情景教学模式结合基于问题学习法在骨科临床教学中的应用研究

目的 探讨情景教学模式结合基于问题学习法(problem-based learning, PBL)在骨科临床教学中的效果。方法 选取2021年1月至2022年1月在首都医科大学宣武医院骨科参加临床教学的首都医科大学临床医学本科实习生67名,随机分为PBL组(34名)和对照组(33名),PBL组采用情景教学模式结合PBL教学法,对照组采用标准临床带教方法,教学周期均为2周。比较两组教学满意度和专业理论知识考核得分。结果 PBL组教学总体满意度、教学方式满意度、课堂氛围满意度、专业理论知识考核得分高于对照组[(4.7±0.5)分比(4.3±0.5)分,(4.7±0.5)分比(4.1±0.5)分,(4.6±0.5)分比(4.1±0.5)分,(84.5±5.5)分比(79.2±6.1)分],差异均有统计学意义(P <0.05),两组教师满意度的比较,差异无统计学意义(P> 0.05)。结论 相比传统教学模式,情景教学模式结合PBL教学方法能够建立学生主动发现和解决问题的教学环境,表现出更高的教学满意度和更好的教学考核结果,同时促进学生临床思维的培养和学习自主性的提升。

问题学习法在临床护理教学中的应用研究

目的研究问题学习法 (Problem -basedLearning ,以下简称PBL)在临床护理教学中的作用。 方法实验组护生采用PBL教学法 ,对照组护生采用传统教学法 ,在实习结束前进行出科考核及问卷调查。结果出科考核成绩显示实验组在综合技能、病历书写、笔试和总分方面优于对照组 ,但在护理技术操作和口试方面两组无明显差异 ;问卷调查结果显示实验组在帮助理解和记忆、提高自学能力、培养批判性思维和创造性思维、提高病历书写能力、提高个体化护理能力等方面优于对照组 ,而在提高沟通技巧、减轻学习负担方面两组无明显差异。结论PBL适合于现代临床护理教学 ,但应根据护生的实际情况与传统教学法相结合。

基于问题学习法在仪器分析教学中的应用初探

结合教学实践 ,介绍了一个利用基于问题学习法进行仪器分析教学的典型教案 ,包括教学目标、问题的提出、教学方法。

基于问题学习法在仪器分析教学中的应用

本文分析了基于问题学习法应用于仪器分析课程教学的优势、给出了具体的教学实施过程和方式并探讨了应用中所面临的问题。实践教学中发现基于问题学习法的应用能激发学生学习的兴趣,引导学生主动学习,强化学生对课程基本内容的理解和掌握,培养学生独立分析、解决问题的能力。但若要充分发挥该教学方法的优势,一些问题还有待进一步探讨。

基于解决问题学习法的中药学教学方法

结合作者在中药学PBL教学中多年的体会,阐述了PBL在中药学总论、各论、实训课及案例教学等多个环节的应用,指出通过PBL有助于强化学生对总论部分中药学基本理论、各论部分章节概述部分的共性及具体药物的个性特征的认识,有助于通过实训课对中药饮片外观及内在特征的认识,还有助于学生将所学的具体中药与模拟临床相结合学以致用。

解决问题学习法在中药学教学中的应用

该文从如何提出问题,如何解决问题,如何建立并完善评估方法等几个方面,具体介绍解决问题学习法在中药学教学中的应用情况,展示教学改革的成果,充分体现以学生为本的教学理念。

在英国感受解决问题学习法

解决问题学习法是以学生为核心的教育方法,旨在培养具备独立思考能力、具备自我导向学习能力的学生,使学生们能够在日后的生活及职业中乃至终生能够继续独立学习。笔者通过在英国的经历,亲身感受到了其成果,认识到了其重要性,并从教师角色、学生角色的改变,评估系统和激励体制等几个方面简单介绍了解决问题学习法在英国的概况。

解决问题学习法在培养ICU护士综合能力中的应用效果

目的为适应社会的发展要求,提高护士的素质,培养ICU护士综合能力,以达到解决工作中的各种问题。方法有计划有目的有选择地进行各种与医疗护理工作有关的解决问题学习法进行业务学习。结果护理人员业务学习参与率100%,对护理人员业务知识和思维能力有很大提高。结论三年来通过解决问题学习,既达到全体成员共同学习,解决工作中的各种问题,又加强了护理管理并提升了护理质量。

问题学习法在《仪器分析》课程教学中的应用研究——问题构建探索

根据《仪器分析》课程特点,以兴趣引导性、问题导向性、专业相关性、问题开放性为问题构建的基本原则,以各种仪器分析方法为学习单元,进行了单元问题构建的探索研究。

基于问题学习法在“电路分析”课程教学中的研究

教学模式是目前工程教育改革的一个关键问题。而电路理论课程正是一门工程背景性极强的专业基础课程。在我校教育转型及教学改革活动的推动下，结合学生工程能力培养的需要，采用了基于问题的教学方法，在传统理论教学过程，有机地融人了实际工程应用案例，引导学生带着问题去学习、思考，不仅极大地提高了学生学习的兴趣，而且获得了良好的教学效果。

基于问题学习法在森林病理学课程教学中的应用初探

为培养学生对森林病理学课程学习的兴趣,强化教学效果,在森林病理学课程教学中,探索了一些适合于基于问题学习法的教学案例,该教学方法的运用提高了学生的学习积极性,改善了教学质量,为基于问题学习法模式在本门课程中的继续应用提供了宝贵的经验。

“层次递进教学法”与“解决问题学习法”结合的《中药学》教学模式

探索《中药学》新时期教学方法的优化与变革。通过教学实践和引进国外先进教学方法,在《中药学》教学中建立层次递进教学法(SPL)与解决问题学习法(PBL)教学相结合的SPL-PBL新型教学法,提出了应用于《中药学》教学的设计和实施方法,以便为从事中药教育的同仁提供参考。

临床护理教学中“问题学习法”的具体应用与体会

"问题学习法"是一种新型教学方式,在临床护理教学中应用效果显著,不仅能提高个体化护理能力,还能从理解、记忆、能力、思维等多个角度,填补传统教学方式空缺。经过长时间的经验积累,临床护理教学内容变得丰富多样,其广度和深度也正在逐步加深,除护理理论知识外,沟通技巧、操作技能、心理护理等能力培养项目的地位越来越突出,多元化的教学项目,高质量的教学要求,使现代临床护理教学面临着严峻挑战。基于此,本文将总结"问题学习法"在临床护理教学中的应用特征,从教学行为、教学模式、教学效果等角度,深度解析"问题学习法"的教育优势,并对今后研究前景提出展望。

问题学习法在临床实习中的教学体会

"问题学习法"是国外流行的一种新的教学模式。在临床实习中,可以通过典型案例,提出问题、追根求源、汇总讨论,以小组为学习单位的学习方式,培养学生的独立学习能力、团队合作精神,同时要求老师有较全面的知识,具有编写新教案的能力。

3A问题学习法对城乡结合部学生学习的启示

3A问题学习法是指从学生的学习行为、学习态度和学习能力三方面入手,对学生的问题进行理解并提出问题解决的综合方案。从所调查的河南省PY市城乡结合部中小学校的学生情况看,城乡结合部中小学生因为教师、父母、社会环境和自身年龄等原因,致使学习行为不良,学习责任感较低,学习态度不积极,学习能力偏低等。针对PY城市城乡结合部中小学生学习的状况,运用3A问题学习法将有助于该地区学生改善学习行为,转变学学习态度,提高学习能力和学习效果。

问题学习法在电力电子技术课程教学中的应用

问题学习法是一种创新的教学方法,它对培养学生的学习兴趣和激发学生的潜在学习能力有着不可替代的作用和影响,目前已被应用于高校的基础课程教学。该方法应用于电力电子技术的专业课程教学后,学生不仅学习兴趣提高了,而且对该课程的知识掌握能力和工程实践能力都有不同程度的提高。

问题学习法在工程力学课堂中的实践与研究

为提高工程力学教学质量,将问题学习法(PBL)新型教学模式应用于课堂教学中,构建了培养学生自学、创新和解决工程实际问题能力的教学体系,并对其具体的实践过程进行了阐述,指出PBL教学模式可提高学生学习的积极主动性,使学生养成善于探索的好习惯。

体育教学中运用“问题学习法”的策略研究

素质教育的实质是以“人”为核心,以人的全面、发展为目标指向。在体育教学中,以“问题学习法”作为教学策略,其目的在于启发学生在认识上突破传统的桎梏,引导学生解决学习中的各种困难,激发学生主动学习的内在动因,调动学生的学习积极性,促成学生自主探究学习,提高学习能力,培养学生的创新意识、创新能力和扩展与更新知识的能力,使其学会科学锻炼身体的方法。养成自主锻炼的习惯,真正把学生培养成为适应未来社会发展的创造型高素质人才。

问题学习法与演示法相结合在手术室教学中的应用

目的探讨问题学习法与演示法相结合在手术室护理教学中的应用效果。方法将实习护生按实习时间分成对照组和实验组各42人,对照组采用传统带教法进行带教,实验组采用问题学习法结合演示法进行带教,实习结束后通过出科考核和调查问卷进行评价。结果实验组的考核成绩明显高于对照组,实验组护生认为问题学习法结合演示法能激发学习兴趣,培养评判性思维能力,提高了自身的综合素质。结论问题学习法与演示法相结合的教学法使护生变被动为主动学习,有利于培养护生分析问题、解决问题的能力,同时提高了教师的综合素质,有效提升了手术室护理教学质量。

医用化学教学中采用“问题学习法”教学的初探

医用化学是一门理解性、记忆性要求较高的医学基础课,一直以其广度的多交叉性和深度的多层次性,广泛涉及到医学、生物领域.学生在学习医用化学过程中普遍感到概念多,理解内容、记忆内容多,头绪不清,压力较大.