运用阅读课文复习法进行高三英语一轮复习的探索

分析阅读英语课文对提高学生英语语言能力的意义,探索运用阅读课文复习法进行高三英语一轮复习的模式。对进行课文的重新阅读、深入挖掘和优化利用提出建议,即以阅读现行主要版本的高中英语教科书课文为主线,回味课文的主旨大意,重温课文的篇章结构和遣词造句,在语境中复习和巩固其中的高考词汇、句型和语法,借助群文阅读的方式,全方位地提高学生的英语听、说、读、看、写能力。

批判性思维导向的外语教材阅读课文选材的“三性”原则

批判性思维对大学生学习、工作、个人综合能力的发展具有极其重要的作用。学生在校学习主要基于教材的阅读课文而获得大量文化信息及学科知识。因此,我们以批判性思维培养为导向,以教材的阅读课文为契合点,基于批判性思维的理论分析和外语教材阅读课文选材的共性原则,对批判性思维导向的外语教材阅读课文的选材原则提出了一些探索性建议,认为应以"人的发展"为根本理念,遵循"三性"原则,即突出终身受益性原则,兼顾活性原则和挑战性原则。

结合阅读课文的词汇教学活动设计

一、引言 实际教学中，高中英语阅读课文的教学常分两时段（或课时）。

斯韦恩输出理论指导下的英语阅读课文教学

在基础教育阶段,英语学科的教学内容主要体现为＂英语语篇＂的形式,就是平时所说的＂英语课文＂,分为对话课文（Dialogue）和阅读课文（Reading）两种。随着英语学习难度的加深,对话课文不断减少,阅读课文的数量和难度不断加大,高年级学生主要以学习英语阅读课文为主。

自主体验 综合提高——人教版第九册阅读课文复习指导

复习不应是“山重水复疑无路”的机械重复,而应是“柳晴花明又一村”的新境界。如何复习?教师要根据《语文课程标准》的理念,摈弃居高临下的权威意识,做平等中的首席,引导学生自主复习。这样,复习的过程才能成为师生发挥潜力、夯实基础、愉悦心灵、提升素养的诗意历程。本文就第九册阅读部分的复习,作如下构想。

初中语文第五册阅读课文介绍

第五册教材在前四册的基础上,进一步贯彻素质教育的精神,注重把新的教育理念落实到教材中。

高中英语阅读课文教学中CAI课件制作的原则和方法新探

计算机辅助教学(Computer-assistedInstruction<CAI>),是当今英语教学中不可缺少的教学手段之一。文章通过CAI课件制作实例,提出了高中英语阅读课文教学中CAI课件制作应遵循的原则和方法。

语篇分析在大学英语阅读课文教学中的运用

语篇分析理论对外语教学产生了深远的影响。语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高,而且有助于学生交际能力的培养。文章以语篇分析理论为基础,从英语教学实践出发,探讨了语篇分析理论的概念,提出了如何用语篇分析理论指导大学英语阅读课文教学。

谈阅读课文的语篇教学

本丈根据语篇的定义,新的高中英语教学大纲和新的课程标准要求及英语新教材与英语教学 的现状的分析,揭示出语篇教学的必要性、意义及现实影响,并根据Laboy的叙事模式提供了一阅读课语篇 教学的范例。

浅议高中英语阅读课文教学设计

随着高中课程目标的逐步转变,高中英语阅读教学面临着新的要求与挑战,传统的教学模式已经不适合促进学生的全面发展。在高中英语阅读的教学中,针对于课文理解题的设计不仅是其中的重要环节,同时也在无形中影响着阅读教学的质量,因此,为了实现学生英语阅读的有效性,应在保证阅读教学质量的基础上,注重理解题设计的合理性与创新性。

试论英语阅读课文选材的六大要素

“阅读课(这里指泛读课)是英语专业的一门必修课,它的目的是扩大阅读范围,增加词汇量,提高阅读速度,丰富语言知识,增强英语语感,培养学生独立阅读和广泛阅读的能力。”阅读课一般都有固定的课本,但固定的课本不一定适用于多种层次,多种类型的学生。因此阅读课的教师往往要寻找一些补充性的阅读材料,以满足学生的各种阅读要求。这些阅读材料若选得恰当,将有利于提高学生的阅读效果,若选材不当,则徒增学生负担,吃力不讨好。本文想就阅读材料的挑选问题分六个方面(这里姑且叫六大要素)加以论述,供阅读课教师选择补充材料时参考。

自主阅读课文教学设计及其效能

北师大版初中语文课本内容主要以单元主题来分类，而每一个单元文章的安排很有规律，首当其冲的是两篇讲读课文，然后是一到两篇自主阅读课文。新语文课程标准对初中自主阅读课文有明确的教学要求，自主阅读课文，就是让学生自读、自测，培养和检验学生的阅读能力和自学能力，以配合讲读课文的教学，完成听、说、读、写训练。

统编本小学语文高年级阅读课文编排特点与教学策略

统编本小学语文高年级阅读课文在编排上具有下列特点:“双线”组织;融合性文体占比较高;课外阅读的引导力度大。理解文章思想内容和应用文章表达手法是阅读课文的重要教学内容,教师应充分利用新媒体技术营造阅读情境,注重培养学生运用阅读策略与方法的自觉性,提高自身阅读量,将阅读、写作、口语交际、语文园地四模块相互协同教学,最大化发挥阅读课文的价值。

基于高中英语阅读课文的读后续写教学探究——以Unit 1 Relationships Lesson 1 My Teacher为例

阐述新课程理念与读后续写研究思路。以北师大版高中《英语》选择性必修一Unit 1Relationships Lesson 1 My Teacher课文为教学材料,探究基于阅读课文的读后续写教学策略。指出用教材教读后续写体现了教考分离的理念,教师应将读后续写训练嵌入日常读写教学,引导学生在读中抓住连接点,在思中确定支点和要点,在言中进行续写评价,从而通过语篇所承载的文化意义进行学科育人,发展其英语学科核心素养。

初中英语阅读课文整体教学模式初探

对初中英语阅读课文整体教学模式的探索是十分必要的。教师通过对导入、整体呈现课文、精读课文讲练结合,学习语言知识、整体巩固练习和作业布置等几个环节进行教学设计,把理论和实践相结合,可以尝试和探索英语阅读课文整体教学模式。实践证明,整体教学能够培养学生的阅读能力。

英语阅读课文教学模式探索与研究

本文从现代教学论的角度出发 ,阐述了英语阅读课文教学新模式这一课题。本文共分有三部分 ,首先 ,阐述试用英语阅读课文教学新的模式的理论依据 ,然后介绍具体实施办法 ,最后 。

基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践——以A Life in Sport阅读课文为例

在高中英语教学中,阅读课是培养学生阅读能力的主要途径,阅读课的效率高低直接影响学生英语学习的效率。当前,阅读课教学存在教师忽视对课文主题意义的建构,所确定的课文主题高远等问题。这些问题会影响到学生对课文内容的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称为《新课标》)指出,英语课程内容包含主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略6大要素,其中主题位于6要素之首,为语言学习提供主题范围或主题语境。

初中英语新教材阅读课文教法刍议

本文从布置学生课前预习;新教材的阅读课文必须以整体教学为主,把重点放在对课文内容的理解上;必须精讲语言点,适当操练,这三个大的方面论述了新教材阅读课文的教法。这种教学方法的目的是培养学生的阅读技能,使学生获得英语基础知识和为交际运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,发展学生的思维能力和自学能力。