数字技术与资源建设赋能青少年阅读教育的路径及趋势研究

在数字化浪潮中,技术、数据等要素正深刻改变着阅读教育生态。如何利用数字技术推动阅读教育提质增效,成为学界和社会共同关注的议题。该研究采用关键因素分析法,深入剖析了技术、资源、平台以及教师、青少年学生、阅读活动之间的复杂交互关系。在此基础上,构建了一个基于文本适读性智能评估的中文阅读资源分级分类体系,为资源建设提供科学化指导,以推动阅读资源的优化配置和高效利用。同时,采用以人为本的双层结构分析模式,以数字技术为基层,资源建设、阅读活动和能力发展为外层,揭示了数字技术、资源建设赋能阅读教育的方式及其内在逻辑。研究还总结了多样化阅读活动与学校教育体系的有机融合,青少年阅读与表达综合语言能力的贯通培养等发展趋势,为数字技术与资源建设赋能青少年阅读教育的创新路径提供了新的视角和启示。

高校经典阅读教育的长效性机制研究

针对学识成长与就业环境的动态演化,文章分析了当前就业竞争日益激烈的现实环境和数字化需求的时代背景下我国高校大学生的阅读倾向性现状。首先,由于择业和就业压力的增大,大学生重视与学业和职业发展紧密相关的实用性阅读内容;其次,在新阅读时代,大学生倾向社交阅读和娱乐性阅读的相关内容,偏离了经典阅读持续长效文化内涵积累的主线,结果导致在校大学生经典阅读量明显不足。基于这种情况,本文构建了高校经典阅读教育的联动模式:“高校顶层设计—高校图书馆深度参与—大学经典阅读课程建制—高校教师示范引领”的长效机制,以期能对高校大学生的经典阅读教育提供切实有益的借鉴。

儿童阅读教育的新视角:来自认知神经科学的启示

阅读中的大脑是指在学习阅读的过程中逐渐发展形成的大脑功能网络。只有理解阅读中的大脑,才能更好地开展基于大脑的阅读,帮助儿童成为熟练的阅读者。在解释阅读者的脑机制以及阅读中的大脑如何适应各种教学方法方面,认知神经科学正发挥着重要作用,为儿童阅读教育的科学化带来诸多启示。阅读具有在大脑智能发展中的优先级作用,大脑在学习阅读的过程中不断发展,阅读学习即促进神经元的再利用。基于认知神经科学的发现,儿童的阅读习得与语言能力、认知能力、情感能力密切相关,儿童阅读教育需要确立语言力、认知力、情感力全维度的培养理念,优化基于认知神经科学的儿童阅读教育政策、教育策略与教育研究。

家校社协同促进儿童阅读教育推广的探索

家庭、学校和社区以传承贵州优秀传统文化为目标,协同推广儿童阅读教育,能极大地坚定文化自信。家庭、学校和社区的协同合作在儿童阅读教育推广中,可以为贵州省推动铸牢中华民族共同体意识提供思想基础。“十四五”规划和2035年远景目标纲要将深入推进全民阅读、建设书香中国纳入宏伟蓝图。基于贵州优秀传统文化传承,家校社协同促进儿童阅读教育推广,需深入持续研究,切实探讨推广路径。

家校社共育模式下“教育戏剧+”在儿童阅读教育中的应用研究

家校社共育模式作为一种融合家庭、学校和社会资源的合作教育模式,在儿童阅读教育中具有重要意义。“教育戏剧+”作为创新形式之一,为促进儿童阅读提供了新思路。在家庭、学校及社区等多场景中,组织多样化的教育戏剧活动,以唤起儿童对阅读的热情并拓展其想象力,在家庭、教育机构以及社区三方的通力合作下,为儿童创造了一个充满书香气息的环境,激励他们投身于阅读实践,旨在为该领域带来新的应用策略和研究视角。

培育文化自信:立足广州的粤港澳大湾区全学科阅读教育创新实践

全学科阅读教育是一种利用信息化管理手段开展的课堂教学改革活动,力图通过在教学中植入阅读教育要素,形成以文化自信培育为旨归、以全学科课堂阅读教育为途径、以智能化阅读平台为载体的育人样本。其理论价值在于,丰富和完善国际阅读与文化教育改革理论,夯实和发展阅读与文化教育内容体系、促进和推动阅读与文化教育区域联动。其推广价值在于,创新阅读教学方式解决改革难题,遵循以读育人助力学生全面发展,利用数字化技术赋能传播效率。

农村幼儿园开展早期阅读教育的策略探究

早期阅读能促进幼儿大脑发育和智力开发,帮助幼儿获取知识、陶冶情操。基于长期的农村幼儿园早期阅读教育实践,作者认为必须要让教师和家长意识到早期阅读的重要性,从而共同帮助幼儿选择适合的阅读书籍、确定阅读目标,同时也要为幼儿创设良好的阅读环境,注重培养幼儿的阅读兴趣。对此,文章提出了借助网络与多媒体手段、充分利用农家书屋、加强家园协同合作等推进农村幼儿园早期阅读教育的有效策略,以期提升农村幼儿早期阅读教育质量。

基于幼儿认知特点的早期阅读教育路径

早期阅读能力培养在幼儿教育中占据着核心地位,是其认知世界、形成独立思考能力和良好习惯的重要基石。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿教育要遵循幼儿的发展规律和学习特点,其倡导以游戏为主导活动,注重保教结合,关注个体差异,旨在促进幼儿全面发展。基于此,文章深入探讨如何依据幼儿的认知特性来构建科学有效的早期阅读教育路径,从选择阅读材料、创设阅读环境、丰富阅读形式及开展亲子阅读方面,提出具体的策略方法,旨在培养其认知万物、探索世界的能力,并通过日常点滴积累,逐步养成良好的阅读习惯,从而为幼儿未来的学习与发展奠定坚实的基础。

幼小衔接视域下优化大班幼儿前阅读教育活动的实践研究

阅读是幼儿早期积累语言知识的重要手段,幼儿园在大班阶段开展前阅读教育活动,可以帮助幼儿提前适应小学生活,培养幼儿的学习兴趣以及良好的学习和阅读习惯。基于此,文章以幼小衔接视域下大班幼儿前阅读教育活动为研究对象,通过分析小学低学段阅读教育目标与幼儿园大班前阅读教育目标之间的联系与区别,提出了具体的实施策略,旨在促进幼儿语言能力和社会交往能力的发展。

绘本在早期阅读教育中的应用策略探究

绘本作为早期阅读教育中的重要材料,对发展幼儿的阅读能力、语言能力、情感认知能力等具有显著影响。绘本中丰富的色彩、生动的故事、深刻的内涵能够有效激发幼儿的阅读兴趣,促使幼儿积极参与阅读。教师和家长应充分认识到绘本的独特价值,善用绘本这一宝贵资源,从儿童视角出发,选择适合幼儿的绘本,引导他们深入理解与互动,进而爱上绘本阅读。

全阅读教育理念下幼儿园阅读区的创设与利用

文章从全阅读教育理念出发,运用文献法、观察法和访谈法,从幼儿园阅读区环境创设、幼儿园阅读区的利用、教师在幼儿园阅读区的指导三个方面出发,对8个大班进行观察,发现存在以下问题:环境创设单息化,体现在美工类、儿歌类书籍较少,多媒体技术手段使用少,多维度材料较少,更新慢;幼儿阅读区利用单一化,体现在幼儿可利用阅读区的时间短且缺乏连续性、幼儿阅读方式单一,阅读过程中重要环节缺失;教师在阅读区的指导存在片面化倾向,表现为指导内容重知识轻能力、深入指导较少。基于问题分析,文章针对原因,从完善幼儿园管理、提高教师专业素质和转变家长教育观念三大方面提出相关改进建议。

互动式绘本阅读在幼儿园前阅读教育中的作用及实施策略

本文对互动式绘本阅读的特点与作用进行研究,并探讨了实践应用方式。研究结果表明,互动式绘本阅读具有故事情节、文字与插图和交流互动等特点,能有效培养幼儿的语言表达、想象力、思维能力、创意力与逻辑力。实践应用方式包括故事导入和情境搭建、问题引导和思考启发以及角色扮演和创意表现,为幼儿的全面发展提供了有力支持。评估与反馈方面,采用观察记录法、前后测试对照法和反馈问卷等多元化评估方法,全面了解互动式绘本阅读的实际影响。

“三悦五润”早期阅读教育模式的构建与实施

幼儿早期阅读教育对幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养具有重要意义。针对幼儿园早期阅读教育存在的目标与内容窄化、过程与形式单一、环境创设与评价失当等问题,玉林市幼儿园立足实际,借助具身认知理论、生态系统理论和读者反应批评理论,在实践探索中构建“三悦五润”幼儿早期阅读教育模式,通过开展丰富多样的阅读活动,开阔幼儿的阅读视野,丰富幼儿的阅读经验,提高幼儿的语言表达能力,发展幼儿的思维。

分级阅读教育出版体系初探

从分级阅读教育出版理念的界定出发,将分级阅读教育出版分为传统纸质图书的分级阅读读物出版与融媒体形式的分级阅读数字化教育产品出版这两种形式,以国内外分级阅读教育出版的代表性读物系统与中文分级阅读教育出版的融媒体形式为阐释实例,初步探讨分级阅读教育出版的体系。未来,随着教师与家长对分级阅读理念的逐渐了解,分级阅读教育出版将呈现专业化、体系化、人机共通化的发展趋势。

阅读教育:拓展马克思主义新闻观教育的新路向

作为新闻传播学知识体系的基石与核心,马克思主义新闻观在新闻传播专业教育中具有主导地位和重要意义。它主要贯穿于教材建设、课堂教学与专业实践等教学体系中。本文从教育主体、教育模式、教育评价等方面,阐述了如何在数字时代将阅读教育纳入专业教育中,充分发挥阅读教育的重要功能,拓展马克思主义新闻观教育的新路向。

幼儿绘本阅读教育存在的问题及改进措施研究

绘本阅读教育是幼儿养成阅读习惯的重要教育手段。绘本阅读教育能够使幼儿感受画面和文字的魅力,沉浸在绘本的情节中,学习绘本故事中映射的人生哲理,体会绘本中人物生活的千姿百态,激发幼儿对学习及生活的兴趣。但是,在现在的幼儿教育中,绘本阅读教育没有得到人们的重视。很多家长和教师认为,幼儿只要看懂图片就可以,而忽略了绘本中文字的作用,导致绘本阅读教育失去了价值。部分家长对绘本阅读存在误区,将自己的思想强加到幼儿身上,使幼儿的身心发展受到了束缚。另外有一部分家长在幼儿进行绘本阅读时,重视图片而不注重文字,使绘本阅读割裂开来,失去了整体性意义。要想改进幼儿绘本阅读的教学方式,教师和家长应从多种角度入手,采取家长和学校合作的模式,将绘本阅读贯穿到整个幼儿生活中。家长要转变自身的思想,不能将自己对绘本的阅读理解强加到幼儿身上,而是要引导幼儿的绘本阅读,为幼儿创设相对安静和温馨的阅读环境,可以通过情景式游戏方法引导幼儿沉浸在故事中,使幼儿获得阅读快乐,养成良好的阅读和生活习惯,为幼儿日后的学习生活打好基础,也为幼儿日后的可持续发展奠定基础。

基础英语阅读教育中的文化自信涵育:政策、研究与实践

我国传统的基础英语阅读教育注重知识本位教学和信息加工为导向的阅读策略培养。如何在新时期培育具备中华文化国际传播能力和对外话语体系建构能力的各类人才成为亟需解决的问题。本文从政策、研究和实践三个层面探讨了在基础英语阅读教育中涵育中华文化自信的必要性和可行性,指出这是国家发展战略和外语教育政策演进的必然要求,也是学术研究使然,亦有地方实践创新案例作为借鉴。因此,我国基础英语阅读教育要在传统课堂阅读教育的基础上,充分融合具身活动类阅读课程,推进中外优秀文化互鉴,引导学生树立中华文化自信,进而涵育其中华文化国际传播能力和对外话语建构能力。这也是新时期我国基础英语教育包括阅读教育所必须回应和践行的新变化和新转向。

阅读学分制视角下高校开展阅读教育策略分析

阅读学分制是高校图书馆融入高校学分制管理、发挥自身教育功能的重要举措。针对国内高校实施阅读学分制的现状开展调查,发现各高校开展阅读教育的考核内容、考核方式、学分性质都不尽相同。为更好地推进高校阅读教育规范化,提出阅读学分制视角下高校开展阅读教育策略:搭建信息化阅读平台,开展微阅读课程;加强阅读双导师制建设,积极开展阅读指导;优化课程考核办法,加强阅读质量控制;加强统筹规划,明确跨部门协同育人共识;构建以高校图书馆为主导的多部门协同育人机制等,使阅读教育与专业教育、科学研究与学生管理相得益彰。

传统蒙学读物对小学生阅读教育的价值与影响

当下我国小学生阅读存在轻阅读、浅阅读、枯阅读等问题,因此亟须转变阅读教育思路,对传统蒙学阅读教育进行严肃的体认与灵活的继承。《弟子规》中所蕴含的阅读态度、阅读原则和阅读方法,对扶正阅读态度、提高阅读质量、戒除浮化以求真理有着重要的参考价值。寻根传统蒙学对阅读教育的启示,有利于明晰阅读价值、指导阅读实践、规范阅读范式。

基于主题意义分析的中学英文文学阅读教育实践探究——以《小王子》为例

文学阅读教育是发挥英语课程育人功能的重要途径。文学作品中蕴涵着丰富的主题意义,中学生理解和欣赏英文文学作品,感悟其精神内涵,能够促进学生在潜移默化、理解和认同优秀文化的同时学会反思自己,学会做人做事,获得积极的人生态度和价值观启示。本文以《小王子》为例,借鉴西方文学批评理论中小说叙述学和小说文体学观点,尝试从作者视角、角色视角、读者视角三个角度分析文学作品中蕴涵的主题意义。