PISA 2025外语阅读技能测评框架:解析与启示

2025年的PISA测试新增外语评估,阅读技能将作为首轮评估的重要内容。研究其外语阅读技能测评框架的测评内容、标准和命题特点,以及对比我国《义务教育英语课程标准(2022年版)》和英语阅读理解测试题,发现:从测试的技能要求、试题文本的体裁和任务类型来看,PISA与我国义务教育英语课程学业质量相关要求以及试题编制具有明显相似性和共通性,测评内容未超出课程标准的要求。该测评框架对我们进一步提升命题编制理念、技术以及优化外语阅读教学均有一定启示。

课程思政元素在对外汉语阅读技能训练中的融入策略探索

汉语阅读教学作为对外汉语教学的重要组成部分,承载着培养学生语言能力、思维品质和人文情怀的多重使命。如何在对外汉语阅读技能训练中融入思政元素,使之成为提高学生综合素质的有效载体,成为当前教师需要深入研究的重要课题。对此,文章从挖掘汉语阅读技能训练中的课程思政元素入手,探讨在汉语阅读技能训练中融入课程思政元素的策略,以期实现汉语阅读课程与思政教育有机融合,增强学生阅读理解能力的同时,在潜移默化中培养学生的社会主义核心价值观和道德情操。

基于核心素养的高中语文群文阅读技能提升的方法与途径研究

伴随着新课改的深入实施,现代化教育事业以迅猛之势持续发展壮大。在此过程中,核心素养这一概念逐渐替代了过往陈旧的教学模式,并被赋予了新的使命——成为现代基础教育领域的核心理念及主导方向,其对于学生的学习历程以及教师的教学实践产生了深远影响。核心素养主张指出,学生在校学习期间理应掌握相应的核心技术与品质素养。具体到各个年龄段的学生群体,其所需具备的核心素养都会有所差异。就高中生而言,他们在巩固已有基础知识的同时,应当拥有较高水平的阅读能力,以便为后续的语文学习打下坚实的基础。本文将针对高中语文群文阅读、核心素养概述,高中语文群文阅读的积极意义,高中语文群文阅读教学现状以及基于核心素养的高中语文群文阅读技能提升的方法与途径进行简要的分析.

高中英语新课标背景下学生阅读技能研究

新课程标准明确提出,在英语教学过程中,要提高英语阅读能力,并在此基础上形成英语阅读的良好习惯。在这种背景下,高中英语教师应当充分重视学生阅读技能的寻法连,在学生形成熟练的阅读能力同时,提高学生的阅读学习水平。本文从实际出发,结合笔者的一些认识与经验,探讨了新课标背景下高中英语教学中学生阅读技能的有效培养策略。

基于学习任务群,强化阅读技能

学习任务群具有情境性、综合性与实践性的鲜明特征,在小学语文阅读教学中应用学习任务群,有助于实现语文学科的育人功能,提升小学语文阅读教学的有效性。教师应准确理解学习任务群的概念,将学习任务群有效融入阅读教学中,帮助学生理解语文知识,强化阅读技能,培养语文思维,提高核心素养。

批注式思维可视化在提升小学数学阅读技能中的作用研究

小学期间重要的是要训练学生的自主学习和思考技巧,尤其以数学这一科目为重要工具,来磨练他们的逻辑思维与解决问题的技巧。过去的教学手法仅重视对知识的记忆,忽略了提升学生思维技巧的环节。本研究提出利用批注式思维可视化这一新颖的教学策略,以提高小学生的数学阅读技能。设计了实验,选取两个班级的小学生作为研究样本,一组采用传统教学,另一组采用批注式思维可视化教学。通过比较两组被随机抽中的学生的数学阅读技能的考核,结果表明采用新教学法者在阅读理解、问题分析以及解题技能方面大大超越了传统教学法者。进一步访谈实验组学生,发现他们的数学学习兴趣和自信心也得到了显著提升。由此可见,批注式思维可视化教学法对于提升小学生的数学阅读技能,提高学习兴趣和自信心具有显著效果。本研究为小学阶段数学教学提供了一种新的有效策略,对进一步提升小学生的学习效果具有重要意义。

儿童汉语阅读障碍的脑血流与阅读技能研究

目的 探讨儿童汉语阅读障碍 (RD)的脑血流改变与阅读技能诊断测试 (CRSDT)评分的关系。方法 用非采血法SPECT显像测定 2 5例RD患儿和 2 0例正常对照者全脑血流量 (CBF)、左右脑血流量及局部脑血流量 (rCBF)。CRSDT测得阅读技能总粗分 (TRS) ,并分析TRS与CBF间的关系。结果 患儿组CBF为 (38.87± 3.77)mL·10 0g- 1 ·min- 1 ,明显低于对照组 [(4 3.6 5± 2 6 4)mL·10 0g- 1 ·min- 1 ,P <0 .0 1],患儿rCBF显著降低区域分布频率为额叶、枕叶 >顶枕交界区 >颞叶 >顶叶 >丘脑>其他 (小脑、脑干、基底节 ) ,RD组TRS与CBF呈明显正相关 (r为 0 .6 5 1,P <0 0 5 )。结论 RD儿童存在脑血流代谢降低 ,SPECT脑血流显像及定量测定能够客观评价其病变的严重程度。

汉语阅读技能诊断测验(CRSDT)的初步编制

目的：为汉语儿童阅读障碍（ＲＤ）的研究与临床标准化诊断试编制一个《汉语阅读技能诊断测验（ＣＲＳＤＴ）》。方法：根据认知心理语言学与神经语言学理论，结合ＲＤ症状学特点编制了ＣＲＳＤＴ，在小学三～六年级２４５名阅读障碍与正常儿童中作一试验。结果：（１）在测验各项目及总分上，正常儿童与ＲＤ儿童差别显著（Ｐ＜．０００１）；正常儿童不同学绩水平间的差别大于不同年级之间的差别。（２）分半信度为．７７～．８１；重测信度为．９０（．６７～．９４）；α系数为．９０。（３）测验总分与语文成绩相关为．８５；临床按标准分７０划界诊断的灵敏度为９４．７％，特异度为９８．５％；因素分析所获三因子模型（字识别、词句理解、记忆－把握）可解释６４．４％的变异，符合汉语失读症的神经语言学层级理论。结论：ＣＲＳＤＴ的信度、效度初步达到心理测量学要求，具有临床实用价值，并与国外同类测验作了比较。

语境预测性对中文高低阅读技能儿童预视加工的影响

采用呈现随注视变化的边界范式(boundary paradigm),操作目标词的语境预测性和预视类型,考察语境预测性效应在高、低阅读技能儿童词汇预视加工中的差异。结果发现,高阅读技能儿童从词汇副中央凹预视加工阶段开始利用词汇的语境预测性信息,而低阅读技能儿童则在加工晚期更加依赖语境预测性信息。结论表明,高、低阅读技能儿童对语境预测性的使用在发生时程上存在差异,符合预测编码框架理论对儿童语境预测性效应差异的解释。

词汇预测性对中文高、低阅读技能儿童眼动行为的影响

操纵目标词的预测性、词频和阅读技能水平,考察句子阅读中词汇预测性对高、低阅读技能儿童眼动行为的影响,揭示其在儿童阅读发展中的作用。结果显示:儿童对高预测词的跳读率更高、注视时间更短,且预测性与词频交互影响跳读率和注视时间;预测性对高阅读技能儿童早期的跳读率影响更大,而对低阅读技能儿童晚期的再阅读时间具有更大影响。结果表明:词汇预测性影响儿童阅读的眼动行为和词汇加工,且作用大小和发生时程受阅读技能调节。

阅读的心理语言学模式与大学生英语阅读技能的培养

阅读技能是外语教学,尤其是大学外语教学的重点之一。然而,许多外语教师对阅读的心理机制不甚了解,教学中只是按以前老师教给他们的方法去教学生,对教学过程中的问题缺乏思考,因此,教学达不到预期的效果,学生阅读技能的发展受到限制。本文以阅读心理语言学模式为出发点,探讨阅读技能培养中的问题,并提出解决这些问题的办法。论文首先介绍两种影响较大的阅读心理语言学模式,然后根据这两种模式,探讨如何进行阅读教学。

苏教版初中语文教材阅读技能培养体系的建构

培养学生的阅读技能,是教材编者和语文教师提高语文教学质量的有效途径;研究阅读技能培养策略,则是教材编者和语文教师专业化发展必须面对的课题。

英语专业大学生阅读技能的认知诊断及其教学启示

采用英语专业四级考试(TEM4)的阅读理解部分试题作为素材,从全国考生中随机抽取2365名考生作为被试,采用饱和G-DINA模型框架进行阅读技能的认知诊断。依据以往文献和专家判定,确定了7个英语专业大学生的阅读技能。依据阅读技能的潜质类型,确立英语专业大学生阅读技能的认知结构。阅读技能的诊断结果可以推导出以下教学启示:依据技能掌握概率,认知诊断可以发现学生掌握不足的阅读技能,从而为教师提供明确教学重点、调整教学内容的具体教学反馈;依据认知诊断划分出的学生技能掌握类型将学生分组,从而推动个性化教学;依据个人技能诊断信息,认知诊断可以为学生提供个人技能掌握的反馈,从而促进个性化学习;依据认知诊断展现出的技能结构则有助于规划技能教学路径。

大学英语阅读技能的培养

本文从阅读过程入手 ,分析了传统阅读教学存在的缺点 ,以大学英语课程的设置为基点 ,从如何理解、运用并掌握阅读知识技能几个方面论述了大学英语阅读技能的培养。

浅谈高职图书馆对学生阅读技能的培养

时代的发展和信息的大爆炸,导致大学生阅读量的飞速增长。高职图书馆作为学生获取信息的重要场所,应重视培养学生的阅读技能,帮助他们提高获取信息的能力。通过分析阅读在学生成长中的重要作用和意义,详细介绍依托阅读计划和阅读方式进行的阅读技能培养,结合本馆为培养学生的阅读技能而进行的各项相关工作,最后根据各项活动取得的成效做出分析和总结。

数学阅读技能及其培养

数学阅读技能是数学学习的一个重要但又易被忽视的技能.文章就数学阅读技能的定义及其培养问题进行了初步的探讨.

例谈初中英语阅读课中阅读技能的培养——以《牛津初中英语》九年级上册Unit2 Reading板块的阅读实践为例

阅读教学是英语教学中的重中之重。因此,在日常的英语阅读教学中,教师要充分挖掘课本材料,按照中考标准对学生阅读技能的要求,设计多种形式的教学活动,培养学生的阅读技能。教师只有在日常的课堂中强化阅读策略的指导和方法的训练,学生的阅读理解能力才能得到提升,英语阅读教学的有效性也才可以真正得到提升。

大学生读者的阅读焦虑与阅读技能自评等级的关系

对88名非英语专业大学生读者进行了问卷调查。结果发现特质阅读焦虑与外语阅读焦虑成正相关,与外语阅读自评等级成负相关。外语阅读焦虑与外语阅读自评等级成负相关。

利用高考阅读真题,培养英语阅读技能

阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。阅读理解能力的高低直接影响着一个人的听、说、写几方面能力的形成和发展。中学英语教学的目的是对学生进行听说读写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语打好基础。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的主要目标。