问题引导法在元素化学教学中的实践——以氧族元素为例

无机化学是化工类专业进入大学的第一门专业基础课,它是化学中最古老的分支学科,其教学内容包括基础理论和元素部分。作为无机化学的核心内容之一,元素化学部分因其内容杂乱繁多而成为教学中的难点。针对这一现象,以氧族元素教学设计为例,引入“问题引导法”教学模式,开展以学生为中心的引导式教学。结果表明,学生学习积极性明显增高,教学质量到了提高。

问题引导下的主题案例教学模式对康复医学科带教的影响

目的 本研究对杭州医学院康复学院于康复医学科接受临床教学的康复治疗学专业医学生实施问题引导下的主题案例教学模式,并对该教学模式的应用效果进行分析。方法 研究对象选取2019年7月至2022年7月杭州医学院康复学院于康复医学科接受临床实习的1 2 0名康复治疗学专业学生,将研究对象分为研究组(n=6 0)和对照组(n=60),研究组采用问题引导下的主题案例教学,对照组采用传统教学。分别对比2组学生的考核成绩、自我评价、教学质量以及满意度。结果2组学生考核成绩、自我评价、教学质量以及满意度对比研究组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 在对康复医学科学生开展临床教学时,采取问题引导下的主题案例教学模式,能够提高学生的各项考核成绩、自我评分,使得教学质量显著上升,同时采取该模式学生满意度较高。

小学数学课堂中有效问题引导策略

数学教育一直是教育领域中的重要议题,学生对数学的理解和兴趣,决定了他们的学业成就和未来职业发展。然而,在数学课堂中,传统的教学方法往往忽视了学生的主动参与和发散性思维的培养。问题引导强调在课堂中提出有效问题,以激发学生的好奇心和思考能力。本研究旨在探讨数学课堂中问题引导的作用和影响,以及如何有效地引导学生参与数学学习。

基于“问题引导+工程实践”的新型医教研协同课程建设研究

随着工程教育领域对实践能力和创新思维要求的日益增高,传统的教学模式已难以满足当前的教育需求。基于此,该研究提出一种新型的医教研协同课程建设模式——“问题引导+工程实践”模式,旨在通过问题引导学习与工程实践教学法的结合,促进学生的实践技能和创新能力的发展。分析传统工程教育的局限性,介绍问题引导学习和工程实践教学法的理论基础和应用背景,并探讨新型医教研协同课程建设的理论框架与实施策略。结果表明,该课程模式能有效提升学生的临床思维能力、团队合作能力和自主学习能力,同时促进学生对医学知识的深入理解和应用,为后续研究提供方向,对推动工程教育模式创新、提高教育质量具有重要的理论意义和实践价值。

基于“问题引导+混合教学”模式的高校思政金课构建研究

“金课”建设是当前高等教育改革的一项重要目标。高校思政课作为落实立德树人根本任务的核心所在,必须抓住“金课”建设的契机,采用“问题引导”的方式,将传统知识灌输转为探究式、启发式等先进模式,再通过线上线下混合教学,全面提升教学实效。对此,文章从高校思政“金课”的政治性和思想性特点着手,探究“问题引导+混合教学”模式在其中的应用优势,最后提出了课前预习、课上讨论、课后总结“三位一体”的构建策略。

由真问题引导的数学学习教学研究

如何强化学生问题意识,如何在课堂教学中凸显学生的主体地位,这是小初衔接阶段的关键问题。文章从如何实施问题引导数学学习的角度出发,践行以“思问”为核心的课堂,其中发现问题是“思”的结果,提出问题是“问”的表达。教师深入研究如何引导学生发现问题、提出问题,通过学生的真实疑惑和思考,引导课堂上的数学学习,提升学生的数学思维。

问题引导,提升群文阅读教学的效率

在小学语文教学中,教师要认识到问题引导在优化群文阅读教学中的重要性。教师在设置问题的时候要基于学生的认知特点,秉持灵活性、开放性、人文性的原则;在探究问题设计途径的时候要指向教学过程,围绕议题引导学生讨论,让他们融合文本比较逻辑结构,关注人物生成人生哲思;在优化提问策略的时候要聚焦语文核心素养,围绕语言建构、审美鉴赏、文化传承设计问题。这样才能用问题引导,提升学生群文阅读的效率。

基于问题引导的初中道德与法治大单元教学策略探究

本文讨论了初中道德与法治大单元教学策略,以七年级上册第四单元“生命的思考”为研究对象。本文阐述了设定学习目标的重要性,着重强调让学生思考生命的意义并确定学习方向。问题训练的应用作为教学策略之一,通过提供实际案例促进学生对生命意义的深入思考和理解。最后,教师应运用各种教学方法,包括实践学习、问题解决和讨论,结合教材内容,引导学生参与生命意义的反思与探讨,促进其道德素养的提高。这些教学策略将有助于学生形成积极的人生态度,加强对法治的理解与尊重,为其未来的成长和发展奠定坚实基础。

基于问题引导的高中化学实验探究教学策略

探究性化学实验是高中化学教学的主要方式之一。探究性实验能够提升学生的动手能力,深化学生对化学概念的生成过程的认知与理解,有效提升化学教学的趣味性和教学质量。问题引导法引领下的高中化学实验探究教学让问题成为探究式学习的重要组成部分,思维从问题出发向外延伸,能够增强学生在探究性实验中的参与程度,切实有效地提高高中化学教学质量。对此,文章通过分析基于问题引导的高中化学实验探究教学的意义,在此基础上探讨基于问题引导的高中化学实验探究教学策略,以期提升高中化学实验探究教学效率。

问题引导法在高中化学实验教学中的应用探析

在化学实验教学过程中,存在学生实验操作的不规范及在实验教学过程中缺乏引导等问题,导致学生不能完全理解和掌握化学知识.为解决问题及提高化学实验教学效果,本文运用问题引导法进行实验教学探讨.通过预设开放化学问题、借助逐步问题引导和创设假设问题情境的教学手段,在实验过程中显著提高了学生的实验操作技能.同时,实验过程中学生的思考能力和创新能力也得到了提升.

高中物理教学中问题引导法的有效应用策略

近年来,随着教育的不断发展,教学方法也在不断创新和改进。在高中物理教学中,传统的讲授式教学方法已经不能满足学生的需求,更不能有效提高学生的综合素质。因此,引入问题引导法成为提升教学质量的关键路径。文章通过文献综述法收集了相关研究资料,并通过调查,了解了高中生的物理学习需求,针对性地提出了问题引导法的实施策略,旨在为高中物理教学提供新思路和新方法,从而提高高中物理教学质量和学生的学习兴趣。同时,文章也为学生提供了更多的自主学习空间,有助于培养学生的物理技能与学科素养。

问题引导模式用于老年慢病护理的效果评价

探讨问题引导模式用于老年慢病护理的效果。方法 2023年1月-2023年12月期间,纳入80例老年慢病患者,结合护理方案差异进行分组,以常规护理为对照组,问题引导模式纳入观察组。比较两组护理前后焦虑SAS评分和抑郁SDS评分、生活质量、满意度、治疗依从性。结果 观察组上述各项指标均比对照组好,P<0.05。结论 问题引导模式用于老年慢病临床护理效果确切。

以问题引导提升高中生阅读鉴赏能力的路径探析——以《红楼梦》为例谈整本书阅读方法

为落实好新课标“整本书阅读与研讨”任务群目标,教师可以根据学生阅读的进度设计层次不同的问题,通过问题引导学生从不同角度、深度、维度对文本进行阅读,品味语言、赏析人物、探究主题等,让学生循序渐进地找到适合自己的读书方法,提高学生的阅读鉴赏能力,让学生形成正确三观,健全品德人格修养,助力其成长成才。

高中数学解题教学中的问题引导和支架搭设分析——以等差数列为例

文章对高中数学解题教学中的问题引导和支架搭设进行分析,并结合等差数列的相关知识展开探究,为高中数学解题教学中的问题引导和支架搭设提供有效的借鉴.

问题引导式教学在小学数学教学中的运用研究

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者,同时提倡自主探究、合作交流的学习方式.然而,传统教学模式只注重教师单方面的“教”,忽视了学生的“思”和“学”的重要性,这限制了教学质量与学生素养能力的发展.鉴于此,文章聚焦于“问题引导式教学”,深入挖掘其主要内涵特征及其在小学数学教学中的运用优势,并进一步探究了其具体运用策略,提出营造氛围、创设情境、鼓励表达、小组合作、反思总结等策略,旨在激发学生学习兴趣,培养核心素养,同时促进教学相长的和谐课堂生态,从而提升小学数学教学的有效性和学生的学习成效.

问题引导型物理实验自主学习模式的探究

针对大学物理实验开放式教学中大学生自主学习的问题,遵循教育心理学原理,提出问题引导型自主学习模式。将复杂任务拆解成比较简单的阶段性任务,提出问题,引导学生思考,并自行寻找解决方案。问题解决过程不断地从内源性和外源性两方面刺激并维持学生的学习动机。利用RLC电路实验进行探索和实践。教师在原理、技术、数据处理等方面提出各种问题,学生进行针对性的思考,并通过学习讲义、网络搜索、同伴交流等方式,寻找答案,探索可能的解决方案,完成整个实验。通过实验效果对比和问卷调查显示,问题促使学生不断思考,且对其思维方向的影响明显,有明确的引导作用,能够培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。为了达到好的效果,应该注意提问技巧,并充分利用现有的物理实验资源。

“问题引导+项目驱动”并举的自然语言处理课程教学改革实践

针对自然语言处理课程新兴学科交叉、内容繁杂的特点,以及现有课程教学中存在缺乏实践教学平台、研究生知识背景参差不齐等问题,提出在计算机专业研究生自然语言处理课程教学中采用"问题引导+项目驱动"并举的课程教学和实践方法解决以上问题,并具体介绍这种教学方法的实施过程及教学改革效果。

问题引导法视域下专业基础课程教学改革的思考——以能源动力类《流体力学》课程为例

问题引导法,又称发现法。它强调学生在教师启发引导下按自己观察事物的特殊方式掌握学科的基本结构。问题引导法的内涵与专业基础课在课程本质、课程实施模式等方面具有内在的统一和切合。课程目标取向上都强调追求智力的卓越发展、内容选择上注重学习结构性的知识、课程实施模式上提倡自学求得。《流体力学》是能源动力类的专业基础课。研究问题引导法中蕴含的教学理念可以为《流体力学》课程改革提供更为宽阔的选择路径。

“问题引导式”教学模式的实践与体会——以“构造地质学”课程教学为例

以"构造地质学"课程教学为例,根据该课程的特点、任务及多年来的课堂教学实践,提出了"问题引导式"教学模式。该教学模式的成功实施极大地提高了同学们的学习兴趣,培养了同学们主动思考问题的愿望和能力,促进了学生们地质思维的形成与发展,取得了良好的教学效果。

案例教学结合问题引导在中医风湿病课堂教学中的研究与实践

目的:探讨将案例教学结合问题引导运用于中医风湿病课堂教学的效果。方法:将风湿科病房及门诊实习学生63例随机分为观察组(案例教学结合问题引导的教学模式)32例和对照组(传统教学法)31例。两组学生实习期满后进行统一出科考核,包括书面理论及临床技能操作考核,考试成绩经统计学分析得出结果,并统计问卷调查结果。结果:两组学生考试成绩比较,观察组明显高于对照组(P<0.01)。观察组学生认为该教学模式的认可度、知识掌握程度、知识面拓宽、临床思维、印象深刻程度、理论与临床结合程度、积极性、兴趣、收获、模式推广等因素对提高学习成绩有积极作用(P<0.01)。结论:实施新的教学法不仅能达到教学目标,而且能提高学生的学习兴趣和自学能力,从而提升综合实践能力,确保教学质量。