“一站式”习作教学中的随文练笔

“一站式”习作教学中的随文练笔,就是围绕单元习作目标,在单篇课文教学过程中选取有价值的练写点,进行即时练笔的微习作活动。教学实践中,应立足单篇、指向单元,让单篇课文教学与单元习作教学自然衔接、互联互通;应基于情境任务,将学生的单篇阅读所得及时内化为真实的言语技能;应依据量表、不断完善,循序渐进地助推习作技能的提升,更好地打通学生习作的“任督二脉”。

随文练笔,为语文学科插上“双翼”

阅读与写作被视为语文学科的“双翼”。随文练笔是阅读与写作关系的实践诠释,可以助推语文学科构建高质量教学。本文将在论述小学语文随文练笔价值与现有问题的基础上,有针对性地阐述一些切实可行的教学策略,希望能够助力学生在阅读过程中主动练笔,锻炼读、写技能,提高语言运用能力发展水平,增强语文教学效果。

随文练笔 妙笔生花——浅谈小学语文随文练笔教学策略

随文练笔作为读写结合的一种有效形式,不仅能够深化学生对文本的理解,还能锻炼他们的写作能力,是学生发展读写能力的重要途径。基于此,文章重点阐述了小学语文随文练笔的教学策略:综合分析,明确练笔目的;基于内容,丰富练笔形式;根据学情,加强练笔指导。文章指出,通过体验随文练笔活动,学生能够不断磨炼写作技能,进而达到妙笔生花的境界。

初中语文随文练笔运用现状与策略探究

初中语文随文练笔对于学生的写作能力和阅读理解能力的培养都具有非常重要的作用,其不仅有利于培养学生的写作能力,还能够很好地提升学生的阅读理解能力。可以说,随文练笔是读写结合最直观的体现和载体。为此,对随文练笔展开研究,探讨随文练笔的开展现状与策略是十分有必要的。

读写共生视角下童话故事阅读教学随文练笔改进策略--以统编版小学语文三年级上册第三单元为例

在童话故事阅读教学中采用“读写共生”理念指导下的随文练笔是提高学生习作水平的有效途径。实际教学中,练笔的时间不当、练笔的内容设计不合理、写作技巧指导不得法、练笔后无评价反馈等问题,导致随文练笔收不到预期效果。教师应准确把握教材编者的意图,围绕单元导语提示的本组课文要掌握的语文要素,精准选择练笔点;适应学生当前最近发展区域的能力培养,设计好练笔的形式;重视评价与修改,实现即时理解与实践,以提高练笔的有效性,达到读和写的彼此融通、相互生长。

小学语文随文练笔的有效开展

语文是小学阶段的一门重要学科,重在培养学生听说读写的能力,提升学生的语文核心素养。在小学语文教学中,随文练笔的实施可以促进阅读与写作的融合,提高学生的综合素养。因此,以小学语文教学实际案例探讨随文练笔的有效开展策略,旨在通过随文练笔巩固学生的写作基础,实现学生可持续发展。

用好随文练笔,写好语文作文

写作是小学阶段语文学科的教学重点和难点,但小学生由于缺乏写作素材、表达手法、技巧积累等,在写作时常常感到力不从心。为了解决这一困境,小学语文教师可以尝试引入随文练笔的教学模式,从仿写练习、扩展写作、情感写作三个方面入手,帮助学生提高写作能力,提升语文综合素养。

深度学习视野下小学语文随文练笔教学策略研究

在语文课堂中科学开展随文练笔活动,既可以帮助学生迁移运用语言知识,又能够促进学生创造性思维的发展。基于此,阐述当前小学语文随文练笔教学存在的问题,探索深度学习理论对小学语文随文练笔教学的指导意义,从目的、内容、评价三个方面分析小学语文随文练笔教学的实施策略。

小学语文高段随文练笔讲评策略探析

随着教育改革的持续深入,教育教学侧重培养学生全方位的能力。小学语文教育还应关注学生的思维能力、创新思维和综合运用能力。随文练笔是培养和增强学生语言文字运用能力的重要途径之一。小学语文高段随文练笔讲评能够促进学生全面发展,提高语文素养。基于此,本文分析了小学高段随文练笔讲评教学的必要性,探讨了小学高段随文练笔讲评课教学优化的对策。

阅读课堂随文练笔的有效设计

小学语文统编教材十分重视习作教学,一方面以集中的方式安排习作训练,每学期安排习作单元开展专项训练,每个单元单设习作板块进行训练;另一方面以小练笔的形式随机安排片段训练,细化落实单元习作目标要求。与习作专项训练目标达成要求比,一个单元安排一次小练笔的训练频次明显不够,何况还有许多单元中一次小练笔也没有安排。这就要求教师根据单元习作训练的需要,以小练笔为范例,自主设计随文练笔作为补充。这样的随文练笔,在设计时有哪些追求,需要选择什么内容开展练笔活动,都是值得教师重视和探究的问题。

巧用随文练笔,构建小学语文语用课堂

随文练笔即结合课上所学内容,以片段写作、练笔作文形式展开学习,既能加深学生对语文知识的印象,又能在潜移默化中促进学生语用能力的提升,进而获取更为理想的教学效果。随文练笔不仅可运用在课文学习结束后,还可运用在单元总结、段落学习等多个环节,以全面提升学生的语言文字运用能力。基于此,小学语文教师应做好教育引导,根据随文练笔的特点,科学构建小学语文语用课堂,激发学生的学习潜力,促使其身心得到全面、健康发展。

统编教材“随文练笔”实践探析

小学语文统编教材中安排了大量的“随文练笔”,具体包括课文后面设计的小练笔、部分选做题以及课后练习中的表达训练。在具体教学中,教师要重视从选材、目标、过程、评价等层面指导学生进行训练,让随文练笔在提高学生阅读与习作能力上发挥应有的作用。

利用“随文练笔”构建小学语文语用课堂的策略

在小学语文教学中,教师不仅是知识的传授者,同时也是学生语言思维发展的引导者和促进者。利用随文练笔构建小学语文语用课堂,可以更好地提高学生的语文能力和阅读理解水平。随文练笔已经成为语文语用课堂中的重要环节。通过随文练笔。

随文练笔,助力写作技能提升

语文是学生学习其他学科的基础,在教学中占有重要地位。而写作是语文教学的重要内容,运用随文练笔可以有效提升学生的写作技能。在小学语文教学中,教师需要为学生营造一个轻松、愉快且充满活力的课堂环境,精心设计随文练笔任务。

随文练笔在小学语文课堂教学中的价值及应用

“双减”政策对语文教学提出了模式重组、人文赋能、提质增效的创新要求,需要教师为语文教学架构新活动、融入新理念、打造新平台,惠及小学生的课程发展。为了优化语文教学的实效化,教师务实阐释随文练笔应用于语文教学的必要性与可行性,系统阐述随文练笔在语文教学中的育人价值,全面总结随文练笔在语文教学中的应用方法。因此,随文练笔能够为小学生创造一个有读有写、思有所得、情真意切的训练方式,帮助小学生迅速提升写作能力与课程素养。

利用情境任务,开展随文练笔

随文练笔是一种新型的读写结合的教学方式。通过组织随文练笔活动,教师能够将阅读与写作有机结合起来,有效促进“学语文”与“用语文”之间的良性互动,对学生核心素养的发展能够起到推动作用。在小学语文阅读教学中,常见的文章类型包括记叙类、写景类和说明类。本文将结合这三种文章类型,深入探讨在小学语文教学中应用情境任务开展随文练笔的策略。

小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施

新课改背景下,随文练笔这种可以有效培养学生写作能力的教学方式被提出并应用到小学语文阅读教学中。但由于学生存在个体差异,随文练笔教学应用方式多样等因素,若想随文练笔取得教学成效,就必须立足实际,以生为本地研究可行的教学实施对策。文章就小学语文阅读教学“随文练笔”的应用意义和具体的实施对策展开分析讨论。

随文练笔,练出习作中的精彩——基于新课标的小学语文习作教学

在小学语文习作教学中,随文练笔非常重要,这一教学模式有助于展现写作教学的特色及优势,培养学生良好的表达能力。语文教师需要结合新课标提出的新要求和新标准,主动探索新的习作教学思路和手段,逐步提升随文练笔的质量和水准,高度关注随文练笔的本体性地位,尝试着将修辞练笔、技法练笔和结构练笔结合,在多措并举中全面改革传统的语文习作教学模式。本文结合小学语文写作教学现状,深入分析基于新课标的写作教学要求和具体对策,以期将更多的新鲜血液和时代色彩注入习作教学,加快学科教学改革进程,培养学生良好的语文核心素养。

小学语文高年级随文练笔的教学策略探析

在小学语文教学中,随文练笔是提高学生语文素养和写作能力的重要环节,尤其在小学高年级,学生的语文基础已经较为扎实,需要更高层次的写作训练来提升其语文表达能力。然而,目前针对小学高年级随文练笔的教学策略研究相对较少,随笔教学面临学生写作能力参差不齐、教学内容实践性不足、评价标准不够明确等挑战。为应对这些挑战,教师应紧扣阅读文本,突显练笔重点;实行读写合一,链接输入与输出;建立科学评价机制,培养学生写作思维。

利用随文练笔,提升小学语文习作教学效果

习作作为小学语文当中的重要组成部分,考验的是学生对于汉字的运用以及语言逻辑性。许多学生在习作练习的过程中,存在语言逻辑混乱的情况,这主要是因为学生日常缺乏练习,整体的语言组织能力不强。为了进一步强化学生的习作能力,本文提出通过随文练笔的形式,使学生从生活中积累更多的写作素材,激发写作热情,能够逐步锻炼文字表达能力。