基于软件失效链的软件错误行为分类研究

目前软件应用广泛,对软件可靠性要求越来越高,研究软件的缺陷—错误—失效过程,提前预防失效的发生,减小软件失效带来的损失是十分必要的。研究描述软件错误行为的属性有助于独一无二地描述不同的错误行为,为建立软件故障模式库、软件故障预测和软件故障注入提供依据。文中基于软件失效链的理论,分析软件缺陷、软件错误和软件失效构成的因果链,由缺陷—错误—失效链之间的因果关系,进一步分析描述各个阶段异常的属性集合之间的联系。以现有的IEEE软件异常分类标准研究成果为基础,通过缺陷属性集合和失效属性集合来推导出错误属性集合,给出一种软件错误行为的分类方法,并给出属性集合以及参考值,选取基于最小相关和最大依赖度准则的属性约简算法进行实验,验证属性的合理性。

错误论视野下课堂教学中的错误行为分析

错误与课堂教学行为关系密切,课堂教学中主体的成长性、课堂行为本身的探索性、教学内容的复杂性以及课堂行为的物化载体的局限性,为错误行为提供了滋生土壤。课堂教学行为中的错误有别于其他社会行为中的错误,在课堂教学中,错误是不可回避的,在一定条件下,有其存在的合情性和可容性。因此,正视课堂教学中的错误,具有激励、促进并改善教学行为的功效。

新时代治水总纲:从改变自然征服自然转向调整人的行为和纠正人的错误行为

从改变自然征服自然转向调整人的行为和纠正人的错误行为,是当前治水阶段解决我国水问题的根本途径,是理解新时代治水思路的总纲。文章剖析了从改变自然征服自然转向调整人的行为和纠正人的错误行为的客观必然,阐述了调整人的行为和纠正人的错误行为的科学内涵,提出了推进从改变自然征服自然转向调整人的行为和纠正人的错误行为的落实对策和建议。

课堂教学中错误行为之致错机理分析

课堂教学中,受主客体因素的影响,主体的每个行为,在每一种情况下都有发生错误的可能性。但课堂教学行为与其他社会行为不同,其发生的错误具有可容性。课堂教学行为错误是可以改进的、完善的,它对课堂行为具有激励作用,能刺激人从无知走向有知,从错得多走向错得少,并逐渐逼近真理。因此,深入分析课堂教学中错误行为的致错机理有利于更好地把握课堂,以便把课堂教学中的错误行为控制在可以接受的范围内。

学生错误行为的矫正

学生的不良行为许多时候是过度焦虑的结果,是为了摆脱焦虑的客观反映。教师要把解决学生错误行为的问题,建立在了解学生心理的基础上,采取诱导、劝导、建立学生自控机制和运用科学的批评艺术等措施,引导学生客观地分析,领悟产生问题的原因,促进学生自我矫正。

中国游客“可理解错误行为”研究

目前,学术界对中国出境游客"可理解错误行为"研究较少,这是一种在"无知、无奈、无意"状态下发生的行为,应该同"非道德"和"不文明"行为进行区分。旅游目的地需要重新观察和研究中国游客的特征和习惯,针对性地提供旅游产品和服务;旅游组织和管理部门要加强对游客教育和引导;中国游客应更加了解、尊重和遵循他国文化,提醒和约束个人行为。

如何对待学生的错误行为

对待学生的错误行为，应该采取正确的引导方法，了解学生错误行为出现的原因及表现水平，以理解和尊重的态度对待学生，选择恰当的教育方式，给学生自己解决问题的机会，逐步培养学生的评价能力。

英国合同法中虚假陈述及错误行为的法律救济研究

在合同建立过程中,契约自由原则和公平原则会在一定程度上存在冲突,例如交易过程中,合同一方作出虚假陈述诱使另一方签订合同的情况;合同一方有单方错误导致另一方利益遭受损失的情况。英国合同法对于此种事实下无过错方所能得到的法律救济进行了规定,但是依然在学界饱受争议。

企业错误行为的严重后果

企业应当自觉地成为社会责任的担当者，为国家乃至人类社会持续发展做出应有的贡献。

搜爆犬示警时错误行为的纠正

搜爆犬在示警训练的过程中,经常会出现很多错误行为,如"扒""拱"“咬”等。在搜爆犬实际使用过程中,这种错误行为是非常危险的,对于很多不稳定的爆炸装置,这种行为极有可能直接导致爆炸装置引爆,后果非常严重。所以,在训练过程中出现这种行为是必须要制止和纠正的。

华尔街系统性错误行为链

全球化与新型流动性异化,在造就了华尔街人才济济的同时,也酿成了华尔街投资商与美国企业总裁及管理层在激励体系.传销体系、创新体系,评级体系。

从矫正学生错误行为谈心理健康教育

某校发生因打架使一学生被伤害致死的惨痛一幕,令师生震惊,让家长注目。它不啻一枚炸弹的冲击波,掠过沉静的校园,也引发了我们沉重的思考:心理健康教育,迫在眉睫。我认为无论是义务教育还是高中教育阶段,都应该把正确、巧妙地矫正学生的错误行为作为心理健康教育的起点。 一、陶冶情操,提高素养 孔子说:“其身正,不令而行:其身不正,虽令不从。”于此可知,自古以来,为人师者的“身正”

对学生错误行为的艺术处理

教师在教育教学中,往往出现对学生的错误不容分说、紧盯不放、以偏概全的不当处理。本人认为,教师面对学生的错误行为,应选择适当的方法进行艺术化的处理:首先要谅解错误,保护求知欲望;第二,淡化错误,提供进步平台;第三,分析错误,点燃智慧火花;第四,沉默、目光暗视、说悄悄话、拍拍学生肩膀等和蔼态度,比"暴风雨"更有力量;第五、赞许。这样才能达到教育的目的。

班主任如何矫正学生的错误行为

班主任是学生健康成长的导师,当学生犯错误的时候,应及时予以矫正。对学生的错误行为进行矫正,必须讲究策略和方法。一、消除情绪障碍,改善人际关系犯错误或品行不良的学生,大多经常受到家长和教师的训斥、惩罚,以及同学的嘲笑,他们普遍存在着疑惧心理、

中学生参与体育锻炼中几种错误行为的调查与分析

采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计及逻辑分析等方法,对中学生在参与体育锻炼时中的几种错误行为进行调查。结果表明,在中学生参与体育锻炼时的错误行为主要表现为运动时间不合理、运动服装不合理、准备活动意思淡薄、运动饮水不正确、运动损伤预防意识淡漠及运动损伤后的处理不当等。分析认为,加强中学生的体育运动知识宣传和教育,科学指导学生合理参与体育锻炼,强化自我保护意识,加强运动损伤的预防和伤后处理教育是十分必要的,对学生积极、合理、意识有积极的意义。

小学生课堂错误行为分析及措施

小学生课堂错误行为是课堂教学管理的一大难题。它不仅影响课堂教学秩序和学生学习活动,更会影响学生的身心健康。本文旨在了解小学生课堂错误行为的现状,揭示课堂错误行为的危害,并提出应对小学生课堂错误行为的有效措施。

任何人不得从自己的错误行为获利——美国“对质权因错误行为剥夺”规则及其启示

"对质权因错误行为剥夺"规则是美国联邦宪法第六修正案对质权条款的一种重要例外。该规则虽然源于英国普通法,但经美国联邦最高法院的解读,已有全新内容与意义。该规则的理论基础是任何人不得从自己的错误行为获利的公平原则,其制度功能主要是在保障被告人对质权的前提下,抑制被告人一方妨碍证人作证的行为,保护证人利益。该规则只适用于证人在庭外所作的证明性陈述,且导致证人不能出庭作证的错误行为必须是被告人所实施或基于被告人的明确授权或指示。该规则对于我国目前如何对待被告人的对质权,如何平衡对质权保障与证人利益保护,均具有启示意义。

如何对待幼儿的错误行为

在幼儿园一日生活中,面对幼儿各种不合规范的错误行为,不少教师经常采取惩罚的方式。惩罚虽能制止幼儿的错误行为,但很容易伤害幼儿的自尊心,使幼儿产生逆反心理。有的幼儿在受罚后会出现暴力行为,有的幼儿会拒绝学习,对教师不友好。即使幼儿表现出顺从,也可能是出于怕受罚。在许多情况下,惩罚并不能保证幼儿产生正确行为,也不能保证幼儿懂得应该怎样做。对待幼儿错误行为的积极教育方式是引导。引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程。

华尔街的系统性错误行为链

一、“动力链”：失衡的激励体系 绝顶聪明的华尔街人与薪酬专家结合，为其设计了理由十足的天价激励方案，导致华尔街CEO与职业经理人有着为股票期权铤而走险的倾向，甚至不惜冲破道德底线（如各种违规套利）。

利用他人错误行为取得财物的刑法分析

一、基本案情 2011年7月5日，李某将自己的一只A牌手表以500元人民币的价格典当给当铺。同年8月23日，李某前往当铺将其手表赎回。由于事情较多，店员错将他人典当的一只B牌名贵手表取出并打算交给李某。李某见状并未提醒，并佯装说道：“快点给我，我还有事情要办。”店员遂将B牌手表交给李某，李某取过表后随即离开。次日，李某将该表以人民币3万元的价格卖给他人。经鉴定．B牌手表价值人民币5万元。