英语教学中阅读速度与阅读疲劳现象分析

阅读速度与阅读疲劳现象是英语阅读教学中两个被忽视的问题。为解决阅读概念的界定不够清晰问题,文章对英语教学中阅读速度与阅读疲劳现象进行了分析,并提出了以"实时阅读速度"和"实用阅读速度"来替代原有阅读速度概念。

略读策略对小学生阅读速度和理解能力的促进作用研究

在小学生阅读过程中,略读策略具有举足轻重的地位,它通过提高阅读速度、加强信息筛选、促进全面理解以及塑造阅读灵活性等途径来实现优化,他们的阅读速度与理解能力实现大幅提升。教师须熟练略读基本功,提供实训素材,构建适宜略读的阅读任务,并定期考核学生略读能力,这在一定程度上至关重要。快速掌握文本核心内容的策略即为略读方法,此外,他们的阅读素质得以增进,为其后的发展与进步铺设了坚实的基础。

依托层级式阅读实践,提高学生的阅读速度——《什么比猎豹的速度更快》教学反思

《什么比猎豹的速度更快》是统编小学语文教科书五年级上册阅读策略单元的第三篇课文,它的教学目标是“借助关键词句”提高阅读速度。教师可通过“默读课文,初试策略”“再读课文,运用策略”“拓展阅读,内化策略”三个层级式的阅读活动,引导学生由自我探索到练习运用,再到内化于心,从课堂延伸到课外,让策略学习服务于阅读品质的提升。同时,以学习任务单为载体,辅以阅读评价,使“教-学-评”一致,引导学生在“做”中体会阅读策略,在“用”中提高阅读速度。

高中英语阅读教学与高考阅读速度提升策略探索

2023年多个省份已确定使用全国新高考卷,新高考阅读理解分值权重增大,高中英语教学工作者将面对高中英语新教材阅读教学深度与高考阅读复习的难题。本文深入探讨了高中英语阅读教学与高考阅读速度提升策略。分析指出,高中英语阅读教学的质量和强度对学生在高考中的阅读速度有直接影响。通过系统地分析教学内容、教学方法以及学生的反馈,提出了一系列针对性的教学优化策略,如阅读前的预备活动、阅读中的技巧训练,以及阅读后的深入分析等。进一步,还讨论了实现这些教学策略的外部条件,包括教师的专业发展、学校资源、家庭及社会支持的重要性。这些策略和条件共同构成了一种综合的教学框架,旨在系统提升学生的阅读速度和理解能力,为高考及未来学习生活的成功奠定基础。

提升高中生英语阅读速度与准确性的教学策略

本文旨在探讨提升高中生英语阅读速度与准确性的教学策略。本文先从阅读理解理论和教学法理论两个角度出发,提出了有效的教学策略,包括扫读与细读策略、任务型语言教学法等。然后详细探讨了学生阅读速度和准确性的现状,并提出了相应的改进策略,如扩充词汇量、定时阅读练习等。接着结合教学实践设计课内活动与课外阅读安排,以促进学生阅读能力实现提升。

如何提高你的阅读速度

阅读是人们日常生活中非常重要的一部分。然而,阅读也是一件费时的事情。研究表明,许多人平均每分钟阅读250个单词。这意味着一本书或一份文件中的一页平均要花你一至两分钟时间去阅读。但是,想象一下如果你可以读得更快,就可以使用相同的时间阅读更多的内容,或省下时间来做其他事情。那么,我们怎样才能提高阅读速度呢?

低视力患者的视力储备与阅读速度初探

目的:探讨低视力患者视力储备(acuityreserve,RA)与阅读速度的关系。方法:对12例低视力患者使用眼镜式助视器或放大课本的方法,检测其在不同视力储备水平下的阅读速度。结果:对于低视力患者,达到最大阅读速度时的视力储备范围为RA=2∶1至12∶1。RA为3∶1时,平均阅读速度最快;RA为1∶1时阅读速度明显下降。结论:充足的视力储备是低视力患者顺利进行阅读所必需的。在处方低视力助视器时至少应保留的视力储备值为2∶1至3∶1,这对于低视力康复工作具有非常重要的意义。

中文字体大小、笔画数和对比度对阅读速度的影响

目的研究字体大小、笔画数、对比度对中文阅读速度的影响。方法选取30名志愿者,采用快速系列视觉呈现方式(rapid serial visual presentation,RSVP),在50cm阅读距离处分别测量两种对比度(100%和10%)下五种字体大小(5、8、13、20.5和33point,简称为pt)与三种笔画数(少、中、多)随机组合文本的阅读速度。结果采用最小二乘曲线拟合法得到少、中、多笔画数组的临界字体大小:100%对比度下,分别为(8.43±0.25)pt,(9.29±0.51)pt,(10.89±2.75)pt;10%对比度下,分别为(16.54±8.11)pt,(17.36±5.88)pt,(17.15±3.31)pt。低于临界字体大小的阅读速度随着字体增大呈明显上升趋势,其上升段不同字体大小组间的阅读速度差异有显著性(P<0.01);超过临界字体大小的阅读速度基本接近,其平台期不同字体大小组间的阅读速度无明显差异(P>0.05)。三种笔画数组的最大阅读速度比较,少>中>多笔画数组。多笔画数和低对比度明显影响小字体的阅读速度(P<0.01),对大字体无明显影响(P>0.05)。结论汉字识别存在一定的笔画数效应,可通过增大字体来消除笔画数增多和对比度下降对阅读速度的影响。

低视力青少年电子助视器阅读速度初步研究

目的:评估低视力青少年使用电子助视器对其阅读速度的影响。方法:在泉州市盲校筛查10名使用光学助视器有阅读能力的低视力青少年学生进行屈光矫正和常规外眼、内眼检查,分别测量其使用各种光学助视器及电子助视器阅读5号字卡的阅读速度。结果:10名低视力青少年学生在使用光学助视器后阅读速度为(18.50±6.54)字/分,使用电子助视器后阅读速度为(34.36±5.06)字/分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。低视力青少年的近视力与阅读速度无关(P>0.05)。结论:使用电子助视器较光学助视器可以明显提高低视力青少年的阅读速度,不同病因所致的低视力青少年其近视力与阅读速度无关。

阅读速度的训练与测试

一、速度与理解 毫无疑问,阅读速度与理解密切相关。阅读速度慢的人可能理解也困难,因为速度慢直接影响记忆,当他读到末尾时,开头的内容就已经忘记了。 好的阅读者从来就不是逐词逐字地进行阅读。他视线移动的频率比阅读速度慢的人小得多。他的视线一次可同时看几个单词。他能将句子分成意群。比如:The good old man/raised his hand/in blessing.他也可将此短句分成两个意群:The good old man/raised his hand in blessing.他决不会将句子分成这样:The good old man/raised his/hand in/blessing.

6.5岁与11.5岁儿童对色词材料横竖阅读速度和准确性比较实验

本文进行了小学6.5岁及11.5儿童对色词材料横竖阅读速度和准确性的探讨。结果表明,汉字阅读及颜色读名的速度和准确性不受阅读材料的横竖方向排列的影响。11.5岁儿童对色词材料的横竖方向阅读速度高于6.5岁儿童的阅读速度。在阅读方面,女性的结果优于男性。对颜色读名的速度较之汉字阅读为慢,错误次数也明显较之为多,这表明二者的加工层次有所不同。

论中文的阅读速度

研究脑力负荷问题涉及到人的信息加工问题，而阅读是人从外界获得信息的一个重要方式。因此研究中文的阅读速度是研究脑力负荷测量及工作效率的一个重要内容。在本项研究中，４０名大学生作为被试者参加了在我们实验室进行的一项中文阅读速度实验，他们被要求用３种不同的速度阅读一篇比较简单的文章。根据实验结果和数理统计分析，我们给出了正常中文有声阅读及默读的速度估计。最后我们对数据的适用范围进行了讨论。

视觉训练对低视力儿童阅读速度的影响

目的评价视觉训练对已有助视器的低视力儿童阅读速度的影响。方法共有9位有助视器使用经验的低视力儿童,先测量其阅读速度,再进行一系列的视觉训练和阅读训练,2个月后,当他们完成训练时,再次测量对相同文章的阅读速度,并比较训练前后患儿阅读速度的变化。结果在训练前后患儿阅读四号字的速度差异有显著性(P=0.003);在训练前后患儿阅读小五号字的速度差异有显著性(P=0.002)。结论视觉训练和阅读训练对提高低视力儿童的阅读速度是有效的,在临床低视力康复工作中,我们不应仅仅只把助视器提供给低视力儿童,同时还应进行适当的视觉训练和阅读训练来提高患儿的阅读速度,这对于正在学习阶段的儿童尤为重要。

阅读速度与提要位置对不同认知方式学生信息保持的影响

本研究主要探讨阅读速度与提要位置对不同认知风格学生信息保持的影响。结果表明 :读者认知方式的差异在很大程度上影响了对文章不同类型信息的保持 ,但对文章总回忆量没有显著影响。提要前置使场依存型读者对文章结构性信息的回忆量增多 ,场独立型读者对从属性信息的回忆量增多 ;提要后置使场依存型读者从属性信息的回忆量增多。阅读速度对文章不同类型信息和总信息量的保持均有显著影响 ,但在提要前置的情况下 。

大学英语教学中一个不容忽视的问题——阅读速度的培养

目前大学英语教学依然把阅读能力的培养摆在非常重要的位置,但作为阅读能力重要组成部分的阅读速度并没有得到足够的重视。笔者通过数据分析,阐述了培养阅读速度的重要性,并结合教学实践体会,分析了影响学生阅读速度的因素,最后提出了针对阅读速度训练的建议。

我国学生英语阅读速度过慢成因分析

阅读速度过慢这一问题在我国英语学习者中普遍存在。它很大程度上制约了阅读量、阅读面的扩大 ,从而直接影响英语水平的提高。语言与文化知识不足及心智成熟欠缺导致的阅读障碍、不良的阅读习惯、阅读策略与技巧的缺乏、有失偏颇的教学方法是造成英语阅读速度过慢的主要原因。

帮助学生提高英语阅读速度的策略

阅读研究专家Nuttall（1982）曾经指出，学习第二语言的最有效手段，除了在目的语的环境中生活外，就是以目的语进行广泛的阅读。很多研究者指出，阅读速度有效提高的一个重要条件是阅读材料要足够适合，文章中的生词量不宜过多，句法结构也不宜太复杂，不能超出学生的理解水平，否则学生会过多地注意单词和句法的处理，而忽视对文章内容本身的理解，从而影响阅读速度。

如何提高阅读速度

人类文明已进入信息时代,仅靠勤奋获取知识已无法对付每分钟加高的书山。阅读是语言输入的手段,因而阅读效率和速度就成了及时获取信息的关键因素之一。外语的阅读速度尤其如此。我们无意反驳“少而精”这一原则。但要让学生在四年时问内提高阅读能力,尽可能多地掌握浩如烟海的语言知识,仅有“少而精”是不够的。因此,学生在校期间,教师应尽力训练他们的快读、速读的能力。

如何提高英语阅读速度

英语阅读是大学英语教学中一项重要内容。阅读能力和阅读速度的提高在于掌握正确的阅读方法和大量的课内外阅读实践。本文就如何使学生掌握正确的阅读方法，提高阅读速度做一些探讨。一、纠正学生不良的阅读习惯掌握正确的阅读方法的前提是纠正学生不良的阅读习惯。在入学...

英语阅读中阅读习惯对阅读速度的影响

通过对英语阅读中的不良的阅读习惯对阅读速度影响的分析 ,阐明了好的阅读习惯———整体阅读法是读者提高阅读速度及效率的唯一方法。