基于互联网的递进式随堂测验在本科护生儿科护理学教学中的应用

目的探讨基于互联网的递进式随堂测验在儿科护理教学中的应用效果。方法选取我院由同一位老师任课的2014级护理专业2个教学班,选取的2个教学班在大学期间所有的医学专业课均由相同的老师授课,且之前所有考试课的均分比较差异无统计学意义。用抓阄法选取其中的一个教学班作为随堂测验组(n=53)进行基于互联网的递进式随堂测验,另一个教学班作为对照组(n=47)进行常规教学未进行随堂测验。采用SPSS 19.0进行统计分析,计量资料组间比较采用独立样本t检验。结果 3次阶段性测验成绩和期末考试卷面成绩均分随堂测验组均高于对照组,且差异比较均有统计学意义(P<0.001);随堂测验组护生对任课教师的评教反馈优于对照组,且差异比较有统计学意义(P<0.001)。结论有针对性的进行基于互联网的递进式随堂测验可以督促护生及时复习,帮助护生强化巩固专业知识,可以提高教学质量。

递进式随堂测验在医学细胞生物学教学中的应用

目的探讨递进式随堂测验在医学细胞生物学教学中的应用效果。方法随机将2015级临床专业743位同学分入6个教学班。卓越班、全科1班和全科2班为小教学班,临床1班、临床2班和临床3班为大教学班。随机抽中的卓越班和临床2班进行4次递进式随堂测验。结果通过对期末考试卷面成绩和总成绩的分析,发现卓越班平均成绩优于全科1和2班(P<0.05);临床2班成绩优于其他两个大教学班(P<0.05)。尤其是临床2班的平均成绩略高于全科1和2班的成绩。结论有目的地进行递进式随堂测验是推动学生学习进步行之有效的方法,同时可以提高大教学班的教学质量,使其与小教学班不相上下。

“问卷星”在医学选修课随堂测验中的应用

“问卷星”是一个专业的在线问卷调查平台,也可用于考试。其用于随堂测验具有操作简单、自动阅卷、即时统计答题情况等优点,能节省教学人力、物力,使教师反馈和针对性教学成为可能,并能准确地反映学生出勤率。适用于医学选修课随堂测验,在其他专业选修课和必修课中的应用还有待于进一步研究。

“问卷星”在医学遗传学随堂测验中的应用

本文对"问卷星"的应用及研究现状进行了概述,并完美地应用到了《医学遗传学》的随堂测验中,对掌握学生学习情况及学生平时成绩的评定起到了至关重要的作用。

“问卷星”在信息技术随堂测验中的应用

本文对"问卷星"的应用及研究现状进行了概述,并结合具体实例对"问卷星"在设计随堂测试电子试卷中的应用进行了尝试,对出现的相关问题进行了思考并提出了改进建议。

基于雨课堂的随堂测验在民族高校外科护理学理论教学中的应用

目的评价基于雨课堂的随堂测验在民族高校外科护理学理论教学中的应用效果,为提高民族高校外科护理学理论教学质量提供依据。方法将2019级两个班分为实验组(n=52)和对照组(n=36)。实验组在常规教学的基础上进行基于雨课堂的随堂测验,对照组课后自行练习。课程结束后,比较两组期中和期末考试成绩、学生评教得分,以及实验组对基于雨课堂的随堂测验的正性评价率。结果实验组期中考试成绩、期末考试成绩和学生评教得分均高于对照组,两组比较差异有统计学意义。实验组对基于雨课堂的随堂测验的总正性评价率为88.5%,藏族护生的正性评价率高于汉族护生,二者比较差异有统计学意义。结论基于雨课堂的随堂测验能提高民族高校本科护生的外科护理学理论考试成绩、对教师的评价,受到护生欢迎。

基于雨课堂的随堂测验在循环生理学教学中的应用

生理学是教与学难度较大的基础医学课程之一,为了提高生理学教学效果,依托雨课堂习题应答系统将随堂测验引入循环生理学教学。以2019级临床医学专业1个教学班为研究对象,探讨基于雨课堂的随堂测验在循环生理学教学中应用的可行性。结果显示:5次循环生理随堂测验平均分分别是(1.090.95)分、(2.150.76)分、(2.400.66)分、(1.910.84)分和(2.110.90)分;随堂测验总体平均难度0.64,总体平均区分度0.31。循环生理随堂测验成绩真实可靠,基于雨课堂的随堂测验是一种适用的促进学生学习的方法。

“问卷星式随堂测验”在儿科器官整合课程体系改革中的探索与应用

探讨问卷形式随堂测验在儿科器官整合课程体系的应用。方法 选取临床八年制学生作为研究对象,分为试验组和对照组,试验组采用问卷星课下完成随堂测验,对照组采用传统纸质测验课上完成,分析两组随堂成绩、理论成绩、病例分析成绩,并对两组进行访谈了解学生反馈。结果 两组随堂测验成绩无统计学差异,出科理论成绩两组也无差异,但试验组临床思维能力明显高于对照组,且学生们普遍接受问卷星替代纸质测验。结论 问卷星式随堂测验在儿科教学过程中受到学生认可,对培养学生临床胜任力起到重要作用,但是仍需要进一步优化。

随堂测验+纠错教学法在《诊断学实验》教学中的应用

目的探讨随堂测验+纠错教学法在《诊断学实验》教学中的应用效果,及其对于提高医学生执业医师实践技能的作用。方法于2021年3—6月期间在山东中医药大学有《诊断学实验》课程设置的班级中选取实验组(中医学2018级本科生121人)与对照组(中医学惠民班与全科医学班2018级本科生112人)。对照组采用传统教学方法。实验组在传统教学方式的基础上,采用随堂测验+纠错教学法,即在学生测试演练过程中老师实时指出被测验同学操作的错误并给予指正,必要时进行分析讲解。效果评价分为2个部分:2组学生的《诊断学实验》期末考试成绩比较;实验组以调查问卷的形式了解学生对于在《诊断学实验》课程中应用随堂测验+纠错教学法的反馈,以评价其应用效果。结果实验组的期末考试成绩为(90.64±2.58)分,对照组为(84.61±8.58)分,2组比较差异有统计学意义(t=7.154,P<0.001),实验组优于对照组。实验组行问卷调查,共回收有效问卷109份,结果显示应用随堂测试+纠错教学法的教学效果良好,认可度较高,学生普遍认为该教学方式能够规范操作、促进理解、强化记忆。结论随着《诊断学实验》课程课时的增加,在教学过程中加用随堂测验+纠错教学法的教学效果优于传统教学法,有助于提高医学生的临床执业医师实践技能,可以推广应用。

基于互联网平台的随堂测验在病理生理学教学中的应用

目的探讨基于互联网平台的随堂测验在病理生理学教学中的应用效果。方法将西藏大学医学院同一位教师任课的2017级护理本科班41人和2016级药学本科班49人,随机分为随堂测验组和对照组,进行教学效果比较。评价指标包括期中考试成绩和期末考试成绩、学生评教分数和教师自我评价分数。采用SPSS 22.0对数据进行t检验。结果随堂测验组期中考试成绩各大题分数和总分数均比对照组高,其中除简答题和论述题分数外,其余差异均有统计学意义(P<0.05)。随堂测验组期末考试各大题分数和总分数均比对照组高,差异具有统计学意义(P<0.05)。随堂测验组学生对知识记忆、学习效率、学习兴趣、学习主动性和评教总分的得分均比对照组对同一任课教师的评教得分要高,其余如课堂管理、教师职业道德、教学民主、课后作业、教学能力和教学互动的得分差异无统计学意义;教师在使用两种教学方法进行授课的过程中,随堂测验组在掌握学生学习、督促学生学习、节约工作时间、节约资源和自评总分上的评价比对照组得分高,差异有统计学意义(P<0.05),其余如课堂管理、教师职业道德、教学民主、课后作业、教学能力和教学互动得分差异无统计学意义。结论基于互联网的随堂测验是推动学生学习进步行之有效的方法,可以达到提高教学质量的目的。

随堂测验

市中心一栋写字楼的第六层里开了一家共享自习室,环境整洁、座椅舒适,学习时一点杂音也没有。于小虎嫌家里吵,一到周末,专程来这里学习。一直以来,于小虎的英语成绩很不理想,背单词、记语法一直是让他最头疼的事。所以,在自习室的大部分时间里,于小虎都是皱紧眉头,左叹一口气,右叹一口气,机械地翻着英语书,把一长串英语单词背上一遍又一遍。

钉钉平台联合问卷星随堂测验模式在实习护生教学中的应用

探讨钉钉平台联合问卷星随堂测验模式在实习护生教学中的应用效果。方法 整群抽样法选取2022年1月-7月分批在我院参与实习护理实习生共计683名,在实习护生带教中利用钉钉平台开设钉钉在线课堂,并利用问卷星平台配合开展问卷星随堂测验模式,随后对这一阶段所有实习生开展培训考核(内容包括小讲课、教学查房及理论考试3方面),统计实习护生培训考核合格率。结果 本研究2022年1月-7月实习护生在接受钉钉平台联合问卷星随堂测验的教学模式干预后,其1月培训合格率为83.33%(90/108)、2月培训合格率为92.50%(111/120)、3月培训合格率为94.25%(82/87)、4月无实习生、5月培训合格率为81.25%(52/64)、6月培训合格率为91.49%(86/94)、7月培训合格率为96.19%(202/210)。结论 钉钉平台联合问卷星随堂测验模式应用于实习护生教学中获得满意效果,可有效提高培训考核合格率。

基于全过程考核的混凝土结构基本原理课程评价模式探索

传统的课程考核方式是以期末考试成绩为主,平时成绩为辅,其弊端在于无法全面客观反映和评价学生的学习情况,尤其缺乏对学生在整个课程学习过程中知识掌握程度和学习效果的量化考核。以混凝土结构基本原理这一土木工程专业核心课程为例,提出了基于全过程考核的课程评价模式,增加平时成绩比例,通过随堂测验、课堂讨论、案例式作业、学生授课、科研小论文等丰富多样的评价方式,加强教学过程中的考核评价,督促调动学生的学习积极性和主动性,切实提高了课程学习效率,有力保障了教学质量。

电工学课程考试改革研究

课程考试改革是高等学校教育教学改革的一个重要环节,针对电工学课程传统考试制度中存在的问题,可尝试采用大作业和随堂测验与期末考试相结合的做法,以便更全面地反映学生对知识的掌握情况,最大限度地提高教学质量。

基于MOOC理念的计算机组成原理课程教学设计研究

计算机组成原理课程涉及知识面广、综合性强,导致学生无法系统掌握课程内容。本文分析MOOC课程学习过程及其特点,提出一种基于知识点分解、随堂问答、分组交流等具有MOOC特色的教学设计实施策略。近四年的教学实践对比表明基于MOOC理念的教学设计过程使得学生成绩良好率和满意度均显著提升。

高校《计算机网络英语》课程教学的改革初探

《计算机网络英语》课程是一门交叉课程,是运用英语这个语言工具对计算机网络工程专业知识的扩充。计算机网络工程专业的学生及相关人员的专业英语水平,会直接影响到网络工程专业从业人员的知识更新能力,而目前国内高校开设了计算机网络英语课程的还不多,相关的教材也很少,这就需要不断地探索和实践,不断地改进教学方法,以多元化的教学手段适应计算机网络工程专业学生的发展需求。

听写测试在大学英语教学中的作用的实证研究

大学英语课堂的教学中是否应该进行听写测试的讨论一直存在。本文作者认为听写测试对于英语语言测试的作用不容忽视;而且通过听写测试可以促进学生对于各项语言能力的学习和掌握。本文通过对大学英语教学中听写测试数据的统计与分析,证明听写这种测试方式在英语课堂测试中是有效的、合理的,而且在一定的程度上对学生语言能力有所提高。

初中数学高效课堂教学策略研究

数学比其他学科对学生的思维能力要求更进一步,初中数学在难度方面又有了新的提升,因此,提升课堂的授课效率对于学生的数学学习具有关键性作用。我结合自身的教学经验,对初中数学高效课堂的教学策略进行了初步的研究。

孙燕姿问题少女

赴港宣传大碟孙燕姿在刚推出的《风筝》国语专辑中,一反常态减少创作,花了很多时间在歌艺方面。第一首 Plug 的歌曲《风筝》也给人耳目一新的感觉,在声线上大玩技巧。继《风筝》之后,在香港 Plug 的第二首歌曲是《绿光》。不过孙燕姿在香港打歌的速度远不及台湾,因为台湾已 Plug 到第六歌曲《随堂测验》。这首轻快作品是描写一对热恋的男女的拍拖(?)趣,女方不停问男方问题,例如,“你爱上了我哪一点”、“爱情与了解不一定有关连”、“有没有共通点”等,使最近到香港宣传的孙燕姿,一讲起这首歌曲,便忽然变成“问题少女”。爱情不等于了解对《随堂测验》的歌词中描写的年轻恋人的感情问题,当中部分歌词孙燕姿都大表认同。她说:“如果你问我,一对恋人拍拖,爱情与了解成不成比例,是否一定有关连?我想两者没有太大关连,因为爱上一个人,不一定跟了解有关,反而常常听到有人说因了解而分手。喜欢一个人是一种感觉,(?)无法解释的,就算是一个有趣动作,也足能深深打动对方。