激活中学思政课以深度体验为主的教学策略研究——以“集体生活邀请我”为例

随着我国思政课改革创新的不断深化,新时代下愈发强调思政课中学生学习的主体性、主动性。关注学生成为“真正意义上的人”的体验式学习深入人心,得到学者的广泛关注和研究。教育实践也表明,只有在直接经验取代间接经验,学习方式才有从接受学习向体验学习转换的可能。体验式学习相较于接受式学习而言,更关注学生“亲历”的过程。

幼儿融入集体生活的相关策略分析

在幼儿刚迈入到幼儿园时,因所面对的生活环境有了较大的改变,因此在陌生的幼儿园环境中,幼儿容易出现分离焦虑的情况,如一些幼儿会哭闹或者是感到恐惧,在此情况下,帮助幼儿尽快融入集体生活就显得非常重要,唯有提高幼儿的集体生活能力,才可促使幼儿尽快适应当前的集体生活,防范幼儿产生心理不适应的状况。基于此,本文以帮助幼儿融入集体生活的意义分析为出发点,探讨了帮助幼儿融入集体生活的几点策略。

帮助托儿适应集体生活

如何帮助托儿尽早适应集体生活？托班教师应该做些什么？我通过一年的托班教学实践．总结出一点心得体会，和大家探讨。

从集体生活走向公共生活：班级管理的层次提升

创建良好的集体生活是班级管理的现实要求,而实质上,班级生活有公共性,学生最终要从班集体走向社会公共生活。公共生活是班级管理的深层目的,班级管理必须要使集体生活的创建具有公共性,并走向公共生活。通过树立班集体管理公共参与的管理理念,基于公共生活原则生成集体管理公约,建构班级事务集体参与的管理模式,设定培养公共生活能力的管理标准可以实现从集体生活走向公共生活的班级管理的层次提升。

主题活动教学的四个维度——以“集体生活邀请我”为例

主题活动教学是师生根据学科任务和教学目标择主题、创设主题情境、设计系列活动、展开知识教学的教学形式。生活事例、主题情境、体验践行、质疑批判是建构主题活动教学的四个维度。教学“集体生活邀请我”,我采用主题活动教学引发思辨探究、促进生命成长。

正确的班级舆论是集体生活的灵魂

在学校教育中经常会出现这样的问题：在某个班级里学生懂得光荣和耻辱,十分珍视同学对他的信赖,而在另一个班级里一些学生却不论别人有什么看法和说法,他们会满不在乎;在一个好的班级里,即使＂调皮鬼＂也会变得守纪律、爱学习,好像变了个人一样,

请您关注孩子的集体生活

在这个竞争激烈的现代社会，人们的生活节奏日益加快。对于家长来说，除了应付每日繁重的工作，孩子的教育更是一项艰巨的任务。为了孩子健康成长，许多家长付出了辛勤的汗水，但随着孩子年龄的增长，许多家长却发现自己的付出很多时候是“吃力不讨好”!小学阶段，孩子大部分都是听话的乖宝宝，然而进入初中后，尤其是从七年级开始，父母与孩子间的隔阂渐渐变得多了起来，日常生活中常出现一些小磨擦。最令家长担心的是，有些孩子因为与家长的沟通有障碍，成绩随之出现不稳定状态。不管不问、任其发展的态度对孩子的成长是不负责任的；而严厉管教，孩子的抵触情绪更大。

小学体育与健康教学中“集体生活”理念的融入

在经济发展作用下,现时期的小学生多为独生子,学生是家里的“太阳”。不得不承认,独生子女家庭中的小学生在性格方面存在一定的不足,严重缺乏集体生活概念,在班级生活以及未来的社会生活中学生会感到不适,影响学生的学习和发展。体育与健康教学,是对学生进行思想健康教育的主要阵地,本文主要探究教学中集体生活理念的融入,仅供参考。

“00”后大学生对民航特色集体生活的适应度调查及引导工作研究

一、研究方法(一)研究问题具体研究问题包括两个:1.“00”后大学生对民航特色集体生活的适应度2.集体生活中遇到的问题和存在的困扰等,主要与哪些方面有关(二)研究对象本次调查对象为2018级的航空工程学院一二区队在校大学生。通过采用网上问卷调查的形式,收回问卷309份,其中有效问卷309份。

尊重成长的独特性让新生适应集体生活

尊重每一个孩子成长的独特性，努力使每个孩子在幼儿园天天快乐和满足，是新《幼儿园教育指导纲要》赋予我们21世纪幼儿教师义不容辞的责任。教师不仅要接纳和尊重孩子，更应为孩子创设一个有助于充分发挥潜能的丰富环境以及建构想象和创造的广阔空间，促进其身体、人格、智能、情感、健康等方面的发展，让每个孩子获得成功，体验生命成长的快乐。

一年级智障学生适应班集体生活的实践与反思

随着特殊教育的发展和"全纳"教育思想的提出,培智学校学生类型日益复杂,如何让具有适应性行为缺陷的孩子自理、自立,尽快适应班集体生活,是学校教育教学的重要环节。本文通过建立学生个人成长档案、抓好入学常规教育、综合运用单元主题教学活动和家校合力共建优秀班集体等方式,为智障孩子融入班集体生活提供了支持性的策略,也为今后的新生入学教育提供了初步的德育模式。

集体生活邀请我

这是一节学校为选拔道德与法治优质课比赛参赛教师借班上课的命题课。在这节课中,笔者紧紧扣住题眼"邀请我",热忱"邀请"学生加入集体生活。一方面,初中学生在认知和心理发展上自主意识逐渐加强,集体在学生学习和生活中的影响逐步增强,有过集体生活的情感需要;另一方面,个人力量是有限的,集体能够完成个人无法完成的事情。在中国革命和建设中,我们的成就有集体的深刻烙印。

西湖墓冢的集体生活

1955年11月至次年1月，毛泽东大部分时间住在杭州。时任浙江省委宣传部长陈修良回忆，这期间，毛泽东同江华（当时的省委书记）凭栏远眺，看到孤山一带有许多名人坟冢，感慨道：“西湖边的坟墓太多了，这些坟墓可以拆迁一下埋到郊区去，让死人也过集体生活不好吗？”江华闻言连连赞同，表示立即照办。

“娃娃家”-让孩子喜欢集体生活

每年的九月,幼儿园都会迎来一批小班的新生,由于小班的孩子刚离开自己的亲人来到一个新的环境里,接触的人和事物都是新的,他们有的大哭大闹、有的又打又踢、还有不吃不喝也不玩,显得很焦躁不安.近年来对这些焦虑的心理现象虽然已经引起幼儿园、家庭等各方面的重视,也经过老师、家长的共同努力,现在孩子的分离焦虑或多或少有所减轻,不过总还有少许焦虑特别严重的孩子,无论老师、家长怎么努力、想尽办法,总不奏效.为此,我们尝试对这个时期对孩子开设一个他们最喜爱玩的区域-“娃娃家”,通过让孩子操作“娃娃家”里的电话机、毛绒玩具、餐具等区域材料来减轻孩子对家的牵挂,慢慢消除焦虑感,让孩子尽快适应幼儿园的集体生活.

光影课堂:过有意义的集体生活——一种教师成长的有益尝试

当下,“90后”“00后”的教师愈加需要过有意义的集体生活。“光影课堂”就是一种方式。电影对人的价值塑造是发乎心的、自组织的,格外有生命力。学校可以基于儿童成长、著名导演、文学名著、特定国家和历史文化等设立主题,建设关于教师成长的电影课程。

在情境中重构——《集体生活成就我》一课教学谈

统编初中道德与法治七年级下册第三单元第六课第二框《集体生活成就我》在教材中起到承上启下的作用。基于学生的原有认知,借助情境,对教学内容进行重构:依托名著故事创设情境,让学生明晰集体的内涵;依托当下生活创设情境,让学生挖掘集体生活对自身的影响;依托时事热点创设情境,让学生理解个人对集体的贡献。

小班幼儿适应集体生活的科学应对策略个案研究

幼儿入园是个体从家庭迈向社会的第一步,喻示开始学习适应社会生活。面对陌生的环境与他人、亲子分离、心理冲突都会令幼儿产生焦虑的情绪。下面,笔者将通过对一个刚入园的焦虑幼儿的行为观察分析,结合家园共育,在充分尊重幼儿气质类型特征和需求的基础上,实施有效的应对策略,帮助幼儿更好地融入幼儿园的集体生活。

妙用儿歌,优化幼儿园小班集体生活教学

幼儿园的生活活动是一种养成性教育,应在实践中培养自理能力、在情境中练习生存技能、在情感中体验生活乐趣。在小班幼儿的发展目标中,生活课程部分占了约一半的内容,包括学习正确的洗手、用餐、喝水等生活技能。儿歌是小班幼儿最喜欢的文学形式,因其词句流畅,朗朗上口,易学易模仿。教师可以借助儿歌来引导幼儿学习生活技能,使他们乐意在操作与练习中逐渐掌握生活技能。

特殊需要幼儿如何快速有效融入幼儿园集体生活

长期以来,在我国传统学前教学观念中,我们幼儿教师总认为特殊需要幼儿是和普通幼儿不一样,所以将他们单独独立出来,并采用特别的教育方式,可是这样的教学结果常常使特殊需要幼儿与世隔绝,也让别人总以异样的眼光去看待他们。为了改变这种局面,我们课题组教师以“促进特殊需要幼儿有效融入集体生活的策略研究”为课题进行探究,以促进特殊需要幼儿身心健康发展,并快速有效融入幼儿园集体生活。