下,依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等,积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动,保证疫情防控期间教学进度和教学质量,实现“停课不停教、停课不停学”。本文将以江苏财经职业技术学院《国际贸易基础》课程为例,来探讨基于“钉钉直播+学习通”平台在线教学的开展。下面主要以“交易磋商”为例来做教学设计的介绍。

基于钉钉直播的在线教学模式及考核体系探索

2020年,新冠肺炎疫情倒逼教学方式和考核模式改革。为确保疫情防控期间“教学效果不缩水,考核标准不降低”的总体教学目标,研究了基于钉钉直播的在线教学模式,探索了基于全过程管理的平时成绩考核体系,并实践了基于公平性的远程期末考试。本研究旨在为疫情防控期间“停学不停课”方针的落实提供借鉴和参考。

基于“职教云+钉钉直播”平台的线上教学实践探索——以《机械基础》为例

为积极响应教育部关于“停课不停教,停课不停学”的号召,笔者以《机械基础》课程为例,探索了基于“职教云+钉钉直播”线上教学模式,其对疫情结束后高职院校线上线下混合式教学模式具有实际意义。

基于钉钉直播的高校在线教学反馈模式刍探--以“西方经济学”为例

西方经济学是高校经济类专业学生必修的基础课,内容较为抽象,学生在有限的课时内难以很好地掌握知识点,所以教师可以通过开展线上教学来对线下教学课时的不足进行补充。线上教学既有方便学生随时随地学习的优势,又有不便教师了解学生学情反馈的不足。文章结合“西方经济学”课程教学,对钉钉直播在线教学的反馈模式进行研究,以期帮助教师在应用钉钉直播时能够快速“抓捕”学生的学情反馈信息,进而提高教学的针对性和实效性。

新冠肺炎疫情防控背景下基于“超星学习通+钉钉直播”的在线教学探讨

新冠肺炎疫情防控背景下基于“超星学习通+钉钉直播”的在线教学研究,是贯彻党的十九大精神,积极响应教育部倡导的职业教育专业教学资源库建设、促进精品在线课程的建设、探索疫情防控期间最优化的“停课不停教、停课不停学”在线教学模式,是贯彻落实职教二十条,探索三教(教师、教材、教法)改革中教法改革的重要举措。

基于Canvas平台与钉钉直播的大学英语教学模式探讨

在新冠肺炎疫情的影响下,全国高校延迟开学,各地高校响应教育部提出"停课不停教、停课不停学"的号召。基于互联网工具,开展线上教学成为教师的首选。大学英语课是拓展当代大学生综合能力的重要课程,线上教学对疫情期间大学英语教学的顺利实施具有十分重要的意义。本文详细阐述了基于"Canvas平台与钉钉直播"的大学英语教学模式,以大学英语二为例,通过Canvas平台创建教学资源,运用钉钉直播开展线上课程直播和课程教学效果评价。经过一个学期的探索和实践,线上教学取得了良好的教学效果,达到了预期的教学目标。

基于“超星泛雅+钉钉直播”平台在线教学模式的实践探索

为应对新型冠状病毒所致的肺炎疫情,各省高校都延期开学,根据教育部提出的"停课不停学",教师充分利用互联网开展线上教学,长沙卫生职业学院主要采用超星泛雅和钉钉直播平台实施在线教学,并于课后对学生的线上学习情况及满意度进行问卷调查。文章分析了疫情期间在线教学的优点与特色,同时针对线上教学出现的问题与不足提出了一些建议,从而更好地提高线上教学质量,提升教学效果。

双平台线上教学模式在汽车基础电器中的应用--以云班课+钉钉直播为例

受疫情的影响,教育部提出“停课不停教、停课不停学”,我校积极推进教学方式变革,借助各种教学平台开展线上教学。本文以汽车基础电器课程以例,阐述了云班课平台和钉钉直播平台在教学过程中的配合应用,解决单平台在授课中存在不足,旨在提升线上教学质量,保证教育的延续性和持续性。

基于“SPOC+钉钉直播”的混合式教学应用研究

随着信息技术的高速发展,当今社会已经进入“互联网+”时代。从教育部2018年4月印发的《教育信息化2.0行动计划》到2019年2月印发的《中国教育现代化2035》可以看出,我国教育也早已进入到“互联网+教育”时代,在线教育也日益受到重视。由于在线教育存在学习过程不能够实现可视化、师生互动差等问题,因此,合理选择和应用在线教学平台对于解决目前存在的问题、提高在线教学质量显得尤为重要。本文以“信息技术课程与教学论”课程为例,结合“SPOC+钉钉直播”实施混合式教学,对混合式教学进行具体应用研究。

优慕课联合钉钉直播在急危重症护理学线上教学中的应用

新冠肺炎疫情期间,全国高校积极响应教育部停课不停学的号召,积极探索线上教学新模式。急危重症护理学教师团队在教学实践中实施了优慕课联合钉钉直播的授课方式,并依据线上教学的特点,对课前准备、课中教学、课后拓展等环节进行了总体设计,将课程思政和知识体系有机统一,以期为高等医学教育建设和完善线上教学模式提供借鉴。

基于钉钉直播+云班课的在线教学模式构建及研究

信息技术的快速发展带来高校课堂教学模式的巨大变化,在线教学模式因而成为教学改革研究的热点之一。在此背景下,构建“钉钉直播+云班课”的在线教学模式,从课程目标、课程内容、授课形式、学情监测四个模块出发,提出在线教学前、在线教学中、在线教学后的在线教学模式。举例给出教学实践和教学效果分析,结果显示,该模式可以提升在线教学质量,学生认可度明显提高,是一种集灵活性、交互性、创新性为一体的新型教学模式。

PDCA循环管理方法在高三生物钉钉直播课堂教学中的实践

2020年上半年,邢台市第八中学高三生物教师在钉钉直播平台开展教学。面对全新授课方式所带来的困境,在没有其他直播教学理论支撑的情况下,采用PDCA循环管理方法在高三生物钉钉直播课堂教学实践中进行教学管理,解决了全新教学中出现的问题,突破困境,取得良好的教学效果。

基于“蓝墨云班课+钉钉直播”的SPOC教学的探索与实践——以《高级WEB编程技术》为例

2019年的新型冠状病毒来势汹汹,严重影响到了人们的正常工作、学习与生活。2019年第二学期注定是一个特殊的学期。根据学校疫情防控领导小组总体部署,学校提出以"直播课+在线教学"的方式开展春季学期教学工作。引用中国MOOC大学等一系列线上资料,借助蓝墨云班课平台和钉钉直播进行混合式在线教学的探索与实践,应用于《高级WEB编程技术》这门课中,从而提高教学质量与效果。

基于“职教云+钉钉直播”在线混合教学模式探究——以《JavaScript程序设计》为例

基于"职教云+钉钉直播"在线混合教学模式探究,以《JavaScript程序设计》课程为例,论述了线上课程开设、线上资源建设、线上教学开展、线上教学问题,实践证明,该模式能够有效提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。

基于微课和钉钉直播的在线教学模式研究——以电子小报制作为例

信息时代,在线教学逐渐成为一种不可或缺的教学模式。本文立足小学信息技术教学,以制作电子小报为主题,探索微课与钉钉直播相结合的交互式在线教学模式:借助微课,基于钉钉直播,实现课前人机交互、课中师生交互、课后多元交互的线上教学模式。在教学中,教师依托钉钉平台签到、群文件、群直播、屏幕共享、连麦、投票等多项交互功能,确保在线教学取得良好的效果,更大程度地发挥学生的学习主动性。在后期的教学评价中,教师通过构建过程性评价和总结性评价相结合的评价方式,用数据直观呈现学生的学习过程。

“钉钉直播+微课”的混合式教学初探——以疫情期间初中地理教学为例

信息技术与教学的深度融合使混合式教学成为新的关注点。受新型冠状病毒肺炎疫情影响,混合式教学在全国范围内迅速普及。以钉钉平台上的初中地理教学为例,介绍疫情期间如何实施混合式教学,并总结混合式教学的优势,反思其存在的问题。

疫情期间钉钉结合超星学习通的PBL教学法在病理学教学中的应用

探讨疫情期间采用钉钉直播平台结合超星学习通平台的病例讨论式基于问题的学习(PBL)教学法在病理学教学中的应用。选取新乡医学院2018级本科临床医学专业学生90人,随机分为三组:(1)研究组:采用钉钉直播平台结合超星学习通平台的病例讨论式PBL教学法;(2)对照组1:采用基于钉钉直播平台的病例讨论式PBL教学法;(3)对照组2:采用基于超星学习通平台的病例讨论式PBL教学法。每组30人。授课结束后,围绕授课内容的重点难点进行测验,然后对三组学生的测验成绩做分析并进行问卷调查以评价教学效果。从测验成绩来看,研究组学生的成绩明显优于对照组1和对照组2(P<0.05),而对照组1和对照组2的学生成绩差异无统计学意义(P>0.05)。通过在病理学教学中采用钉钉直播平台结合超星学习通平台的病例讨论式PBL教学法教学效果好,有利于提高课堂教学效率及学生满意度,并有助于提升学生的综合素质,符合新冠肺炎疫情期间病理学教学的需求。

融入思政教育的日语“SPOC+网络直播”教学模式研究--以《日语精读(四)》课程为例

SPOC是将线上教学与面对面课堂教学相结合的一种混合式教学模式,是现代信息技术与教育的深度融合。疫情防控期间,采用钉钉网络直播代替线下课堂的形式,弥补了无法实现线下面对面教学的不足,也为疫情防控期间的教学提供了新思路,融入思政教育的日语"SPOC+网络直播"教学模式的研究,把优质的SPOC资源与网络直播课堂有机地结合起来,为日语SPOC混合式教学提供了借鉴。