聚焦“阅读圈” 携手共研阅读教学方式变革--上海市浦东新区赵艳雯小学英语学科工作坊

在新课程改革背景下的小学英语阅读教学中,教师已从以往的关注读什么、怎么读、是否读懂逐渐转向以提升学生英语阅读素养为目标,关注和研究学生喜不喜欢读、读的感受如何、多久读一次、读多少、什么样的阅读教学方式更适合等问题。“阅读圈”作为一种尊重读者需求、鼓励自主深度阅读、倡导合作交流分享的阅读教学模式,逐渐进入小学英语教师的视野。

高中语文PBL项目式阅读教学方式探究

随着社会的发展和时代的进步,人们对于教育越来越重视,近些年来新高考深入人心,对于高中语文提出了更高的要求,这就意味着高中语文教师要在传统的语文教学中进行创新,不仅仅要关注高中生的成绩提高,还要注重对于学生语文思维的培养。因此运用高中语文PBL项目式阅读教学方式是新时代教学背景下的新选择。高中语文PBL项目式阅读教学方式不同于传统的高中语文阅读教学方式,传统的高中语文教学方式主要是以学生为主体教师发挥主要的主导作用,主要以教师的课堂教学为主。

浅谈小学语文阅读教学方式的转变

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。要使语文课程充分发挥交际工具和培养学生语文素养的作用，必须改进和加强阅读教学。如何转变小学语文阅读课教学方式，文章从多个方面进行了论述。

核心素养背景下小学语文阅读教学方式探究

语文阅读是知识和情感的传递工具,是我们充实知识,体味作者情感的重要途径,而语文阅读教学更是提升学生个人能力,提高学生综合素质的重要手段。 随着核心素养理论的发展与践行,在小学语文阅读教学中贯穿核心素养培育是当前热议的课题,所以小学语文教师应当转变传统教学观念,制定合理的教学目标,培养学生良好阅读习惯,提高学生阅读理解能力,开阔学生眼界,丰富学生认识。

新课改语境下小学语文群文阅读教学方式探寻

小学语文群文阅读教学方式是在新课改理念与教育改革背景下逐渐发展起来的一种语文教育教学新理念,是教育培养小学生语文素养的重要方式。因此,在教学中,教师应该从新课改与教育改革的大环境要求中,改变教学观念,贯彻落实群文阅读教学方式的优势与作用,为语文教学注入新鲜的血液,优化语文教学,提高语文教学效率。

基于特定文本的自主性群文阅读教学路径

“自主性群文阅读”就是基于特定文本、围绕阅读主题选择一组相关联的文章,引导学生围绕这一主题自主展开对比阅读,在阅读中形成自己的观点,进而提升阅读能力和思维能力的阅读教学方式。与单篇阅读相比,自主性群文阅读更关注学生的阅读数量和速度,更关注学生在阅读多篇文章的过程中自主进行的有意义的建构。那么,教师应该按照怎样的路径开展基于特定文本的自主性群文阅读教学呢?

学习任务群背景下的群文阅读教学探索

新课标明确提出学习任务群的概念,这为语文教学带来了新的思路和方向。群文阅读作为一种有效的阅读教学方式,与学习任务群相结合,能够更好地发挥其优势,提升学生的阅读能力和语文素养。教师应打破传统思维,深入理解“学习任务群”的内涵,优化群文阅读教学方案,实现语文学科的育人价值。

小学语文古诗词群文阅读教学的策略

随着教育改革的深入,小学语文古诗词教学越来越受到关注,其中群文阅读作为一种新型的阅读教学方式,具有其独特的价值和意义。本文阐述了群文阅读的基本内涵和主要特点,强调其在古诗词教学中的价值,探讨小学语文古诗词群文阅读教学的策略,提出探寻角度设计议题、精心选文组建群文和鼓励交流达成共识的教学建议,旨在为提高小学生的阅读素养提供新的思路和方法。

议题·文本·问题——高中语文群文阅读教学实施策略探微

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《新课标》)出现了一些新概念,如核心素养、学习任务群、群文阅读等,这意味着高中语文教学的目标、内容及方式等都要有新的变化。就群文阅读而言,它是指针对同一议题,选择多篇相关联的文本进行组合学习的阅读教学方式。它符合《新课标》要求,有利于学生思维能力的培养,能促进学生语文核心素养的形成。

小学高学段群文阅读教学策略初探

群文阅读教学是一种创新的阅读教学方式,它要求教师带领学生围绕一个主题选择多个不同的文本进行阅读教学,以此增加学生的阅读量,提高学生的文本分析能力和语言组织能力。在小学高年级阶段,教师可以采用如下群文阅读教学策略。

高中语文阅读教学的创新性和实用性研究

在近些年来的语文阅读教育要求中,明确地提出了高中语文教师要进行创新性的、实用性的语文阅读教学,而不能仅限于表层,更不能仅限于理论层面。同时,教师既要重视阅读教材的选择,又要重视和改善阅读教学方式。只有如此,才能使学生的语文阅读能力得到提高。因此,本文对高中语文阅读教学的创新性和实用性进行了研究,以提供参考。

“双减”肯景下初中英语阅读教学情境创设策略分析

在“双减”背景下,教师教学过程中不仅要关注学生知识的学习,更要认识到培养学生能力与素养的重要性。初中英语教学中,教师的阅读教学质量在很大程度决定着英语教学成效。为此,教师要重视阅读教学方式的优化创新,为学生带来不同以往的阅读学习体验。情境创设基于自身优势,应用在初中英语阅读教学有很强的适用性。教师要提高对情境创设教学法的认识,采取有效策略把情境创设落实到阅读教学实践中,助力英语阅读教学在“双减”背景下取得更好成效,为学生全面发展提供更大支持。

基于项目化学习的小学语文阅读教学研究

随着教育改革的深入,项目化学习作为一种创新的教学方式,正逐渐受到广大教育工作者的关注。小学语文阅读教学是培养学生语文素养、拓宽学生知识视野的重要途径。传统的阅读教学方式往往侧重于知识点的灌输,而忽视了学生主体性的发挥和实践能力的培养。

模块教学:小学语文阅读教学新方式

模块教学的阅读教学方式追求儿童在场的境界,改变感受为感悟,改变体味为回味。强调文本背景的文化体验、文本语言的心理体验和文本理念的审美体验。小学语文模块教学是对组成模块以导读、聊读、比较读、赏读和群文跳读等方式进行教学,大致可分为整体感知、组合研读、立体拓展和特色分享等环节。在实践中运用表明,模块教学使阅读课与生活课相连,使阅读量提升、质提高。

从“阅读能力”到“阅读素养”的嬗变——基于核心素养的英语阅读教学重构

阅读教学是英语教学的重要组成部分,同时也是发展学生英语能力的重要方式。随着核心素养的提出及英语学科素养的讨论,如何确定英语阅读教学目标,如何重构英语阅读范式,如何改进英语阅读教学方式,从而使英语阅读教学更好地满足学生发展的需求,便成了英语教师面临的新挑战。

英语专业阅读教学中的“what-why-how”

文章以图式理论(schematheory)在EFL阅读教学中的最新研究成果为基础,从分析学生认知心理为出发点,通过阅读前(pre-reading)的图式激活、阅读中(while-reading)的图式例示和阅读后(post-reading)的图式巩固三阶段探讨由“what-why-how”引导的逐层获取文章信息的整体教学方式。

语文核心素养下的高中“1+X”群文阅读教学

“1+X”群文阅读是近几年提出的新的阅读教学模式,指师生以现行统编语文教材的学习为宗旨,围绕一个或多个议题,选择一组结构化文本,在单位时间中通过集体建构达成共识的多文本阅读教学过程。相对于传统的阅读教学方式,它能够开阔学生的阅读视野,有助于从“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”这四个方面培养学生的语文学科核心素养。

小学语文对话式阅读教学探析

随着社会的不断发展,对外交流程度不断加强,人们在社会的生存和发展过程中与其他人的交流变得尤为重要,社会对于教育教学在交流能力方面的要求也不断提高。为此,在培养学生方面,尤其是小学语文教学方面,对话式阅读成为了重要的选择方式,一方面能有效提高学生的学习主动性,另一方面还能有效提高学生的学习能力和理解能力。为有效探究目前我国小学语文教学中对于对话式阅读教学的应用情况,本研究在分析对话式阅读教学原则的基础上,深入探究了目前我国语文课中对其的应用,以期能为小学语文对话式阅读教学的顺利开展。

经典文本群文阅读教学的基本策略——以七年级上册“四季美景”单元为例

群文阅读教学是近年来新兴起的一种阅读教学方式,起初并未引起太多语文教育研究者的关注,但它在短短几年内于众多阅读教学方式中脱颖而出,现已成为阅读教学改革中一股强有力的潮流。群文阅读教学之所以迅速崛起,不仅因其带来崭新的教学方式变革,更在于它是一种发展学生思维方式和倚重学生生命体验的高阶阅读,可以帮助学生提高阅读速度,增加阅读量,充实文化底蕴,提升核心素养。

整体推进:阅读教学从“少慢差费”到“多快好省”

现行小学语文阅读教学经常将生动有趣的阅读体味变成支离破碎的阅读分析,呈现"少慢差费"的现状。"模块教学"实践研究以整体性的视野来整合资源,设计、推进教学,期许达到"多快好省"的境界。本文系统分析相关文献,寻求"文本整合、模块设计、小组合作、有效教学"等操作的理论支撑。