罐头涂料铁罐双酚A二缩水甘油醚及其衍生物迁移规律研究

研究了罐头涂料铁罐双酚A二缩水甘油醚及其衍生物在特定食品模拟物中的迁移规律。采用50%(v/v)乙醇溶液为食品模拟物,应用高效液相色谱-串联质谱法进行双酚A二缩水甘油醚及其衍生物的定性定量分析,并应用基于Fick扩散第二定律的D.Chung模型和基于概率与数理统计方法的Weibull模型进行了预测。结果表明:贮存条件对迁移总量变化影响显著,温度越高越快达到平衡,迁移平衡值为1.28 mg/kg;D.Chung模型中扩散系数D与贮存温度符合阿伦尼乌斯动力学模型,该模型预测值与实验值的拟合优度(R^2)小于0.23,而Weibull模型拟合优度(R^2)能达到0.90以上。因此,Weibull模型比D.Chung模型更接近实际迁移结果,为评估涂料铁罐的安全性提供参考。

寓言教学三个关键能力的培养——以统编版三年级下册《陶罐和铁罐》教学为例

寓言是小学语文教材中特殊的文学体裁,它多用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示,带有讽刺或劝诫的性质。寓言往往篇幅短小,结构简单,语言简洁,故事的主人公可以是人或物,故事情节具有虚构性。本文以《陶罐和铁罐》教学为例,谈一谈如何在寓言教学中培养学生的关键能力。

FBG Ⅱ型半自动真空玻璃瓶、铁罐两用封罐机的调整与维修

本文阐述FBGⅡ型半自动真空玻璃瓶、铁罐两用封罐机的调整与维修 。

循“情”议“变”巧悟“长”“短”——人教版三年级上册《陶罐和铁罐》听课反思与课堂实践

童话《陶罐和铁罐》主要讲国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐：岁月变迁，埋在土里多年后，陶罐成为文物，铁罐却腐蚀无存。童话告诉我们，人各有“长”“短”，要正视自己，尊重他人。

品读深化感悟 改写丰富内涵——人教版语文三年级(上)《陶罐和铁罐》教学实录与评析

初读课文，力求充分 师：同学们，今天老师将和你们共同认识两位新朋友，一个是铁罐，一个是陶罐。“陶”是今天要学习的生字，请大家仔细看，我是怎么写的。（板书课题。在写到“陶”时进行重点讲解与范写）。请伸出手指，在桌子上把这个字认认真真地、工工整整地写两遍。（学生在桌子上认认真真地书写“陶”）

民国时期康元印刷制罐厂铁罐包装制作研究

康元印刷制罐厂作为民国时期最大的铁皮罐加工生产厂家之一,在生产铁罐的流程中采用相对先进的科学管理方法、技术与工艺,在铁罐包装生产工艺和流程方面具有代表性。本文对康元印刷制罐厂的部门设置、设备应用以及印铁和制罐工艺等环节的相关内容进行资料挖掘、整理和归纳,总结民国时期铁罐包装加工生产流程,是对民国铁罐包装设计和制造的研究更近一步的探索。

《陶罐和铁罐》文本解读

《陶罐和铁罐》是一篇传统课文,曾入选多个版本的小学语文课本。现在,它又入选为统编版第六册第二单元。它具有怎样的魅力,赢得了各版本教材编委的青睐呢?笔者曾从以下几个维度进行过揣摩。一、写作素材来源于真实生活《陶罐和铁罐》作者是黄瑞云。文章写于1969年春天,在当时的社会背景下,按照上级部署,作者参加了一个土丘下挖掘防空洞的任务。

高炉-转炉区段“一罐到底”模式受铁罐周转罐数优化仿真

基于排队论对高炉-转炉区段"一罐到底"界面模式构成的排队模型进行了研究,使用Witness软件以国内某大型钢铁厂为实例,建立了高炉-转炉区段"一罐到底"界面模式的闭合式循环仿真模型。通过模型的建立和仿真,分别研究了受铁罐周转罐数与平均等待时间、转炉钢水产量及各作业的平均忙率的关系,最终获得了在平均等待时间较少、转炉钢水产量较高和作业平均忙率较高时的参与铁水运转的受铁罐周转罐数。研究结果可为钢铁企业高炉-转炉区段物流优化提供参考。

铁罐沼气池的特点及经济效益

铁罐沼气池是我省目前主推的沼气池型。几年来的推广使用,充分显示了他的特点和经济效益。全省现已推广近6,000多个,深受广大农户欢迎。一、铁罐沼气池的特点1.池容小,产气率高。铁罐沼气池池容为2 m^3,均比水泥沼气池池容小,产气率平均为0.6～0.8m^3/m^3·d。

降低铁罐与沟槽铁水硫含量测量的超差率方案研究

系统解决了铁罐铁水与沟槽铁水硫磺含量测量的超差率高的问题。通过对直读仪和荧光仪测量系统、沟槽取样时间、运输时间间隔等进行分析,找到了铁罐铁水与沟槽铁水硫磺含量测量超差的影响因素。通过对这些影响因素的改善,超差率由原来的46.7%降低到4.9%。

关注文体,立足读写,凸显语用——《陶罐和铁罐》教学例谈

课标强调,语文课程应致力于培养学生的语言运用能力。根据所学课文体裁（或表达方式）的特点,有重点地选择某一个方面内容,作为教学突破口,引领学生感悟、积累、实践、运用是语文教学的有效途径。那么,应该如何引导学生关注文体,进行理解和体验,更有效地学习用语文,成为了倍受关注的话题,下面我就以《陶罐和铁罐》教学为载体谈谈自己的做法。

《萨祖铁罐施食祭炼科范》音乐试析——兼论道教科仪音乐的套曲构成原则

一、道教科仪音乐与《萨祖铁罐施食祭炼科范》 1.道教科仪音乐道教科仪是道教徒按照规定的程式、仪范举行各种宗教活动的总称。科,可解作“动作”,又有“程”义。“程者,物之准也”,即动作、行为、活动的准则、程式、程序。我们常说的“照本宣科”,就是指道士应“照”经卷规定的程式、程序之“本”,“宣”演各类宗教“科”范法事。仪,为典章制度的礼约仪式。我们常说的“行礼如仪”,就是指道士举“行”典章“礼”节,要“如”同照本宣科一样,遵从既定威“仪”。在道教经典中,“科仪”又常与“斋醮”连用,称“斋醮科仪”。斋,为斋戒、斋法。

小学语文简约型课堂教学构筑方略——以《陶罐与铁罐》、《女蜗补天》教学为例

小学语文课堂教学陷入高耗低效的泥沼,教师教得复杂,学生学得沉重。教师不能简简单单教语文很大部分原因在于对语文教学缺少最为本质的认识。课程标准强调语文课程的核心目标和任务是学习语言文字的运用。因此,语文课应以学习语言文字运用为原点和归宿,精准教学目标,精选教学内容,精简教学环节,以语言学习为中心,在语言实践中提高学生的语言文字运用能力。文章以《陶罐与铁罐》、《女蜗补天》教学为例,从崇尚简约,回归语文教学本真;择要而教,确定文本教学内容;整体设计,构建简约实效课堂三个方面进行阐述,以期构筑以语用为核心的简约的语文课、本真的语文课。

聚焦言语形式 落实“语用”训练——《陶罐和铁罐》中的言语形式探究

语言是语文学习的本体。让学生领悟语言表达方法，感悟语言表达规律，逐步形成语言文字运用的基本能力，是阅读教学的重要目标。自仪务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称2011年版课标）颁布以来，广大语文教师都能认识到强化“语用”意识、打造“语用型课堂”的重要性。因此，在课堂教学中，教师应关注学生的言语学习，充分借助文本中的言语形式，引领学生推敲、品味，使学生充分感受语言表达的魅力，学习语言文字运用。

尊重兴趣差异 张扬学生个性——《陶罐和铁罐》评析

在课堂教学改革中,结合课文和学生实际变革学习方式,强化语文实践活动,拓展语文学习内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,为学生的终身学习、生活和工作奠定基础,是提高学生语文素养,发展学生个性的重要策略之一,有利于培养学生的探究精神、创新能力和个性品质。

玩味语言,“玩味”寓言——《陶罐和铁罐》课堂录评

一、印象两罐 师：同学们，今天我们要学习的课文是——（屏幕呈现课题） 生：《陶罐和铁罐》。

平等对话 个性化阅读——《陶罐和铁罐》生成性教学片断设计

引导学生钻研文本，平等对话，个性化阅读，体验陶罐和铁罐的神态、语言，感受陶罐和铁罐的鲜明形象，并进行有感情朗读。

领略名师的课堂风采——《陶罐和铁罐》评课纪要

2009年11月．在成都市青白江区大弯小学举行的第六届“四川省小学教育教学改革研究共同体”研讨会上，李卫东老师执教了四年级语文课《陶罐和铁罐》。他那精湛的教学艺术与全新的教学理念，倾倒了全场数百名与会者。在讨论会上，与会教师与专家激动地发表了听课感受。现摘录部分发言，以飨读者。