数字化背景下高职思政课“问题链教学”探析

目前问题链教学被广泛应用在高职思政课课堂中,并取得了良好的效果。但由于问题链教学条件和高职学生心理特点的制约,导致问题链教学难以充分发挥其作用。数字化技术在辅助问题链教学方面具有独特优势。完善数字化背景下的问题链教学,有助于打破问题链教学的时空界限,增强问题设计的针对性,促进理论扎根现实,进而提升高职学生的思辨能力,促进其价值认同,增强其对思政课的喜爱程度。

高中思想政治问题链教学策略

“充分发挥市场在资源配置中的决定性作用”是统编版高中思想政治必修2《经济与社会》第二课第一框的内容。本框内容的学习可以围绕“是什么”“为什么”“怎么办”展开,由此形成“市场怎样实现资源的合理配置?市场在资源配置中是万能的吗?市场实现资源合理配置需要哪些条件?”三个核心问题。教师可基于三个核心问题形成的主问题链,设计以下三个议题及具体问题,以充分激活学生思维,不断提升学生认知。

面向计算思维培养的问题链教学实践——以初中人工智能课程为例

计算思维是数字时代新课标下人工智能教育核心素养培养的核心议题,人工智能课堂是计算思维培养的主要阵地,问题解决是贯穿计算思维培养的主要线索。在人工智能课程教学实践中,技术层面的复杂性不容忽视,将计算思维培养融入课程教学对教师而言同样颇具挑战性。文章在厘清计算思维概念、特征的基础上,探索了以“明确目标-创设情境与问题链构建-项目实践-评估优化”为步骤面向计算思维培养的问题链教学模式,并采用准实验研究法,通过计算思维量表测评探究在七年级人工智能课程中上述模式的效用。结果表明,该模式能够显著提高学生的计算思维整体水平、算法思维与问题解决能力,问题链能够作为计算思维培养的“脚手架”创新人工智能课程教学。

探究新课标背景下小学数学问题链教学策略

新课程标准指出,数学教育要依托学生生活经历,以任务驱动的方式让学生习得经验。为了实现这一目标,文章提出要结合开展问题链教学活动的措施,希望可以结合问题链教学引导,帮助学生建立数学思维,让学生能够利用所学知识与技能进一步理解问题、提出问题。基于此,文章将以苏教版小学数学教材为例,进一步分析小学数学问题链教学策略,希望可以结合多种问题链教学形式,激活学生的数学思维,提高学生的数学学科素养。

核心素养指向的初中历史问题链教学设计——以“清朝君主专制的强化”一课为例

通过问题链促进学生核心素养的生长是一条可行的教学路径。依据学生思维的进阶规律,依托丰富的历史情境和不同类型的问题链,教师在教学“清朝君主专制的强化”一课时应该循序渐进地开展探究式的学习。通过设计不同类型的问题链,进一步深化学生对清朝相关史实的认知,从而有效促进其核心素养的生长。

指向高阶思维发展的问题链教学策略

问题链不仅是学生学习的“好帮手”,还是教师教学的“好助手”。问题链的应用不仅有助于学生建构数学知识,更有助于发展学生的数学高阶思维。整体性、情境性、开放性、结构性地设计问题链,能让学生的数学思维具有统摄性、聚焦性、发散性和逻辑性。问题链让学生的数学思维走向了优质、优态,不仅让学生数学学习真正发生,而且能让其数学学习深度发生。

高中历史问题链教学的运用

《普通高中历史新课程标准(2022版)》指出,高中历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培养学生的核心素养。育人是历史课程的重要功能,也是历史教育的价值取向,核心素养是确定课程目标、遴选教学内容、设计教学活动的主要依据,是学生必备的品格和关键能力,培养核心素养也是达成育人目标的重要举措。基于此,为更好地培养学生高中历史学习能力和学习素养,本文主要分析高中历史问题链的教学,提出问题链教学法的运用措施,旨在为提高教育工作效果提供助力。

问题链教学法在初中数学教学中的应用浅析

文章将问题链教学法作为研究对象,简单总结了其基本概念,阐述了其基本设计原则,分析了其应用价值,并从构建教学情境、设置问题梯度、建立模块化知识体系、开展针对性提问等维度详细分析了问题链教学法在初中数学教学中的具体运用策略,旨在为更多初中数学教师提供思考方向,以提高初中数学教学质量,培养学生数学学科核心素养。

问题链教学法在中学政治教学中的运用研究

在教育改革的背景下,构建新型的政治教学模式是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要保障。在中学政治教学中引入问题链教学法,不仅能够改变学生被动的学习状态,也能全面提高政治教学的思想性、理论性和亲和力,促使学生主动地探求真知、增长才干,体验逻辑的魅力和真理的力量。本文重点分析问题链教学法在中学政治教学中的运用意义,根据政治课程目标以及问题链教学法的特点,探索其在政治课堂上的运用方略,力求增强政治教学改革的实效性。

问题链教学法在初中英语分级阅读中的运用——以科林英语分级阅读绘本第十四级“Home,SafeHome”为例

初中英语分级阅读是发展学生思维、提升学生英语学科核心素养的新方向。问题链教学法是增强学生理解和掌握知识能力、发展学生思维能力、提高课堂教学效率的一种教学策略。依据分级阅读中记叙文、说明文和议论文等常见体裁特征设计问题链,促使分级阅读和问题链教学法相结合,能避免传统英语阅读课堂中一些问题的发生,改变部分学生被动阅读的现状,提高学生英语学科核心素养。

基于课程标准的小学数学问题链教学策略研究

“数学问题链教学”视域之下,数学教学会变得更具有引导性,以启迪学生的智慧,激发学生动机,让他们形成一种理想的学习状态,在富有挑战性的问题解决中获得成长。为此,着眼于学生的发展需要,广大教师应不断展开巧妙的规划以及设计,使问题本身内在联系变得更加明确,产生一种层层推进、环环相扣的效果,将其中重点知识组合在一起,以帮助学生进行更有意义的探究,培养学生能够借助问题展开推理,获取相关的知识,促使他们在问题情境之中全身心地进行转化以及运用,解决各类型的问题,实现数据的提取,基于信息的积累等等进行解决,最终实现在原有基础上的全面发展以及进阶,提升核心素养。

巧用问题链教学构建小学数学高效课堂的策略

问题链教学是以教学内容为依据,考虑学生基本学习情况与学习需求,将教学内容转化为具有梯度性和系统性的教学问题,用以明确学习方向,搭建学习支架,提供学习目标.在小学数学课堂中采用问题链教学,既能够规范学生的学习行为,又可以激活其数学思维,培养其自主思考与探究学习的意识与能力,保证教学环节有序推进,从整体上提升学科教学效率.基于此,文章简要分析问题链教学的几种类型及应用要点,对问题链教学在小学数学课堂中的运用方法展开探究,以期通过巧妙运用问题链教学,建构小学数学高效课堂.

基于高阶思维培养的小学数学问题链教学

新课改下的数学教学更强调培养学生的思维能力与探究能力,这也是小学数学核心素养的本质要求,而如何培养学生的高阶思维,提高学生的思维水平,是小学数学教学的终极目标。高阶思维是一种高层次的认知,指引着学生探究、实践和思考。

高中数学如何实施问题链教学

“学问千千万,起点在一问”,问题是数学的灵魂,数学学习的过程就是不断解决问题的过程。在高中数学教学中,课堂提问不仅是加强师生互动的有效方法,更是引导学生深度思考的重要途径。因此,为了进一步发挥课堂提问的教学功能,促进学生思维能力循序渐进地发展,教师应注重课堂问题富有逻辑联系的设计,在形成问题链的基础上,引导学生获得深度学习的效果。这样高中数学课堂就会通过问题链教学的实施,呈现出更为高效的状态,以此促进学生数学核心素养的全面发展。

问题链教学促进核心素养提升——以“静电的防止与利用”为例

在人工智能迅猛发展的时代背景下,学科核心素养的培养已成为物理教学的核心目标.本文在问题链教学理论的基础上,结合物理教学,提炼出促进核心素养提升的问题链物理教学模式的一般流程,并指出其核心——问题链设计应遵循最近发展区理论.并以“静电的防止与利用”为例,立足学生实际学情,以聚焦性、递进性、逻辑性、系统性的问题链为教学支架,驱动学生深度思维,同时完成教学目标,进而有效地促进学生物理核心素养的提升.

基于问题链教学的解三角形多角度思维探究——以2023年新高考Ⅱ卷第17题为例

1引言问题链教学强调以一系列有中心、有层次,相对独立又互相关联的问题来引导课堂,具体到教学中,可以某一习题背景为依托,由浅入深,迁移递进,渗透多重知识点,引导学生对知识点进行探究,从而促进学生思维能力的提升.2023年新高考Ⅱ卷的大题仍保留了对解三角形题型的考查,以三角形中线为载体考查相关角的大小和线段长度的求解.

问题链教学法在高中物理教学中的应用策略

在新课改背景下,学生物理学科核心素养的培养是教学中比较重要的内容,怎么培养好学生核心素养也是教学的重要组成部分,高中物理课程标准(2017年版2020修订版)指出鼓励教师采用多种教学方式进行教学,“问题式”教学是比较重要的教学方式之一。目前教学中所应用到的“问题式”教学存在许多不足之处,例如教师所设计的问题过于简单,流于形式,不能真正的引发学生的思考,或者是问题与问题之间没有过渡和联系,问题难度较大,学生回答起来比较困难等,都不能真正的实现教学目标,对于学生物理学科的核心素养的培养也不够好,在实施这样的教学过程中,学生处于被动式接受的位置,没有真正的体现学生的主体地位,学生在课堂上的参与度也比较低,获得感较弱,思维能力不能得到很好的锻炼,因为创设情景较少,学生对于物理与实际生活的关系感觉比较疏离,不能很好的体会到物理来自于生活,又可以应用所学的物理知识来解决实际生活中的问题。本文就问题链教学法在高中物理教学中的应用进行研究。

问题链教学模式在初中英语教学中的应用研究

问题的有效设计对于培养学生良好的核心素养,发展学生的实践能力具有积极的推动作用。教师开展问题链教学模式可以将学生在学习过程中可能存在的问题和产生了疑惑进行系统性地归纳和整理,有效地整合教材知识,将相对独立性的问题与知识进行串联,环环相扣,发挥教师的作用,引领学生进行思考探究,帮助学生更好地融会贯通,提高课堂的实效性。因此,本文以问题链设计中存在的问题入手,结合问题链设计的原则,探究问题链教学模式在初中英语教学中的应用策略。

问题链教学在小学语文阅读教学中的应用--以语文三年级上册第七单元“我与自然”为例

随着新课程改革的持续深入,如何有效培养学生的思维能力,成为当下小学语文教学的重要课题。问题链教学是一种以问题为中心的教学方式,有助于发展学生的思维能力,促进其深度学习,提升语文课堂教学实效。文章以问题链教学为研究主题,以语文三年级上册第七单元“我与自然”为例,结合问题链教学的应用策略,进行了课例设计,分析了其在小学语文阅读教学中的应用价值和应用策略。

问题链教学模式:内在机理、运行机制与价值指向——以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课为例

在《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课中贯彻落实思政课“八个统一”中的“灌输性和启发性相统一”要求,问题链教学模式作为一种行之有效的教学模式,内在地包含“三主”教学理念、“四步”教学过程、“五环”教学设计的意蕴。坚持问题导向和目标导向,构建问题链教学模式运行的逻辑框架,阐述其多维度实现基础,剖析其运行瓶颈、攻克理路、运行进路、实践殊途等作用机制,明晰其多元价值指向,是推动问题链教学模式理论与实践发展的应有之义。