基于Probit模型的辽宁省大学生就业难易度分析

针对当前中国大学生严峻的就业形势,本文以辽宁省20所高等院校为研究样本,构建了有序Probit离散选择模型,该模型可避免传统计量分析的局限,具有可以有效解决非连续分类变量计量分析的优点。笔者运用Probit离散选择模型对影响大学生就业难易度的主要因素,以及影响程度进行了科学的定量分析,并结合实证研究结果,针对影响大学生就业的主要因素和问题,提出了相应的解决对策和建议。

从运动技能与日常动作技能比较分析的视角解析运动技能难易度

运用文献资料法、运动录像影片解析法,以运动技能和与之相似的日常生活动作技能为研究对象,解析运动技能的难易度。研究结果表明:将运动技能和与之相似的日常生活中的动作技能进行运动学比较分析,是解析运动技能难易度的重要方法;运动技能和与之相似的日常生活中动作技能的相似程度并不相同,这种相似度的大小是体现运动技能难易度的因素之一。

外语学习任务难易度确定原则

近年来，随着以任务为组织单位的教学大纲的兴起，对外语学习任务本身的研究的重要意义逐渐得到认识，研究数量也逐渐增多。但总的来说，这方面的研究仍比较零散，缺乏系统。本文在对研究现状进行考察之后，归纳出可能影响学习任务难易度（以对注意力要求的高低程度来确定）的有关因素。接着，通过对各个因素的再分析，找出各因素包含的有关成分及各成分可能使任务“更易”或“更难”的条件。根据上述分析，最终初步建立一个确定外语学习任务难易度的理论框架。文章最后对进一步验证该框架，使之能运用到教学实践中提出一些建议。

影响急性胆囊炎手术难易度的因素分析

目的:探讨急性胆囊炎行腹腔镜胆囊切除术(LC)时影响手术难易度的相关因素。方法:回顾性分析我院急性胆囊炎患者行LC治疗的临床指标,运用多因素线性回归分析方法分析影响手术难易度的相关因素。结果:急性胆囊炎行LC 53例,中转开腹3例。多元线性回归分析结果显示,年龄及术前最高体温是影响手术难易度的相关因素。结论:急性胆囊炎行手术治疗时可根据年龄及术前最高体温预测手术难易度。

中学语文教科书文言选文难易度评量模型检验

文言文难易度的评量问题关系到中学语文课程内容、学习材料的选择和文言阅读能力的测评。张秋玲于2010年构建的文言文难易度评量的数学模型,首次为该问题的解决提供了一条可持续探索的路径。在此基础上,本文采用内容分析法和调查研究法,对2010数学模型的遗留问题及疏漏之处进行了两次检验和修订:第一次是借助读者阅读能力与文本复杂性契合度的实证检验,评判数学模型评定的文本难易度与通过读者阅读能力评定的难易度是否能够拟合;第二次是借助专家干预下的人工检验,重点对模型中词频统计可能存在的分类偏差和疏漏作出了校正。经过两次修订,数学模型的相关系数提高了0.112,提高了数学模型评量文言文难易度的信效度,这也是在为今后实现文言文的自动化分级做充足的理论准备。

词汇密度与难易度感知——科学论文及其摘要的对比研究

本文以地学科技论文及其摘要为例,通过对比研究科学论文及其摘要的词汇密度以及词汇密度与难易度感知的关系,得出论文的词汇密度比摘要的词汇密度高的结论.为探讨篇章的词汇密度与篇章难易度感知的关系,笔者在中国地质大学(北京)的教师和博士生中做了调查,得出结论:由于科技论文及其摘要的关系的特殊性,虽然科技论文的词汇密度比摘要的词汇密度高,论文的感知要比摘要的感知容易.

任务类线索对学习难易度判断及其准确性影响的实验研究

通过两个实验考察任务类线索(词频、关联性、学习次数)对学习难易度判断及其准确性的影响。结果表明:(1)词频和关联性对学习难易度判断等级均有显著影响,高频词对、有关联词对的预测成绩显著高于低频词对和无关联词对的预测成绩;(2)高频词对和低频词对的预测成绩均出现高估,但高频词对的高估更严重;有无关联词对相比,无关联词对预测成绩偏差更大,有关联词对的难易度判断更准确;(3)词频高低只影响成绩的预测,不影响实际回忆成绩;关联性既影响对成绩的预测,也影响实际回忆成绩。(4)学习次数对难易度判断等级没有显著影响,但随学习次数增加,判断准确性降低,出现低估现象。结论:材料因素对学习难易度判断等级具有较稳定的影响;不同材料因素(词频、关联性)对难易度判断准确性的影响方式不同;学习次数对学习难易度判断等级没有显著影响;学习难易度判断中存在练习伴随低估效应。

基于众包标注的语文教材句子难易度评估研究

该文提出了一种基于成对比较的众包标注方法,该方法可以通过非专业人士的简单判断获取标准统一的句子难度标注结果。基于该方法,构建了基于语文教材的由18411个句子组成的汉语句子难度语料库。面向单句绝对难度评估和句对相对难度评估两项基本的句子难易度评估任务,使用机器学习方法训练汉语句子难度评估模型,并进一步探讨了不同层面语言特征对模型性能的影响。实验结果显示,基于机器学习的分类模型可以有效预测句子的绝对难度和相对难度,最高准确率分别为63.37%和67.95%。语言特征可以帮助提升模型的性能,相比于词汇和句法层面的特征,加入汉字层面特征的模型在两项任务上的准确率最高。

小微企业融资难易度分析——一个基于阿玛蒂亚·森权利概念的小微企业融资系数模型

论文在阿玛蒂亚·森权利方法的基础上阐述了小微企业融资系数的概念,通过借鉴"价格弹性"的概念构建了小微企业融资系数的具体形式,并使用2012年71家小微企业的调研数据,建立对数线性模型,测算出小微企业资产、土地、销售收入的融资系数,得出小微企业融资难度较大、融资权利状况不佳的结论。同时认为,增加信贷量的政策没有效果,仅仅改革金融系统的作用也不会明显,小微企业融资可得性的改善是一个系统工程,需要相关要素市场改革政策的配套与协作。

英语教材中功能词与阅读难易度相关性研究

在国内外已有的影响英语阅读材料难易度的研究的基础上,选择功能词,并运用自编的功能词检测软件对其进行研究,发现功能词与阅读难易度存在一定的相关性。

语境效应、二语水平和难易度对中国大学生英语习语学习的影响

本文基于语境互动理论,针对语境效应、二语水平和难易度三个因素对习语理解的影响,进行了实证研究。通过测试120名非英语专业的大学生对英语习语的理解,研究结果显示:1.语境信息能够大大地促进英语学习者对习语的理解,在二语水平相同组中,有、无语境信息对习语理解产生显著影响,高水平组受试比低水平组受试有更强的语境分析能力。2.二语水平与语境之间的交互作用能够显著地促进受试二语习语的理解,而二语水平与难易度、语境与难易度之间的两两交互作用对二语习语理解的影响并不明显。3.难易度、二语水平及语境三者之间的交互作用不具有显著性。

基于“会能度”分类的运动技能难易度解析(三)

运动技能学会的难易度解析既是对运动技能本质的探索，也是对体育学理研究的进一步深化。运动技能学会的难易度制约着体育教学中教学时数的长短、教材的排列方式和教学方法的使用。目前，体育学科尚未对运动技能的难易度问题进行深入研究，运动学习与控制的研究中虽然略有涉及，但并未探讨与运动技能难度相关的因素。通过查阅资料发现，运动技能难度是一个涉及多学科的十分复杂的问题，真正明确运动技能难度还需经历较长的时间。

材料因素对学习难易度判断及其准确性影响的实验研究

通过两个实验分别考察了材料因素(词频与关联性)对学习难易度判断及其准确性的影响。结果发现:材料因素对学习难易度判断的具有较为稳定的影响,研究支持"加工容易性启发"假说;词频和关联性对学习难易度判断准确性均具有显著影响,但二者对学习难易度判断准确性的影响方式不同,词频仅引发编码流畅性,关联性不仅可以引发编码流畅性,同时也引发提取流畅性;不同关联性材料的EOL判断准确性显著高于不同词频材料的EOL判断准确性。

基于任务关联度与监督难易度的团队激励机制

由于搭便车现象在团队生产中很难避免,团队激励成为一个重要问题。团队任务的关联程度有高有低,团队成员的监督难易不一,综合这两个维度,可以得出四种团队激励机制:个体激励、内部委托人制度、以"团体激励"为特征的外部委托人制度、合伙制,分别应用于不同的管理情景中。

两种不同方向巩膜隧道切口对挽核难易度的影响

目的:探讨经巩膜隧道角膜缘后2mm"一字形"与"反眉形"两种不同切口形式对挽核难易度的影响比较及其相关并发症,以及角膜内皮修复的时间、屈光状态临床疗效观察。方法:对82例82眼白内障患者行小切口非超声乳化白内障囊外摘除术联合后房型人工晶状体植入术。分为两组人群,两种切口形式,即经角巩缘后2mm("一字形"切口6mm;"反眉形"切口7mm),准备前端4mm×5mm梨形注水圈套器,在挽核前,水分离后根据核赤道12∶00位是否上翘及切口的松紧,选择先抽吸部分皮质(起到降低囊袋内压力、减少容积、便于观察核的形态、大小、位置,减少套核的盲目性)及晶状体核前后两次使用黏弹剂的方法,将晶状体核顺利套出,从而可以有效地减轻角膜内皮的损伤程度,减少术中术后并发症,提高临床疗效。结果:通过两组人群对比,"一字形"切口挽核操作中优于"反眉形"切口。优点是圈套器易于伸入晶状体核后面托核,时间短,阻力小,囊内压力低,后囊破损几率减少,角膜内皮水肿程度相对减轻。"反眉形"切口,因两侧端切口下移,虽说密闭效果好于"一字形",但伸入圈套器时阻力增大,将核外托时,核顶端于角膜内皮接触紧密,摩擦力相对加大,外拖时间相对延长,故对后囊膜、角膜内皮损伤几率也相对增高,术后观察角膜内皮线状水肿的程度,"反眉形"切口重于"一字形"切口,修复时间延长。结论:小切口非超声乳化白内障囊外摘除术,巩膜遂道两种不同方向切口,在用注水圈套器挽核难易度这个方面比较及临床效果上,"一字形"切口优于"反眉形"切口。

湖北高考英语阅读理解内容效度与难易度研究

基于内容效度和文本难易度的视角,本文对2011-2015年高考英语湖北卷阅读理解进行了分析。内容效度基于新课标、考试大纲、教学大纲以及考试说明,主要从长度、速度、新词量、体裁、题材、测试技能这几个维度进行分析,结果表明:这5年湖北卷英语阅读理解符合考纲及教学大纲的要求,内容效度良好;文本难易度主要采用Flesch公式进行分析,结果发现:这5年阅读的文本难易度处于"标准"水平,适合考查学生阅读能力。在今后的高中课堂上,教师在应用文训练,篇章结构和观点态度类题的测试中应有所加强。

名词化与语篇难易度的关系

名词化与语篇难易程度的关系一直是一个颇有争议的问题。名词化,作为语法隐喻的重要手段之一,它将含有大量语义的内容浓缩在实义词当中,从而增加了词汇密度;而词汇密度又是使得书面语难度增加的因素之一。与相对应的非名词化形式相比,过多使用名词化会增加篇章的难度,因为在阅读过程中需要将高度浓缩的语义内容进行卸载,从而给阅读者的理解造成困难。

主位选择对不同难易度英语作文写作的启示

以主位-述位理论为基础,选取新概念英语第二册的40篇文章和第三册的20篇文章作为不同难易度语篇的样本,对其主位选择情况进行统计分析。继而将分析结果应用于指导不同水平的英语作文写作,并尝试性地提出一些建议,以期对英语作文的写作和写作教学有所裨益。

浅析英语听力任务的难易度

任务型教学法是一种新型的教学法,任务是其中关键的一环。关于任务的难易度,不同的学者从不同的角度对此进行了分析。基于以往学者对任务难易度的研究,笔者结合英语听力任务的特点,从信息输入、信息处理、信息接收者三个角度探讨英语听力任务难易度,以期对英语听力任务的设计有所帮助。

基于Coh-Metrix的大学英语教材难易度研究——以《新视野大学英语》第三版为例

教材难易度是教材编写的重要原则,也是衡量学生学习质量的重要依据。通过使用Coh-Metrix文本处理软件对《新视野大学英语》第三版《读写教程》前四册教材词汇、句法和衔接三个维度的难度变化特征进行研究,结果表明,四册英语教材之间难度递进不明显,缺乏合理有序的梯度变化规律;教材难度的差异性跨度大,主要体现在第一册和第四册之间,难度"两极化"明显;语言特征上,难度变化主要体现在词汇、句法的表层特征上;而在衔接中,深层语义的构建比较欠缺。