民国二三十年代上海阅读指导述评

阅读推广在民国文献中的表现形式为阅读指导。民国二三十年代,上海的图书馆数量居于全国之首,但一般民众对于阅读图书感觉并不需要。为培养民众阅读兴趣,图书馆突破传统藏书楼“重藏轻用”桎梏,兴起“开放潮流”,吸引民众到图书馆来,推送图书到民众中去,指导民众阅读。文章从原始资料入手,对这一时期上海图书馆界的阅读推广与指导实践进行梳理,以期对当今阅读推广工作有所启发。

四年制应用型本科生专业文献的阅读指导及路径分析——以物流管理专业为例

四年制应用型本科生在阅读专业文献中面临着较大的挑战,本文基于应用型本科生专业文献阅读指导中存在的问题,提出将文献阅读指导下探到专业课程教学环节,并嵌入到专题教学的一种创新教学模式,以期助力众多应用型本科生阅读专业文献,并给专业课程设置及教学改革提供了一个参考思路。

初中语文非连续性文本的阅读指导

非连续性文本是语文教学过程中不可或缺的一部分内容,其简洁直观,具有较强的实践性和客观性,对提高学生信息获取与分析能力有着很好的作用。为此,在初中语文教学中,如何提高学生的非连续性文本阅读能力成为教师需要重点探讨的问题。为了更好地指导学生进行非连续性文本阅读,教师应该在非连续性文本资源、阅读方法、阅读训练、评价等方面加以探索和实践。

基于核心素养的小学高年段阅读指导方法

阅读是小学语文教学的核心,是提升学生综合素养的重要途径。当前,小学高年段学生表现出阅读兴趣不足、阅读内容单一、阅读活动匮乏、阅读方法欠佳等问题,导致学生核心素养难以培育。为此,文章以《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)中的核心素养培育为导向,探讨了基于核心素养导向的小学高年段阅读教学的整体思路,提出了激发学生阅读兴趣、培养阅读思维、引导阅读内容、提升阅读质量、丰富阅读活动、培育阅读习惯的教学策略。

双减之下,家校共育——小学课外阅读指导课研究

为了最大程度提高学生的阅读能力,教师不仅要利用课文内容开展教学活动,帮助学生掌握阅读方法、养成阅读习惯,还要进行拓展和延伸,开展课外阅读活动。在此过程中,教师应积极与家长进行互动和交流,形成教育合力,围绕课外阅读提供恰当指导,在落实双减政策的同时,提高学生的语文核心素养。

学习任务群背景下小学语文必读书目的阅读指导策略——以小学五年级必读书目为例

作为语文课程的重要组成部分,必读书目的阅读能够在学习任务群的背景下,以任务为导向,加强学生与语文核心素养的联系,强化语文阅读形式。相较于传统的阅读,学习任务群背景下的必读书目阅读更具综合性,有利于促进学生语文素养的全面提高。因此,本文以部编版小学五年级必读书目为例,探讨具体阅读指导策略。

小学语文名著阅读指导教学的有效策略探究

随着教育理念不断发展,小学语文教学越来越重视学生阅读兴趣的培养,以求在提高学生阅读理解能力的同时弘扬优秀文化。对此,以提高学生对经典文学作品的兴趣和阅读理解能力为目的,探讨小学语文名著阅读指导教学策略,包括培养兴趣、引导理解、促进自主阅读、强化反思。

核心素养下小学语文课外阅读指导

本文主要从三个方面详细阐述核心素养下的小学语文课外阅读指导策略研究。首先分析了核心素养下,为学生开展课外阅读指导的重要性,其次探讨了当下小学语文教学中学生开展课外阅读的现状,最后对如何在核心素养下,为学生开展课外阅读指导提出了相应的解决对策。其中包含科学合理地运用教学资源,为学生创建优良的阅读环境、开展相关的语文阅读教学活动,激发学生的阅读兴趣、为各阶段学生选取贴合的阅读形式,从而培养良好的语文核心素养、开展课外阅读交流活动,提高学生的阅读理解能力。

新课标视域下“3+3”整本书阅读指导模式的建构与运用

当前整本书阅读指导流于形式,影响了整本书阅读指导效果。新课标视域下的“3+3”整本书阅读指导模式基于任务群而建构,立足于课程的三个维度思考和从教学出发的三种课型,形成经纬交织的整本书阅读指导体系,有效落实整本书阅读任务群教学。

向往光明,也无惧黑暗——绘本《谁在深夜敲鼓》阅读指导

“这个世界上没有什么可怕的,凡事都有原因,你找到原因就安心了。”这是图画书《谁在深夜敲鼓》(曹文轩著,董肖娴绘)中传达的哲思。书中的主人公多多暑假期间去了乡下爷爷家,他喜欢乡下能让他疯跑和玩耍的田野,喜欢大大小小的河流和鱼鹰,但就是害怕这里的夜晚,因为在深夜听到隔壁房间传来鼓声……在爷爷的帮助下,神秘鼓手的身份终于被揭开,多多战胜了对深夜的恐惧,收获了成长。

懂阅读,讲技巧——小学语文阅读指导策略探究

随着教育改革的不断深入,小学语文学科教学逐渐指向发展学生的核心素养。在阅读教学版块,教师深入探究小学阶段语文学科中阅读教学的基本路径,依据学科核心素养设计阅读教学目标,根据学生的实际情况给予针对性的阅读指导。文章中教师从分析小学语文阅读教学现状入手,探索小学语文阅读指导的意义,分析新课标对小学语文阅读版块的教学意义,基于此围绕“懂阅读,讲技巧”的主题,探索小学语文阅读指导策略。

阅读需求导向下的中小学图书馆阅读指导课创新实践研究—北京市中小学图书馆课题研究成果之十二

学校图书馆开设阅读指导课,从学生阅读需求出发,激发学生阅读热情,培养学生阅读习惯,从杂志阅览到图书阅读,从推荐书目到学生个性化学期阅读任务单,从朗读文章片段到由问题引发思考、书写理解、交流感受,力求培养学生的阅读力、思维力和表达力。

利用文本阅读指导培养初中生阅读素养的策略

阅读素养培养是初中语文教学的重要内容之一。在初中语文教学中,教师实施高效的文本阅读指导,可以培养学生的思维能力、理解能力和表达能力,从而全面提高学生的阅读素养。本文从分析文本阅读的特点和意义入手,提出了利用文本阅读指导培养初中生阅读素养的策略,希望能对广大教师有所帮助。

语文素养视野下的小学语文阅读指导分析

教育改革不断深入发展形势之下,语文素养培养已经成为我国小学阶段语文教育中的重要目标之一。其中,阅读作为提高语文素养的关键途径,在小学语文阅读指导研究具有切实重要性。当前小学阶段语文教育中,虽然阅读指导受到一定重视,但仍存在一些不足之处,如阅读内容单一、阅读方式传统、阅读评价片面等,这些问题限制学生语文素养提升。基于此,本文便将针对语文素养视野下的小学语文阅读指导有效策略加以探索研究。

浅谈初中语文教学中如何进行阅读指导

阅读指导是初中语文教学的重要组成部分,阅读能力的提升对促进学生的语文水平和获取知识经验起到很大的作用。在初中语文的课堂教学过程中,阅读是发展核心素养的重要教学板块,教师应该投入更多精力,找到提升阅读教学质量的路径。由于在以往教学中,教师经常将授课重点放在自身的讲解上,忽略了对学生思维的启发,造成教学质量不佳。初中生对枯燥听讲的教学形式普遍会感到困倦,难以融入阅读课堂中。对于这样的情况,语文教师应该融合有效的引导方法,从不同维度入手,注重对学生阅读思维的培养,促使学生愿意主动地进行学习与探究,从而提升阅读课的教学效率。

动漫文化背景下的小学语文课外阅读指导

随着动漫文化蓬勃发展,动漫作品凭借独特的视觉艺术魅力和创新的叙事手法,已成为小学生课外阅读的热门选择。这些作品不仅色彩丰富、形象生动,而且情节扣人心弦,深深吸引着孩子们。在此背景下,本文致力于研究如何借助动漫元素来指导小学生的语文课外阅读。通过巧妙融合动漫与阅读,我们旨在提升小学生的阅读理解能力,同时激发他们对学习的兴趣,进一步培养他们的综合素养,助力他们在快乐阅读中成长。

基于核心素养的小学语文整本书阅读指导策略

核心素养背景下的小学语文整本书阅读指导,一定要从学生个体差异的角度入手展开研究,结合学生的认知和理解打造一套适合他们成长、进步的重要体系。在理论与实践融合的过程中,结合语文阅读教学整体需要,从语言表达能力、文化涵养、思维深度及审美感知力等角度中,完成既定的教学培养。下面就来结合一线教学,对小学语文整本书阅读的现状展开研究,并结合所属学生学习情况提出具有针对性的指导策略。希望能够为广大同行业从业教育工作者带来一定的参考和帮助,在有效引导学生深入理解文本的同时,激发其内在阅读兴趣,为养成终身阅读的良好习惯提供支持与帮助。

课程游戏化背景下幼儿绘本阅读指导的有效策略

课程游戏化具有游戏化特征,旨在将教学内容巧妙地与游戏要素相结合,从而提高幼儿的学习热情。游戏化的设计理念,在于通过丰富的趣味性活动以及角色扮演等手法,激励幼儿对绘本阅读的高度关注和积极参与,进而广泛提升其阅读积极性。游戏化的设计还能有效引导幼儿在阅读过程中进行互动与合作,如通过团队合作游戏以及角色扮演等活动,培养幼儿的社交能力及团队协作意识。因此,在幼儿园阶段的绘本阅读教育指导过程中,融入游戏化元素具有显著的优势。

初中语文教学中进行有效阅读指导策略微探

阅读是获取信息、增长知识、培养思维能力的重要途径,对于学生的全面发展具有重要的作用。阅读作为初中语文教学的重点内容之一,承担着培养学生阅读能力的重要任务。教师需要重视对学生进行必要的阅读指导,通过有效的阅读指导,帮助学生提高阅读能力和阅读兴趣,促进学生全面发展。对此,本文通过分析初中语文教学中进行阅读指导的必要性,在此基础上探讨初中语文教学中进行有效阅读指导的策略,以期提升初中语文阅读教学的针对性和有效性。

新时代家校共育背景下家长阅读指导能力提升策略探索

在新时代背景下,家校“协同育人”的必要性日益彰显。然而,随着社会经济的快速发展,传统粗放式家校合育的应用效果尚不明显,严重制约了家校合作对学生健康可持续性发展的培养。阅读,目前正在成为家长拥有正确的教育理念,习得正确的教育方法,营造良好的家庭氛围,助力学生健康成长的有利举措。因此,提高家长的家庭教育素养和能力成为一道亟待破解的时代命题。本文在系统阐述家校协作路径、家校共读概念界定、家长阅读指导策略研究及家长阅读与青少年身心发展关系研究基础上,提出了几点提升家长阅读指导能力的可行策略,有助于进一步提升家长的育人理念和能力,促进学生身心健康发展。