基于阅读层次理论的整本书阅读教学设计——以《骆驼祥子》为例

整本书阅读作为义务教育阶段语文课程标准中的“拓展型学习任务群”,旨在让学生“多读书,读好书,读整本书”。研究以阅读层次理论为视角,选取初中语文整本书阅读篇目《骆驼祥子》为例进行教学设计,通过调动学生内驱力,激发阅读兴趣;勾勒文章全貌,构建阅读框架;进行深度阅读,挖掘文章核心;文本交互阅读,畅谈自我感悟四方面来展现分层渐进式的整本书阅读教学的实施路径。

借助阅读层次理论推进《骆驼祥子》整本书阅读

借助阅读层次理论,以《骆驼祥子》为例,探索有序推进整本书阅读的教学路径。通过基础阅读理情节、检视阅读知人物、分析阅读明主题、主题阅读拓视野等实践活动,分层次逐步推进整本书阅读教学。在具体操作中,运用学习任务单帮助学生达成目标,获得阅读经验。

利用阅读层次理论提升国民阅读素养

随着九年义务教育的普及和大学扩招政策的实施,我国国民的文化素质得到了很大的提高,但是网络时代"知识碎片化"和"信息超载"导致的"阅读综合症"是我国建构学习型社会的重大障碍。如何有效提升国民阅读素养成为广大普通读者面临的巨大挑战,极大地制约着我国建构学习型社会进程,也成为我国广大教育工作者必须解决的重大教育问题。文章试图从艾德勒的阅读层次理论角度以不同读者群体阅读童话故事《小马过河》为例探索现阶段国民阅读素养提高的有效途径。

SURF工具对小学生阅读层次的影响研究

当前网络教学环境下的自主阅读常常存在"快餐式"、"蜻蜓点水式"阅读的现象,学生阅读面很广,但却无法深入透析文章的核心内容,对阅读信息的加工层次较浅。本研究选取深圳市跨越式网络实验班六年级的学生为样本,采用等组后测的研究方法,探讨了SURF电子批注工具引入课堂阅读教学后对学生阅读层次产生的影响。实验结果表明,网络课堂教学环境下应用SURF工具辅助学生阅读能够促进学生对阅读文本的深度加工,提升学生阅读的层次,使学生实现深层次阅读。

阅读理解测试模式与阅读层次的关联分析

阅读理解中不同的任务和问题反映不同的阅读层次。基于对阅读理解及其层次的讨论,本文在分析高考阅读理解测试模式与阅读理解层次间的关联性的基础上,对目前近乎模式化的"语篇+单项选择"型的测试方式中存在的问题进行探讨。结合相关数据和实例,本文进一步指出,应完善阅读理解测试模式,提高阅读理解测试的有效性。

多维语篇分析与英语新闻阅读层次

多维语篇分析是批评语言学发展的最新趋势。随着英语新闻在全球范围内的强势传播,对英语新闻进行多维语篇分析不仅是语言学习本身的需要,更是英语新闻阅读能力‘由表及里且深'的训练模式的需要。英语新闻阅读既要提高学习者的英语语言能力,更要培养学习者的独立思考能力和健全人格。

阅读层次与全民阅读

阅读是分层次的，主要是深层次阅读和浅层次阅读。如何认识和提升阅读层次是全民阅读中的一个重要问题。

从阅读层次评析初中英语课文阅读教学任务设计——以2013年江苏省初中英语教学观摩研讨会8节阅读课为例

阅读在英语学习中占有十分重要的地位。课文是英语教材的核心部分,在教学中理应得到足够的重视,但在现实课堂中,课文阅读教学处理的过于简单、粗浅,不够丰富、深刻,难以从文本走向现实生活。本文以江苏省初中英语教学观摩研讨会中的八节阅读课为研究对象,从阅读教学的语言层次、信息层次和思想层次三个方面展开,评析初中英语课文阅读教学任务设计。

有效提升小学生的阅读层次

小学生年龄小，稚嫩的心灵正在被塑造中。而小学生心灵的塑造．尤其需要阅读的引领。阅读，不仅使学生学到知识，而且能帮助他们养成良好习惯，让他们获得真善美的认知和品德修养的提升。如何使小学生的阅读层次得以提升，协助他们建立起健康快乐的精神家园呢？

文学阅读层次分析

文学阅读行为,从理论上可以分为由低到高的三个层次,即趣味层次、艺术层次和文化层次。每个层次都有各自的阅读目的、阅读需要和阅读心理。通过分析阅读层次,可以更好地指导阅读,提高阅读效率,达到阅读实现。

阅读层次理论视角下的英语专业学生批判性思维培养

批判性思维能力是创新思维的核心,是决定学生学习能力的重要因素,制约着学生创新能力的发展,是培养复合型外语人才的重要方面,影响着我国复合型外语人才的培养质量。《综合阅读》是英语专业必修课程之一,是提高学生批判思维能力的主要途径。本文以艾德勒和范多伦提出的阅读层次理论为基础,结合学生阅读实际,以邹为诚的《综合英语教程》第三册第十单元"Bargains"阅读教学设计实施为例,侧重学生分析性阅读层次,分层设计批判性问题,引导学生主动探寻答案,讨论互动,批判分析和撰写摘要,探索培养学生批判性思维的有效途径。

关于小学语文教学中阅读层次的思考

语文阅读能力是一种能力建构,靠的是大量的反复的语文阅读实践,教师应当指导学生在感知、记忆、积累、应用四个方面下功夫,扎扎实实地指导学生识字、学词、诠句、析段、解篇,让学生在精彩纷呈的"谁持彩练当空舞"的学习氛围中,自主地进行语文实践,逐步提高语文素质。为使这些落到实处,针对一篇课文的阅读教学,应把握好阅读的层次:基础阅读——框架阅读——咀嚼阅读——延伸阅读。

阅读层次理论视阈下的英语阅读教学

从阅读层次理论的视角观照第十届"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动中的阅读课,可以发现阅读教学体现了语言、信息和思想这三个层次。只有将这三个层次的教学有机融合,才能促进学生阅读能力的长足发展。

以“分享式”阅读提升高中生的阅读层次

“阅读”是学校教育交给孩子的一把金钥匙，但不同的“阅读的人”所达到的阅读层次却是不尽相同的。大多数高中生虽已达到基础阅读层次，但检视阅读、分析阅读、主题阅读层次却未能完全到达或者从未涉足，而传统的“私享式”阅读以及当下的学校阅读指导却无法有效地帮助学生提升。鉴于此，我们试图从“分享阅读”中寻找可供借鉴的有效方法，并配合高中生的心理发展阶段加以创新应用。

自主·引导·延伸——《窃读记》的三个阅读层次

【实施背景】 在阅读方面,新教材特别重视阅读教学,设计了从教读到自读,再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系。中学语文室主任王本华老师这样解释新教材的阅读教学体系：“教材进行这样的设计,

把握阅读层次 指导学生阅读

《语文课程标准》指出：“阅读是搜集、处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本文从阅读的“五个层次”，谈谈对学生阅读指导的探究。

图书馆读者阅读层次需求与服务对策

高校图书馆的读者体系由学生、教师、科研人员构成。他们对图书馆利用程度各不相同,构成了图书馆读者的阅读层次,有初级阅读层次、中级阅读层次、高级阅读层次。了解和掌握读者阅读层次.阅读目的和范围,可便于工作人员为读者排忧解难.推荐和提供适合于主观需要的图书.使读者尽快获得所需要的文献资料。

谈谈编辑初审中不同阅读层次的适用

编辑的工作中阅读无处不在,编辑需要不断增加阅读能力,才会让编辑工作事务之一的审稿做到有的放矢,提高编辑工作效率,提升稿件质量。针对编辑在初审工作会运用的阅读层次,将其分为检索式阅读、分析式阅读、主题式阅读三个层次,围绕三个层次分别叙述初审中具体做法、适用的范围和可以达到的效果。

培养创新思维 提升阅读层次

我国古代有两个脍炙人口的故事，一个是“曹冲称象”，一个是“司马光砸缸”。自古以来，曹冲和司马光一直被当作神童广为传颂，并且成为我国教育儿童、开发儿童智力的典范。但是，人们只是惊奇于曹冲和司马光的聪明智慧，却忽略了他们在解决问题时所反映出来的最宝贵的东西——创造性思维。什么是创造性思维？

近·进·浸——初中英语阅读文本解读的三个层次

初中英语阅读教学中,教师在开展文本解读时经常会出现文本分析浅表化、解读形式模式化、意义提升空虚化等问题。笔者认为,教师应兼具读者、教者和师者三重身份,在引领学生文本解读时,以读者身份亲近、梳理文本;以学生视角进入、探究文本;以编者站位浸润、体悟文本,以此深入文本教学,提升学生的阅读学习效果。