案例教学法联合基于问题教学法在慢性阻塞性肺疾病临床教学实践中的应用效果

目的探索案例教学法(CBL)联合基于问题教学法(PBL)在慢性阻塞性肺疾病(COPD)临床教学实践中的应用效果。方法选取2022年9月至2023年6月解放军医学院选修呼吸与危重症医学课程的80名研究生为研究对象,根据随机数字表法分为CBL-PBL组和传统教学组,每组各40名。比较两组授课前后的测验结果,包括基础理论、病例分析、操作技能;并比较两组课后的自我认知感受和满意度调查、课程改善意见问卷结果。结果课前测验中,CBL-PBL组操作技能得分高于传统教学组,基础理论得分低于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。课后测验中,CBL-PBL组在病例分析、操作技能及总分高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组在课后测验中各项评分均高于本组课前,差异有统计学意义(P<0.05)。CBL-PBL组的学习兴趣、理解能力、师生互动、沟通能力、临床思维能力、自主学习能力、团队合作能力、知识吸收能力、教学满意度分数均高于传统教学组,节省空闲时间分数低于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组的课程改善意见问卷比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论CBL联合PBL教学方法可充分调动学生积极性,提升COPD临床教学效果,并且提高自我认知感受及满意度。

面向大学生创新能力培养的建构主义三段式问题教学法研究

为了培养大学生的创新能力,运用建构主义和知识学习三阶段论理论,采用问题提出教学法,结合问题哲学思想,创新性提出建构主义三段式问题教学法,将教学分为课堂前、课堂中、课堂后三个进程,分别进行学生自学、师生合学、师生研学。针对知识学习三阶段的不同学习目标,在三个阶段组织不同师生互动和学习活动,运用不同类型的问题发挥兴趣驱动作用、知识组织作用、情境迁移作用,达到建构知识、发展创新能力的目的。

以问题教学法为基础的临床路径在骨科临床实践教学中的应用

探讨骨科临床带教中应用以问题教学法(PBL)为基础的临床路径(CP)教学法的效果。方法 选取于我院骨科实习的临床实习生119名,根据所采取的带教方法不同分为两组,对照组61例采取传统教学法,实验组58例采取PBL+CP教学法,在带教完成后对比两组考核成绩、教学满意度、教学效果评价。结果 与对照组比较,实验组考核成绩更高(P<0.05),实验组教学满意度更高(P<0.05);与对照组相较,实验组分析表达能力、查找资料能力、学习交流能力、教学模式理解度以及学习兴趣积极度评分更高(P<0.05)。结论 PBL+CP教学法在骨科临床带教中具有重要的价值,有助于提高实习生的考核能力,并改善教学效果,从而培养出骨科综合型人才,更好的适应临床实践及工作。

动态移换问题教学法探究圆与椭圆关联的一类最值问题

教学圆和椭圆综合情境下的动态最值问题,部分教师往往只注重培养学生分析问题和解决问题的能力,却忽视了培养学生发现问题和提出问题的能力.采用动态移换问题教学法不仅可以有效培养学生样例模仿后再应用的发展性迁移能力,还可以深度培养学生的发展性思维品质.

问题教学法的思政课运用策略

问题教学法既符合高中思政课程标准的要求,又顺应时代发展需要。高中思政课通过问题情境的创设和社会实践活动的开展,能够提高学生分析和解决实际问题的能力。思政课程改革必须优化问题教学法的有效运用。注重预设问题,激发学习兴趣;深入探究问题,提高思辨能力;重点解决问题,建构知识体系。

基于问题教学法的教学模式用于临床药学实习培训效果分析

目的探讨基于问题教学(PBL)法的教学模式在临床药学实习培训中的应用效果。方法选取医院2019年1月至2022年6月参加实习的临床药学实习生50名,随机分为观察组和对照组,各25名。对照组采用常规教学模式,观察组采用基于PBL法的教学模式,比较两组实习生的考核成绩、综合能力评分、教学质量评分及教学满意度。结果与对照组比较,观察组实习生培训后的考核成绩(理论知识、临床实践),综合能力(沟通交流、信息收集检索、发现并解决问题、团队协作、自主学习)评分,教学质量(教学安排、教学效果、教学方法)评分及总分均显著升高(P<0.05);教学满意度中,激发学习兴趣、锻炼临床思维、拓展知识面、巩固理论水平、发展团队协作及自学、理论与实践结合、提高沟通能力的满意度均显著升高(96.00%比76.00%,88.00%比64.00%,92.00%比68.00%,88.00%比60.00%,92.00%比64.00%,96.00%比72.00%,96.00%比68.00%,P<0.05)。结论基于PBL法的教学模式用于临床药学实习培训中,有助于提高实习生的理论及实践技能考核成绩,促进综合能力发展,提高培训的教学质量和教学满意度。

问题教学法在高中物理教学中的应用

本文探讨问题教学法在高中物理教学中的关键策略,重点强调提出引人入胜的问题、小组讨论和合作学习,以及提供资源和材料的重要性.问题教学法强调学生主动参与问题的思考、分析、探索、解决全过程.通过引发好奇心、知识交流、合作学习和资源支持,学生能够更好地理解复杂的物理概念,在学习的过程中将理论概念与实际的生活场景相结合,将问题进行实例化解决.这些策略在高中物理教学中具有重要意义,有望为学生提供丰富而有趣的学习体验.

以问激学,构建高中物理高效课堂——问题教学法在高中物理教学中的应用

为进一步提高人才培养质量,推动学生全面发展,在现代化教育教学过程中,教师要秉承素质教育理念,坚持学生主体地位,促使学生自主学习.这一背景下,提出了对教师教学能力比较高的要求,需要转变教师的教育理念,创新教师的教学方法,培养学生的核心素养.高中物理属于比较重要的一门学科,会对树立科学观念、培养探究意识、形成逻辑思维发挥重要作用.在高中物理教学中应用问题教学法,教师需要充分发挥出这一教学法的优势,让学生在问题中展开自主、高效学习.本文重点探讨问题教学法在高中物理教学中的应用策略,希望能够利用问题激发学生的学习兴趣,构建高效物理课堂.

问题教学法与类比教学法在近世代数教学中的应用

针对贵州民族大学数学与应用数学专业近世代数教学中存在的问题,结合教材的特点和自身的教学实践,谈谈在近世代数课程中开展问题教学法和类比教学法的必要性、基本框架和注意事项,并以环论为例简要展示问题教学法和类比教学法的开展过程。教学实践表明,问题教学和类比教学能调动学生学习的积极性和主动性,使其掌握近世代数的基本知识,并获得良好的教学效果。

初中物理课堂开展问题教学法的实践路径

问题教学法是一种积极、主动的教学方法,通过提出问题和引导学生探索解决问题的过程,培养学生的逻辑思维能力和应用知识解决问题的能力。本文探讨初中物理课堂开展问题教学法的实践路径,通过设计引导性问题、创设情境和实验以及鼓励学生自主学习,提高学生的思维能力和解决问题的能力,增加学习趣味性,激发学习动力。

物理学科核心素养背景下的问题教学法在高中物理实验教学中的应用研究

高中物理教学离不开实验教学,将问题教学法引入其中能引发学生多元化、深层次的思考,提高学生的物理学习兴趣和动手能力,有效培养其科学思维等核心素养。因此,分析问题式教学法在物理实验教学中的应用价值,随后进行策略探讨,针对情境式问题、层级式问题以及辐射式问题,提出用趣味性问题营造氛围、用生活化问题切入课题、结合现实学情对学生进行能力划分等策略。

问题教学法联合案例式立体教学法在眼耳鼻喉科带教中的应用效果分析

目的分析问题教学法联合案例式立体教学法在眼耳鼻喉科带教中应用的效果。方法选取2022年1月—2023年12月永州市中心医院的20名医务人员为研究对象,根据教学模式不同进行分组,2022年1—12月设为常规组,实施常规临床带教模式,2023年1—12月设为研究组,实施问题教学法联合案例式立体教学模式,两阶段均为同一批医务人员。比较两组医务人员对教学内容和形式的满意度、理论和操作考核成绩、专业能力(沟通能力、实践操作能力、临床适应能力、综合应用知识能力、诊疗能力)。结果研究组对教学内容和形式的总满意度为100.00%(20/20),高于常规组的80.00%(16/20),差异有统计学意义(P<0.05)。研究组理论和操作考核成绩均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组专业能力评分均高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在眼耳鼻喉科医务人员临床带教中,问题教学法与案例式立体教学法的联合能有效满足医务人员对教学内容和形式的需求,提升医务人员对专业知识和操作技能的掌握度。

问题教学法在初中文言文教学中的应用研究

问题教学法作为一种高效的学习方法,对文言文教学发挥着重要作用。然而,目前问题教学法在初中文言文教学中面临对问题教学法的内涵理解片面、问题教学法的应用过于形式化、问题情境的创设难度大、学生的课堂参与度低、教学形式单一等问题。针对这些问题,教师可鼓励学生在预习中提问、培养学生的问题意识、创设良好的问题情境,通过合理运用问题教学法来提高初中文言文教学效率。

“问题教学法+对分课堂”在高校教学中的应用——以《机械设计基础》课程为例

从《机械设计基础》的课程定位出发,论述了机械设计基础的课程性质以及教学过程中的四大突出痛点问题,通过对比研究问题教学法和对分课堂教学模式的优缺点,本着以提高教学质量、升华教学内容的目标,提出了“问题教学法+对分课堂”相结合的教学模式,并将其运用在课程教学实践中,可以有效地提升学生的学习专注力,让学生做学习的主人,有利于创新以学生为中心的高等教育教学模式改革,提升课堂教学效果。

浅谈问题教学法对教师素质的要求

问题教学法源远流长。古希腊伟大的哲学家、教育家苏格拉底认为,教师要通过启发、诱导、归纳等方式训练学生的思维,激发、引导学生自觉探索真理。他的“精神助产术”至今对我们有借鉴意义,其所包含的讥讽、助产术、归纳、定义四个环节,恰恰是当前问题教学法的关键内核。问题教学法突出学生在教学实践中的主体地位,引导学生主动参与、独立思考、探究实践,旨在培养学生的自主学习能力,提高学生的核心素养。

问题教学法在初中数学课堂中的运用策略探究

教育发展新时期,问题教学法实现了更广泛、更频繁应用,也凭借其独特性、新颖性而备受师生肯定与欢迎,现如今,已经成为初中数学教学不可或缺的一部分。为更好地提升数学教学质量和促进学生进步、发展,问题教学法需要更有效地运用,这是摆在初中数学教师面前的一项新课题。文章着重论述初中数学教学应用问题教学法的原则与意义,引申出问题教学法有效运用策略,补充若干注意事项,为更多一线教师带去教学方面的启发和帮助。

问题教学法联合循证医学教学在消化内科临床教学中的应用效果分析

探究问题教学法联合循证医学教学在消化内科临床教学中的作用。方法 择2022年1月~2023年6月68名我院消化内科的实习生,以实习生入院时间为依据,对其进行分组,n=34名,对照组、观察组分别行常规带教方法、问题教学法联合循证医学教学,并进行组间对比。结果 观察组成绩考核、综合素质、教学效果和带教满意度显著较对照组高(p<0.05)。结论 在消化内科临床教学采用问题教学法+循证医学教学联合干预,有利于其综合素质得到明显增强,有利于其教学效果的显著提升,并提高实习生考核成绩,同时还可保障带教满意度,使实习生保持良好的学习状态,可广泛应用。

食管癌临床教学中循证医学结合基于问题教学法的应用

分析食管癌临床教学中循证医学结合基于问题教学法的运用效果。方法 在我院2022年1月-2022年12月选出60例胸外科学员,并对其实施数量上的均匀随机分组,分别为分析组30例和常规组30例,常规组采用常规教学模式,分析组采用循证医学结合基于问题教学法,对比分析组和常规组教学前后考核成绩改善状况及分析组和常规组学员对者次教学的满意度。结果 分析组和常规组教学前理论考核与操作技能考核成绩评分比对无大体差异(P>0.05),同时教学后的操作技能考核与理论考核均取得有效提升(P<0.05),而且分析组考核成绩上升幅度照常规组考核成绩上升幅度大很多(P<0.05);分析组对者次临床教学的总满意率比常规组高(P<0.05)。结论 在食管癌临床教学中,结合循证医学结合基于问题教学法具有最佳运用效果,同时对教学效果的提升具有重要推动作用。

问题教学法在高中数学教学中的应用思路——以"椭圆的定义"为例

问题教学法是一种以学生为中心,以问题为基础的教学方法,这种方法的出现不仅体现了教育的改革,而且也是新课标下教育理念的体现。在高中数学教学中,教师要立足于学生的学习情况和学习能力,结合教材内容和教学目标,提出问题,引导学生自主探究,并通过问题引导学生去思考、去探索,进而解决问题。本文以"椭圆的定义"为例,深入探究了问题教学法在高中数学教学中的应用策略。

问题教学法在初中数学教学中的应用策略

基于新课改的要求,初中数学教师需要引入新式教学法来为初中数学课堂注入活力。其中,问题教学法是一种坚持学生主体的教学方法,教师在教学过程中扮演着引导者的角色。由于数学学科的实用性较强,因此它要求教师在应用问题教学法时对教学设计进行优化创新,即通过提出问题并引发学生主动思考,来使得初中生逐渐形成问题意识。长此以往,初中生就能在问题意识的驱动下完成自主性的深度学习,并使得他们发现、分析,以及解决问题的能力得到提升。