浅谈农村留守儿童隔代教育现实困境及解决对策

2021年,《中华人民共和国家庭教育促进法》通过,明确父母承担着家庭教育的主要责任。亲代教育为中国社会中家庭教育的主要形式,然而随着社会经济的发展进步、竞争压力的逐渐增加,加之孩子出生后家庭负担的变化,大量的农村年轻父母选择背井离乡,前往发展较高的城市打拼,无暇顾及家庭,其原有的家庭结构逐渐解体。同时,传统中国文化观念中无私奉献、以家为本的家庭观念影响着农村祖辈,他们普遍认为自己应主动承担起教养孙辈的责任,有义务为儿女分担。在其综合影响下,农村隔代教育愈发演变成较为普遍的社会现象,逐渐成为家庭教育中的时代特色。

农村留守儿童隔代教育问题与社会工作介入研究——以粤西某村为例

农村留守儿童隔代教育问题已成为我国农村普遍的社会问题,已引起社会的广泛关注。社会工作致力于解决社会问题,促进人与社会和谐发展,对于解决留守儿童隔代教育问题发挥着独特的作用。对于粤西留守儿童教育问题的调查研究发现,隔代教育存在着祖辈教育理念落后、教育方式不科学、教育内容匮乏等问题。社会工作者应以生态系统理论为理论依据,调动留守儿童、家庭、学校、社区四个层面形成合力进行社会工作介入,从而解决农村留守儿童隔代教育问题。

隔代教育对幼儿个性发展的影响研究

随着社会转型发展,隔代教育呈现大幅上升趋势,并成为一种客观存在的家庭教育形式。目前,隔代教育存在教育观念陈旧、教育内容局限、教育方式单一等制约幼儿个性发展的问题。基于此,文章从政府、社区、幼儿园等方面提出社区应组织加强祖辈家长教育幼儿的专业培训指导,幼儿园应采用多种形式加强家园联系、家园沟通,耐心指导祖辈家长对幼儿进行科学管教和合理规范,提升祖辈家长育孩质量,进而形成政府、社区、幼儿园协同共育幼儿的良性生态,为科学合理养育幼儿进行有益的探索。

隔代教育对城市儿童社会化的不利影响--一项基于Z市某社区田野经验的比较性研究

隔代教育对儿童社会化的不利影响一直是儿童社会化研究的一个重要主题。现有的相关研究多以农村留守儿童为主要研究对象,忽略了隔代教育对城市儿童社会化的不利影响。基于这一背景,文章对Z市某大型社区儿童社会化过程进行长期田野调查研究,通过对比该社区隔代教育、亲子教育两组观察样本中儿童社会化的不同发展趋向,发现隔代教育模式下的城市儿童更易出现语言表达能力发育迟缓,生活自理能力不强,社交活动中的自我意识更弱、攻击性交往行为倾向更明显,不尊重他人、不尊重公共秩序这四种不良社会化倾向。本文认为,祖辈在主导儿童教育过程中所采取的过度溺爱、过度宽容、忽视儿童能力培养的不良教育方式是促使城市儿童上述不良社会倾向形成的主要原因。

农村留守儿童隔代教育类型探究——以四川省雅安市某镇为例

留守儿童是我国户籍制度下的特殊群体,是我国“土生土长”的焦点问题,研究留守儿童相关理论层面问题是从我国实际国情来构建我国本土理论的积极尝试。在农村留守家庭中,祖孙辈的隔代教育取代亲子教育成为家庭教育的主要内容,而隔代教育又由于其双方参与群体的特殊性受到社会关注。研究聚焦于隔代教育中祖孙互动问题,通过实地研究的方式,从双方互动所体现出的权力关系角度观察农村留守儿童隔代教育类型。在以四川省雅安市某镇8个留守家庭为例的观察中,将其划分为内隐式强权、外显式强权、开明式放权、无能式放权四种类型,同时通过列举典例来说明不同隔代教育类型之下祖孙辈的现实互动情况。这一探究有助于进一步理解农村留守儿童隔代教育现状,促进建构本土问题的本土性理论。

一个农村留守儿童隔代教育问题的叙事研究

隔代教育在农村留守儿童中是普遍现象。有部分研究显示,隔代教育对农村留守儿童的成长产生消极影响。基于此,本文采用叙事研究的方法针对一个隔代教育的留守儿童的家庭教育实际情况进行研究。通过观察记录和非正式访谈的方式搜集研究对象的日常隔代教育故事,并选取有代表性的隔代教育故事进行呈现与解读。接着,针对隔代教育故事中反映的问题进行分析。最后,根据隔代教育问题尝试性地提出一些针对性的建议。Inter-generational education is a common phenomenon among left-behind children in rural areas. Many researches show that inter-generational education has a negative impact on the growth of rural left-behind children. Therefore, this paper adopts the method of narrative research to conduct an in-depth analysis of the issue of inter-generational education for left-behind children. The daily inter-generational education stories were collected through observation and informal interviews, and classical inter-generational education stories were selected for presentation and interpretation. Then, it analyzes the issues reflected in the story of inter-generational education. Finally, according to the inter-generational education problems, some targeted suggestions are put forward.

隔代教育对儿童身心发展的影响及对策研究

隔代教育是当今社会发展过程中的一种普遍存在的教育模式,尤其在现代发展的中国,在目前的经济发展环境中,隔代教育顺应了时代发展,已成为普遍存在的现象。本论文着重阐述了隔代教育的发展模式,以及隔代教育对儿童身心健康发展的影响和作用,论述如何协调和引导隔代教育的质量,以及如何让隔代教育更有益于儿童身心发展的思路。

基于积极老龄化视角探究双薪家庭隔代教育问题

随着女性就业率的不断提高,隔代教育成为我国大中小城市双薪家庭应对育儿问题的一种普遍形态。隔代教育近来被大量研究于与儿童身心发展、学业生涯的辩证关系。但作为隔代教育的另一重要主体,老年人在隔代教育中的“得失”也值得关注。本文从积极老龄化的视角出发,结合实地访谈,探究隔代教育带给老年人的影响,进一步为隔代教育与积极老龄化的融合发展提供建议。

社会资本视角下农村留守儿童隔代教育问题探析——基于南通市A村的调查

运用文献法、问卷调查法和访谈法,以南通市A村为例,对留守儿童隔代教育问题进行探讨。结果发现,农村留守儿童隔代教育方式单一,重养轻教,隔代监护人压力过大,隔代教育导致留守儿童面临厌学、网络成瘾、安全风险以及情感需要难以满足等问题。这些问题主要受隔代监护人的教育能力不足以及社区、学校和政策支持不足等因素的影响。从社会资本理论视角来看,只有从微观上改善隔代教育理念和方式,强化亲职教育和亲子交流,从中观上开展社会工作服务,加强社区资源整合,发挥家庭、学校和社会的协同作用,从宏观上贯彻落实留守儿童关爱保护政策,促进留守儿童父母返乡就业,才能有助于缓解留守儿童隔代教育问题,从而促进留守儿童健康成长。

农村地区幼儿家庭隔代教育的困境与突破

有着深厚社会文化背景的农村家庭隔代教育是中国转型时期的必然产物,受到大众的广泛关注。现阶段中国农村祖辈的教育能力普遍较低,隔代教育的质量不高,面临着理念陈旧、目标混乱、内容片面及方式单一等困境,对家庭中祖辈、父辈、孙辈都产生了一定的消极影响。隔代教育的利与弊不能一概而论,应扬长避短,发挥其优势,采取政府主导、社会参与的方式突破面临的困境,从根本上提高隔代教育的质量对于促进幼儿发展具有重要价值。

隔代教育对农村留守儿童心理健康的影响研究

城乡人口流动常态化和农村家庭结构离散化促使隔代教育成为农村留守儿童的主流教育模式。本研究基于已有资料,结合现实情况,分析隔代教育对留守儿童心理健康的影响,以期为提升农村留守儿童心理健康提供理论依据。

老漂族背景下隔代教育现状研究

探讨老漂族人群隔代教育现状,为山东省相关教育政策的制定提供客观、真实的参考。方法 2022年9月—2022年12月采取方便抽样方法抽取济南市5家社区,采用偶遇法对226名老漂族进行调查。采用一般情况问卷及隔代教育现状问卷对研究对象进行调查。结果 226名老漂族中女性占76.1%;年龄集中在50-69岁,占69.1%;大部分为初中及以下学历,占67.7%;农村占58.7%;已婚占78.3%;农民占60.6%;子女数为2个的占32.3%;大部分研究对象与老伴、儿子儿媳、女儿女婿同住;大部分流动时间>1年。家中孙辈人数为1人最多,占54.4%;大部分研究对象主要参与隔代教育,占53.1%;在关注孩子成长方面选择交往能力的人较少,仅占13.3%,其次为自理能力,占15.9%;教育孩子的主要措施为看电子产品,占39.4%;37.6%的研究对象认为人际交往不重要;教育孙辈的经验主要来自自身经验,占61.9%;孙辈挑食所占比重较大,为86.7%;支持孙辈参加兴趣班的研究对象较少,占26.1%;同意幼儿学习为识字、数数、背诗等的研究对象较多,占60.6%;61.5%的研究对象认为家庭成员教育理念分歧较大;61.5%的研究对象认为教育孩子过程中遇到的问题为与父母观念分歧;教育孩子遇到困难时的解决途径为交给孩子父母解决的占31.9%。结论 老漂族大部分年龄较大,文化程度较低,教育观念存在一定问题,与家庭成员的分歧较大。

基于社会工作视角探究留守儿童隔代教育问题

贵州六盘水农村因青壮年外出打工,大量孩子被迫留守家中由祖辈照顾,隔代教育问题严重。然而,祖辈教育观念落后、价值引导缺乏、情感疏离、教育方式不当等问题,严重影响了留守儿童的学习意愿、心理健康及社交能力,加剧了贫困的代际传递。文章以贵州省六盘水市J村为例,以调研访谈方式对留守儿童隔代教育问题进行分析,并从社会工作角度出发,从个体、家庭、社区及学校四方面提出相应对策。

葫芦娃和桃太郎故事里的中日隔代教育论

文学作品并非完全脱离现实的虚构或者幻想,而是对人类生活、生存状态的曲折反映,也是对社会现象和社会思潮的一种体现。中国的《葫芦兄弟》和日本的《桃太郎》有许多本质相同的地方,主人公都是从植物的果实中诞生的具有非凡神通的人物,都凭借自己的力量打败了看起来比自己强大许多的敌人,他们也都由老人抚养成长,反映着隔代教育的现象。在这两个故事里,父母并非完全不在场,他们以“恶”的形象隐形存在,“狠心”地把孩子置于独立和危险的境地,刺激了孩子的成长和成才。在中日两国都存在的隔代教育有其必要性和合理性,但是父母不能完全推卸育儿的任务,父母的角色虽有所变化,却依然不可取代。

城市不完全隔代教育家庭老年教育优化方向探析

在城市不完全隔代教育家庭中,祖辈监护人教育能力不足的问题制约着家庭教育水平和效果得以有效提升。本文对城市不完全隔代教育的产生原因做出了论述,对城市不完全隔代教育中隔代教育与亲子教育的代际差异、祖辈监护人在城市不完全隔代教育中需要改善的内容进行了分析,以对祖辈监护人教育活动进行有效干预为出发点,对城市不完全隔代教育家庭中的老年教育优化方向开展了研究与探讨。

一个单亲家庭隔代教育的叙事研究

隔代教育是一种教育形式,单亲家庭是一种家庭状态,文章对H这样一个单亲家庭存在的隔代教育进行叙事研究,发现其目前的家庭教育状况和存在的问题。而像H这样既是单亲家庭又处于隔代教育中的孩子是一类群体,文章通过叙事研究方式对H家隔代教育中存在的问题进行个案研究,在分析现状和原因的基础上,针对其存在的问题提出解决问题的策略,寻找解决其困境的办法。

结构家庭治疗视角下失独家庭隔代教育问题——基于铜陵市A项目Z个案的分析

“少子化”是造成当前中国社会失独现象的主因。目前对失独家庭问题的讨论主要集中在物质生活层面,对其隔代教育问题较少关注。文章以安徽铜陵微公益创投A项目为基础,深入Z个案失独家庭。通过参与观察和访谈发现,失独家庭隔代教育困境,是祖辈落后的教育观念、不恰当的养育方式,以及祖孙隔阂,而导致的孙辈生活习惯、行为模式、心理健康等方面存在问题。对此,文章运用个案工作方法,从结构家庭治疗模式出发,重塑家庭结构、改变家庭沟通方式、调整责任分工,在一定程度上化解了隔代教育所产生的矛盾,提高了其家庭应对困难的抗逆力。

当下农村留守幼儿的隔代教育探究

为了维持生计,许多农村的年轻人不得不离开家乡进城务工,留守儿童的监护主要就落在祖辈身上。幼儿时期是自我发展、人格形成的关键时期,家庭教养对人格的有重要影响。可见,农村留守幼儿教育对幼儿的发展具有重要的意义。农村隔代幼儿教育的问题主要体现在:过度溺爱,缺乏对幼儿的启蒙教育,育儿观念和方式的落后等方面。农村隔代教育给幼儿带来一些不良的影响,如幼儿与父母情感上的疏离,形成不良的行为习惯,性格上的自卑、不自信,强烈的焦虑和逆反心理等。农村隔代教育的端已经被人们关注到,改变现状又是困难重重,效果不明显,体现在受传统教养方式和隔代亲心理的约束,根深蒂固的落后教育观念,自身再学习能力的退化,父母亲教育责任的缺失等方面。面对困境,应对农村隔代教育问题的策略有:以祖辈自身为榜样,让幼儿懂得尊敬长辈;加强外出务工父母养育责任意识;建立互联网+家庭教育平台等。农村幼儿隔代教育改善难度大,不能仅依靠个体来实现,需要家个体、家庭、社会形成有效的互动,共同克服隔代教育中的不足。

留守儿童隔代教育问题分析与策略探究

新时期,随着我国城市化和现代化建设的迅速发展,在我国的教育和教学中,存在着更为突出的问题——“留守子女”。这一现象的出现和发展,在我国教育和教学工作中较为普遍。这一问题不仅严重制约了教师的教学质量,而且产生了一定的负面影响。因此,如果不能有效地解决目前存在的“留守儿童隔代教育”中存在的问题,将会对我国的教学发展产生一定的影响。在这一背景下,本文就留守儿童隔代教育问题展开论述。

隔代教育对幼儿社会性发展影响:双刃剑效应

隔代教育是祖辈对孙辈的抚养与教育,随着经济社会的发展,“隔代教育”已成为“亲代教育”的一种重要补充形式。隔代教育对幼儿社会性发展存在“双刃剑”效应。在隔代教育中,祖辈的耐心和爱心能够对幼儿的社会性发展起到积极的促进作用,但隔代教育也存在不利于幼儿社会性发展的诸多问题。比如,社会适应性素质训练方法及心理培养和人际交流协调和交往及沟通等能力素质培养训练等各方面。因此,幼儿家庭、社区、学校组织之间等多方面均应需要各方共同努力、协同指导和广泛合作,使所有这些已接受过渡到传统隔代式教育抚养方式教育的当代中国家庭幼儿身心健康和教育各阶段有关方面也能够全面获得并持续实现良好持续健康发展。