利用“1+N”模式,优化体育集体教学活动设计——以大班体育集体教学活动“会跳的小鸡”为例

体育集体教学活动是体育活动的重要组织形式之一。笔者在教学观摩时,发现有的教师开展的体育集体教学活动过于注重形式,忽视了幼儿掌握基本动作的目标;有的教师创设的情境过于烦琐,导致幼儿难以集中注意力;有的教师过于关注环节组织,缺少与幼儿的互动,导致师幼互动质量低;等等。

浅谈数学集体教学活动中多元表征策略的有效运用

多元表征是幼儿数学学习的重要方式,不仅能够帮助幼儿在现阶段构建更好的学习经验,而且能够为幼儿未来的学习奠定基础。文章从“了解幼儿的已有经验,对多元表征策略进行预判”“把握幼儿数学学习的特点,对多元表征策略进行甄别”“紧扣幼儿数学学习目标,对口语表征策略进行优化”三个方面,阐述了在数学集体教学活动中如何应用多元表征策略。

幼儿园集体教学活动中师幼互动的策略

师幼互动是一种特殊的人际互动形式。科学合理地开展师幼互动,能够促使师幼双方共同成长和进步,提升幼儿园活动教学的成效。因此,在幼儿园集体教学活动的组织开展中,幼儿教师可结合活动实施需求,通过创设优异的互动环境、丰富互动形式等措施,积极、合理地与幼儿进行交流互动,逐步拓展师幼互动的深度,助力幼儿健康、长远发展。

中班科学领域集体教学活动中教学语言的运用研究——以中班集体教学活动“春游去”为例

中班教育是幼儿园教育的关键阶段,是促进幼儿思维发展、提升幼儿学习兴趣的重要阶段。科学领域内容作为幼儿园中班教育中的主要内容,旨在培养幼儿的科学思维,提升幼儿的科学能力。在中班科学领域教学中,教师教学语言的运用对教学效果有着至关重要的影响。如何用好教学语言,以提升中班科学领域集体教学活动质量,值得当下幼儿园中班教师关注。

从语言核心经验到语文核心素养——幼小衔接语言集体教学活动的设计与实施

入学语言准备是科学幼小衔接的重要组成部分,语言准备是预测后续学业成绩和发展的重要指标,语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养,是幼儿学好其他课程的基础,也是全面发展的需要。幼儿园语言集体教学活动如何与小学语文核心素养进行衔接值得研究。基于从语言到语文科学幼小衔接问题的探究,通过研究相关政策,分析了语言核心经验与语文核心素养衔接点,针对幼小衔接语言活动的现实样态,设计了语言核心经验到语文核心素养幼小衔接语言集体教学活动应有的形态及提升路径,以更好地发展语文核心素养。

从“经验”走向“循证”——幼儿园集体教学活动设计与优化的循证研究

本研究深入探讨了循证研究在教育领域中的应用,强调了教学活动必须基于坚实的证据进行的重要性。文章首先明确了循证研究的三大核心方面:科学性、系统性和实用性,并逐一展开讨论。在科学性方面,循证研究要求教师在实践中依据幼儿发展特点和教育领域的研究成果,确保教学方法和策略的科学性。在系统性方面,通过整个教学过程的每一个环节均需循证操作,包括问题识别、证据搜寻、最佳证据的选择、基于证据的教学实施和反思改进。实用性方面,则突出了循证研究在实际教育实践中的可行性和有效性,强调了教师需要将教学艺术和科学理论结合,创造性地解决教学中的实际问题。此外,文章还讨论了循证研究如何促进教师的专业成长和教学质量的提升,特别是通过教研一体化的方式,让教师在教学中不断地研究和反思,实现教学的科学性和艺术性的完美结合。

中班语言集体教学活动中教师非言语理答行为的调查研究——以A市X幼儿园为例

理答是一种别样的师幼互动,积极有效的理答既能表现出幼儿教师的专业能力,又能够拉近师幼之间的心理距离。本研究采用观察法、访谈法,对A市X幼儿园中班语言集体教学活动中的师幼非言语互动现象进行分析,结果发现:教师对非言语理答行为的认识停留于表面;教师的理答刻意追求预设的活动目标;教师理答的对象固定且单一,没有面向全体幼儿;教师给予幼儿的候答时间较短;教师在活动中普遍采用终止性理答方式。因此提出:幼儿园为教师创造条件,加深教师对非言语理答的认识;加强自身学习,缩小理念认识与实际做法之间的差距;教师要兼顾言语与非言语理答,发挥非言语理答的作用;有效利用非言语理答,传达教师的心理期望;教师应具备理答的公平意识,兼顾全体幼儿的建议。

集体教学活动中实习教师与熟手教师的师幼互动差异研究——基于CLASS评估系统的课堂观察

运用CLASS课堂互动评估系统对集体教学活动中新手、熟手两类教师进行差异研究。两类教师的互动氛围整体积极,差异在于活动准备及活动组织效率、互动反馈质量等方面。新手教师应当积极增加教学经验,提高集体教学能力;转变教学教育观念,注重幼儿创新思维发展;观摩学习互动能力,增强语言示范作用。

幼儿园集体教学活动的问题与策略

幼儿园集体教学活动在幼儿的成长中起着重要的作用,然而,随之而来的问题不容忽视,如果教师并没有采取科学的处理措施,会对幼儿学习产生一定的影响。因此,教师要认真的分析在以往幼儿园集体活动中存在的问题,再结合实际情况提出有效的应对方案,使每个幼儿能够在媒体活动中有丰富的体验和收获。基于此,本文将通过分析幼儿园集体教学活动的问题,提出相应的策略,以期为幼儿园教育提供一些参考。

绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动的行动研究

本研究探讨了如何将绘本融入幼儿园中班数学集体教学活动中,并对其影响进行了行动研究。研究包括绘本的选择与设计、绘本与数学概念的融合、实施集体教学活动以及未来绘本在幼儿数学教育中的发展方向。通过教师引导、角色扮演、小组合作与讨论等方式,发现绘本在数学教学中具有积极的促进作用,能够激发幼儿的学习兴趣与参与度,提升其数学素养。

乐游戏,趣分类——以大班集体教学活动“小朋友分类”为例

大班幼儿已经进入前运算认识发展阶段,能够运用表象符号在头脑中进行简单的推理和分析,加之大班幼儿对穿着打扮、外貌特征等外观形象已有较多的经验积累,从幼儿心理发展特点和前期经验准备出发,我们将“分类与整理”课程内容与“小朋友”这一对象进行整合,以不同的小朋友卡片为载体,让分类对象可视化、可操作化,也让幼儿数学活动游戏化。

幼儿园集体教学活动中师幼互动的有效策略

集体教学活动是幼儿园最主要的教育项目,幼儿园集体教学活动的成效需要以积极的师幼互动为支撑,并且要贯穿到活动的全过程中。本文首先概述了幼儿园集体教学活动及师幼互动的内涵,接着阐述了师幼互动对推动幼儿园集体教学活动的积极意义,最后论述了教师要通过营造互动氛围、明确互动目标、设计互动任务、丰富互动形式,推动幼儿与教师积极互动,主动参与到集体教学活动中,愿意与教师、小伙伴交流分享。这样既实现了知识与技能的有效传授,又能培养幼儿交际能力、团队意识、友爱素质等综合素养,充分发挥集体教学活动的作用,助力幼儿全面发展。

“五育”融合视域下集体教学活动的构建研究

随着素质教育的不断深入,培养德智体美劳全面发展的人才,已是我国各级教育工作者普遍达成的共识。学前教育作为幼儿的启蒙阶段,幼儿园教学活动多以集体教学为主,但目前的幼儿园集体教学活动往往存在活动内容单一等问题。因此,教师应深入解读“五育”融合教学理念,思考如何开展“五育”融合视域下的集体教学活动。基于此,为促进幼儿全面发展,文章就“五育”融合视域下集体教学活动的构建策略展开分析。

幼儿园集体教学活动中师幼互动现状研究

幼儿园集体教学活动,是幼儿教育体系中的重要组成部分之一,在集体活动开展期间,幼儿与教师之间可以针对于对应学习内容展开更加广泛的交互,可以帮助幼儿更好地掌握知识,锻炼技能,发展素养。基于这样的角度,首先对于幼儿园集体教学活动师幼互动的必要性进行分析,归结幼儿园集体教学活动中师幼互动存在的问题:师幼互动多数都是教师为主导,师幼互动内容多数都是讲解和指导的活动,互动期间一些教师存在情绪化的问题,为了改善这种局面,提出了对应的改善策略和保障措施,期望可以让师幼互动朝着更加有效的方向进展。

幼儿自理能力提升的生活化集体教学活动策略研究

幼儿的自理能力培养是幼儿教育工作中的重要内容,也是幼儿园教育教学工作开展的重要内容。幼儿的自理能力包括自我管理、自我保护、自我服务、自我调节四个方面,在幼儿园集体教学活动中,教师可以将生活教育融入其中,帮助幼儿提升自理能力。在当前幼儿生活教育与幼儿园集体教学活动有效融合的过程中,教师要通过优化活动内容、双师协同执教、重视生活实践等策略,帮助幼儿在生活教育中提升自理能力。文章围绕当前基于幼儿自理能力提升的生活化集体教学活动存在的问题,并针对生活化集体教学活动与幼儿自理能力培养如何有效融合策略进行了探究。

幼儿园数学集体教学活动中教师数学语言的特征与发展

幼儿园教师在数学集体教学活动中使用的数学语言对儿童数学学习具有重要影响。本研究对15个优质案例的分析发现,教师使用的数学语言应是科学准确、规范严谨的,与幼儿相适应、与数学本身相适应、与教学活动相适应。教师应注重数学语言的数学交流功能,在向幼儿输入数学语言的同时,有效地促进幼儿数学语言的输出。教师应在活动前备注数学语言、在活动后反思数学语言,在实践中积极建构和提升自己对数学语言的认识与把握。

基于达克沃斯教学思想的幼儿园集体教学活动组织探究

达克沃斯一直致力于将皮亚杰有关儿童发展的研究运用于教学实践中,在此基础上提出了自己的教学思想,并就教学中的相关具体问题进行了详细论述。达克沃斯教学思想对如何指导教学活动具有方法论层面的意义。为此,围绕达克沃斯有关教学的思想进行解析并提出对幼儿园集体教学活动组织的启示:集体教学活动的价值应指向幼儿精彩观念的诞生;集体教学活动的目标设计应为具有独特认知发展特点的“具体”幼儿预留弹性空间;集体教学活动的内容要克服简单化倾向,保持复杂性和不确定性;集体教学活动过程应在幼儿操作、体验和批判性探索中实现意义的双向理解;教师应成为集体教学活动中的聆听者、支架者和反思性实践者。

信息技术与幼儿园集体教学活动融合的案例研究——基于十一个信息化教学课例的分析

为促进信息技术与幼儿园集体教学活动的有机融合,本研究运用观察法、内容分析法和访谈法,分析十一个幼儿园信息化教学比赛的课例,发现信息技术与幼儿园集体教学活有效融合的表现和存在的问题。基于分析提出促进信息技术与幼儿园集体教学活动融合的启示:找准信息技术在集体教学活动中的定位;把握信息技术在集体教学活动中运用的适宜性;将信息技术与传统教学手段有机结合。

幼儿园小班集体教学活动中师幼互动存在的问题及优化策略

高质量的师幼互动不仅能调动幼儿探索世界的积极性,更能促进其社会性的发展。在集体教学活动中,教师往往居于主体地位,师幼互动的内容比较单一,教师经常出现情绪化与幼儿互动等问题。鉴于此,幼儿园教师应当正确认识与了解幼儿的需求、树立平等的师幼互动观;学会适当地调控师幼互动情绪,提高自身的职业素养,并积极发挥教育教学能力来与幼儿建立良好的互动关系;幼儿园应完善自身的教师评价体系,并建立合理有效的教学工作计划,为高质量师幼互动的建立提供良好的平台。

大班额下幼儿园集体教学活动的优化

目前大班额已经成为我国基础教育十分普遍的现象。而幼儿园的大班额集体教学活动存在诸多问题,如教师占主导地位,与幼儿交流较少;投放材料不充足,活动开展容易受限;活动缺乏客观评价,教育效果不明显。针对上述问题,提出了具体的优化措施,以促进幼儿的身心发展。