超越物质向度:阅读理论史视域下数字阅读的人本主义复归

物质向度的阅读理论以媒介技术自主性为底层逻辑,主要聚焦媒介技术环境中阅读实践诸要素之连接与构序。此种理论以媒介中心为圭臬,与文本的意义接受和传播实践路径分道扬镳,但并未解决前阅读理论遗留的人的主体性问题。文章通过对阅读理论史的考察,提出以人的主体性作为阅读理论人本向度的核心关切,认为数字时代的阅读理论亟待复归人本主义框架,即在数字阅读实践中观照知识交往关系的校准、追问读者的主体权利回归以及寻求人机欲求的价值对齐。这一理论框架立足于人的主体性三重维度,论述了人类阅读实践的关键内省。未来,人类在媒介技术系统中充分认识自己的主体价值,将是解决数字阅读“后种系生成”危机的重要前提。

英语阅读理论研究的发展

最初由心理学家发起的英语阅读研究发轫于 1 9世纪末期。 2 0世纪 6 0年代以前的阅读理论研究具有明显的语文学特征 ,并由此派生出从文字出发 ,在以弄懂词句的基础上达到对篇章的理解的阅读教学法。 6 0年代以后 ,对阅读本质的研究得到了突飞猛进的发展并先后诞生了信息加工、心理语言、交互。

英语阅读理论与模式

概述了近几十年最有影响的信息加工、心理语言、图示理论等阅读模式,分析了各理论模式对阅读理解的性质、阅读过程本身和读者的作用等问题做出的假设,并指出了本研究对提高英语阅读能力和改进阅读教学的启示。

我国阅读理论研究的发展

我国的阅读理论研究有着悠久的历史,但现阶段的阅读研究尤其是外语阅读研究却落后于国外同行.本文对我国建国后的阅读理论(其中主要是外语阅读理论)进行阶段性的简述和分析,在肯定所取得的成绩的同时找出不足,指出阅读理论研究需要深入化、系统化.

英语阅读理论研究五十年

阅读是现代人类社会生活中的一个重要方面。20世纪60年代以前虽曾有人涉足阅读理论研究领域,但并无太大的发展,更无描述阅读全过程的阅读模式。60年代以后,对阅读本质的研究得到了突飞猛进的发展并先后诞生了信息加工、心理语言、交互、图式理论等阅读模式。本文主要介绍了近五十年来国外在这一领域内的一些重大研究成果。

《圣哲画像记》:曾国藩的阅读理论与实践及其启示

论述了清代中后期的阅读形势与曾国藩的学术主张,阐明了《圣哲画像记》的内容与阅读取向,指出了曾国藩阅读理论的启示及其现实意义。

中国语境下英语阅读教学的语篇分析模式——兼论图式阅读理论的缺陷

针对国内铺天盖地的关于"图式理论在阅读教学中的运用"的文章,本文在论述图式阅读理论在外语阅读教学中存在缺陷的基础上,提出了中国语境下英语阅读教学应该采用语篇分析模式的观点,并以语言实例,详细地阐述了语篇分析模式在英语阅读教学中的实际运用.

原形阅读理论在中学语文阅读教学中的应用策略

语文阅读教学处于语文教学中的核心地位,教学效果关系整个语文教学的质量,然而阅读教学存在教师主体地位过于强势,教学策略灵活度不高等问题。原型阅读理论是基于心理学认知角度提出的阅读理论,把原型阅读理论与中学阅读教学结合起来,探讨这一理论在教学中的应用策略,在提高阅读教学效果,培养学生语文综合素养方面具有重要意义。

英语语篇阅读理论多维度分析

语言运用的一个很重要的环节就是信息的获取,而阅读就是达到这一目的的重要途径。在英语的学习和使用过程中,我们更多接触到的也是书面语篇的形式,这就决定了语篇阅读的重要性。在英语教学中,阅读教学也越来越受到重视,学生阅读能力的提高也成为关键。随着心理语言学、

文学欣赏·文学接受·文学消费——近60年来中国文学阅读理论范式转型反思

新中国成立60年来,中国文学阅读理论经历了从文学欣赏到文学接受再到文学消费等三次重要的范式转型。社会生活尤其是文化生活的改变无疑是导致文学阅读理论范式转型的根本原因,文学状况发生改变则是引起文学阅读理论范式转型的直接原因。文学阅读理论范式转型带来了文学史的改写和文学要素重构等一系列深层次的文学思想变化。对于文学阅读理论范式的流变,我们既要看到它适应时代要求方面的积极价值,同时也不应回避其理论原创性先天不足和在理论借鉴上未能真正中国化等内在缺陷。在21世纪建设中国文学阅读理论时,我们必须增强回应现实的问题意识,秉持多元共生的建构姿态,自觉融汇理论的民族色彩。

先秦儒家阅读理论视角下全民阅读能力的培养研究

先秦儒家阅读理论在我国阅读理论发展史上起着奠基和开创作用,其代表人物孔子、孟子、荀子关于阅读功效、阅读方法、阅读过程、阅读思想等方面的言论和主张,对当前全民阅读活动有重要的借鉴意义。论文通过解读先秦儒家阅读理论精髓,以古鉴今,探讨如何培养和提高全民阅读能力素质。

英语阅读理论对提高阅读速度及能力的启发

本文介绍了国外几种英语阅读理论模式，分析了我国大学英语阅读课教学现状，指出国外英语教学理论对我国英语阅读课教学的启发，并提出了强化阅读能力及速度教学的一些措施。

阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示

近20年来,我国的大学英语因其重要受到了普遍的关注。国外一些阅读理论和技巧被引进到阅读教学之中,取得了较好的效果和可借鉴的经验,但未被广泛地了解。传统的阅读教学方法仍很普及,阻碍了学生阅读水平的提高,影响了听、说、写、译等技巧的提高。本文通过总结近年来流行的阅读理论和技巧,强调大学英语阅读教学不能简单化,而是要把阅读看成是一个复杂的认知过程,是读者和语篇互动、构造和产生具有新的意义的语篇过程,是一个交际过程。教学中,师生双方明确阅读的性质、目的、类型和方法,能达到事半功倍的效果。

语文阅读课堂与原形阅读理论

教材、学生、教师三方各以自己的方式决定着语文阅读课堂的生成。课文是一个相对完整的语文教材基本单位。学生的阅读思维可分为两种:原形阅读——顺着文思流动的方向而流动的阅读思维;超原形阅读——先触摸作者文思,然后跳出作者文思,根据自己的知识经验对课文某一局部或某一方面作思考的阅读思维。教师掌握“原形阅读理论”对于设计阅读教学,提高课堂效率会有直接的帮助。

运用现代阅读理论和多媒体技术实施英语快速阅读的实验报告

在大学英语阅读课教学中,作者运用现代阅读理论和多媒体技术对梧州师专03级英语专业学生进行英语快速阅读实验。在激发学生学习兴趣的基础上,强化词汇和背景知识的教学,增加英语快速阅读基本技能的训练,并在课外加强学生计算机网上阅读的督促与指导。经过两年的强化教学与训练,学生的英语阅读能力有了明显的提高。

维特根斯坦的阅读理论解读

维特根斯坦在其著作《哲学研究》中用精微分析手法解剖了阅读这一活动,文章用具体而微纵向切入式剖析方法,解读维特根斯坦的阅读理论。

中国古代阅读理论研究新进展——评《中国阅读通史·理论卷》

阿尔维托·曼古埃尔在其著作《阅读史》中写道：＂我们不得不阅读。阅读,几乎就如同呼吸一般,是我们的基本功能。＂[1]20世纪80年代的西方,随着书籍史研究的深入开展,学者们开始关注读者在书籍阅读历史中的作用,阅读史作为一个新兴的研究领域应运而生。斯坦福大学、芝加哥大学、罗马大学、爱丁堡大学等高校纷纷开设有关阅读史的课程。

从图式阅读理论看阅前准备的必要性

以Rumburt的图式阅读理论为依据 ,从背景知识 (语言、内容、形式 )与阅读理解之间相互作用的内在联系入手 ,在外语阅读教学中 ,做好学生的阅前准备 ,激活(stimulate)学生已有的背景知识 。

国外阅读理论对中国大学英语阅读教学的启示

上个世纪六十年代以来，国外阅读理论获得了巨大的发展，Holmes首先提出了多层次因素理论，由Singer加以丰富扩展。Cough，Laberger和Samuels为代表的一批学者提出了信息处理阅读模式。Rumelhart提出的交互式心理语言模式在EFL／ESL研究中获得了非常广泛的关注，之后，以Mathewson，Lunzer和Gardner马代表的一批学者，从社会交际的角度探讨阅读过程，提出了情绪型阅读理论，而从三十年代就开始的篇章理论研究，在VanDijk等学者的研究下也被运用到阅读理论的探索中。本篇文章选取了其中的交互式阅读理论，包括其中影响最大的图式理论，把阅读理论和中国大学英语教学的实际问题联系起来，试图揭示这些理论在大学英语教学实际应用中的价值。