集团化财务管控存在的问题及对策

随着全球经济的快速发展,企业集团化已成为一种趋势。集团化财务管控作为企业集团的核心管理部分,对企业的长期稳定和可持续发展具有重要意义。然而,在实践中,集团化财务管控存在诸多问题,这些问题若得不到妥善解决,将对企业造成严重的影响。文章通过探讨集团化财务管控存在的信息不对称、资金管理不规范、财务监管不力、预算不准确、风险管理制度不健全等问题,提出了加强内外部的信息管理和交流,提高财务信息透明度;建立集中统一的资金管理体系,规范资金管理;建立健全财务监管机制,加强财务监管;提高预算编制准确性,加强预算执行监控;完善风险管理机制等应对措施,以期为相关集团优化财务管理、提升企业整体竞争力提供参考。

基础教育集团化办学的“内卷化”困境及其纾解

集团化办学是我国基础教育领域的创新之举,其在扩大优质教育资源配置、带动薄弱学校协同发展、推进教育均衡发展等方面发挥了重要作用,但也出现了办学规模扩大、教育质量下滑或无效发展等问题。研究借助“内卷化”理论话语,透析当前基础教育集团化办学存在“科层制”权力运行模式衍生权力结构内卷化,错综的关系网络环境导致人际关系复杂化,“依赖性”的发展思维与路径致使发展动力外在化,过度的市场迎合取向造成优质资源供需失衡化等“内卷化”困境。纾解基础教育集团化办学“内卷化”困境可夯实学校共同体建设,建构多元主体权力结构;加强监管与法治建设,破除关系网络顽疾;激发薄弱学校内在发展动力,助力优质资源再创生;调适集团化办学规模,回归学校教育初心。

从集团到共同体:集团化办学的价值追寻与实践探索

集团化办学是加快教育体制机制变革、推进基础教育优质均衡发展的重要举措。通过集团化办学,可以构建教育共同体,有助于共建教育文化,提升集团校间凝聚力;能够整合校际研究资源,推动教育研究成果的实践转化;能够打造专业教师团队,促进教师专业化发展;能够遵循共享理念,尊重学生个性化发展的需要。南京市力学小学教育集团响应党和国家的号召,回应社会关切,将集团校打造成学术共同体和成长共同体,通过文化熏陶、教科研引领、师生交流等多种形式,牢固树立共同体的教育理念,打造一体化的高质量集团办学格局。

集团化办学视域下职业院校双创教育提质增效策略研究

提质增效是新时代双创教育高质量发展的内在要求和现实需要。阐释了集团化办学视域下职业院校双创教育提质增效的应然逻辑,分析了职业院校双创教育提质增效的关键制约因素,在此基础上提出了集团化办学视域下职业院校双创教育提质增效策略:转变观念,提高双创教育价值认同度;多维发力,深化体制机制创新;深化产教融合,优化双创教育体系与模式;以人为本,优化评价体系和模式。

集团化办学能否促进城乡学生的非认知能力?

集团化办学是推进义务教育优质均衡发展的有效举措,也是促进教育公平的重要手段。本研究基于Y省3市(州)8县(区)的调查数据,探究集团化办学对学生非认知能力的影响。研究发现:第一,集团化办学能够显著提升城乡学生的情绪稳定性、学校适应和自我控制能力,引入工具变量纠正内生性问题后结论依然成立;第二,异质性分析发现,农村学校集团化办学对中等以上能力水平的学生积极影响更大,在情绪稳定性、自尊和自我控制能力方面呈现出一定的“培优效应”;第三,Oaxaca-Blinder差异分解表明,集团化办学可在较大程度上解释城乡学生非认知能力差距,并且这种影响主要来自两者在集团校就读回报率上的差异。应进一步优化县域集团化办学布局,完善“以城带乡”跨组织运行机制,并为弱势学生群体提供补偿性支持等,促进城乡义务教育公平而有质量地发展。

集团化办学还可以再添把“火”

当前,基础教育阶段集团化办学已进入“改革深水区”。围绕助推基础教育高质量前行的核心议题,如何促进集团化办学可持续发展是我们需要面对的重大课题。因此,基于现代教育发展规律和社会现实需求,我们应该为集团化办学再添一把“火”,实现从结构到内涵、从数量到质量、从传统到现代的整体优化,由此开创集团化办学新局面,构建集团治理新格局。其一,添结构优化之“火”,筑基立梁。

集团化办学背景下推进产教深度融合的路径研究——以河北机电职业技术学院“三维度一体系”的实践为例

集团化办学背景下,基于国家示范职教集团培育单位的建设基础,充分调动集团内行业、企业理事单位深度参与职业教育人才培养的积极性,提出了从三个不同模式推进产教深度融合以及行业深度参与中、高、本职教体系建设的“三维度一体系”理念,并在河北机电职业技术学院进行了试点实施,结果显示“三维度一体系”有效解决了教育教学五大问题,促进了职业院校“岗课赛证”融通的教学改革,对深化产教融合校企合作效果显著,具有一定的推广价值。

某集团化医院数据集成平台的安全建设

互联互通、大数据人工、智能、云计算、互联网医院、移动物联网等新技术在医疗行业的广泛应用,有效提高了各项诊疗业务的方便性、快捷性。同时,各类医疗业务系统数量不断增加,各系统间的数据交互越来越频繁且复杂,数据安全性要求不断提高。该研究以某集团化医院数据集成平台的安全建设情况为例,从数据集成平台的安全性出发,分析平台的运行安全、数据安全、访问安全方面存在的问题,并根据以上问题从应用层面、网络层面、主机层面、制度建设层面完善防护措施,通过实践应用并跟踪,有效降低了平台运行的安全风险。

集团化办学中教师专业学习共同体建设的影响因素研究

义务教育集团化办学打破学校界限,为师资交流与合作学习搭建了新平台。通过对苏南S市教育集团内2153名义务教育阶段教师调查发现,教龄、职称、任教学段对教师专业学习共同体发展存在显著影响。校长领导层面组织重构、教学管理显著正向预测教师专业学习共同体发展。松散型教育集团相较于紧密型与一体型教育集团,教师专业学习共同体发展不充分。要拓宽共同体参与群体,结合奖励制度,提升校长教学管理能力,凝聚教育价值共识,以激发教师学习热情。

集团化教研:集团化办学的优化路径探寻

集团化办学在加快基础教育从“基本均衡”迈向“优质均衡”的过程中发挥了重要作用。集团化教研作为在集团化办学背景下应运而生的教研机制,其实施成效对于促进集团化办学水平整体提升意义重大。推进集团化教研,应建立健全集团化教研制度体系,构建集团化教研的资源共享机制,搭建多方参与的集团化教研联动网络,建立集团化教研的评价与激励体系,通过政策保障、外引内联、互动共享、督导激励等方式提升集团化教研质量,进而促进集团化办学提质增效。

基础教育集团化办学的困境、归因及发展对策

21世纪以来,集团化办学成为促进基础教育校际均衡发展、扩大区域内优质师资的重要举措之一,但仍面临着一些发展困境,体现在集团内部的实质融合性有待提升,其文化与品牌建设欠缺,优质资源供需失衡等。原因在于,外部的教育行政部门治理能力不足,区域内优质教育资源匮乏,内部的发展内驱力不统一以及治理机制不完善。为此,应加强顶层制度设计,完善各项配套政策;增加教育资金投入,合理配置优质教育资源;树立集团共同愿景,提升各校办学品质;优化内部治理机制,构建有序的运行体系。

多法人式集团化办学,促教育扩优提质

教育强国建设背景下,集团化办学是促进基础教育扩优提质、回应人民群众高质量教育需求的现实路径选择。纵观我国基础教育集团化办学的发展历程与纷繁模式,多法人式集团化办学有着独特优势,其集团内各成员校拥有不同的、独立的法人,通常由名校校长担任集团理事长,但各成员校保持独立法人资格、管理权责清晰。上海市浦东新区共有基础教育阶段学校653所(1004个校区)、学生55万余人、教职工5.6万余人,以全市1/5的教职工和学校体量承担着全市1/4的学生教育教学任务。对照国家对浦东新区高定位、高期待的时代新局,浦东超大教育体量中的优质资源规模质量与浦东作为排头兵和先行者的地位之间仍有差距、区域教育优质均衡水平与人民群众对家门口好学校的热切盼望之间仍有差距、破解体制机制难题的政策研究和实施能力与教育综合改革示范区的要求之间仍有差距。

从指导帮助到协同共生:集团化办学背景下教研模式的重构与实践

集团化办学是推动教育优质均衡发展的重要举措,随着教育集团的发展,集团化教研模式从指导帮助转为协同共生是必然趋势,有利于破解当前单向输出的学科教研问题,形成分享学习、共享借鉴、乐享互促的教育集团教师发展良性循环教研生态。应通过加强教育集团文化建设,引领构建教研管理、教研实施和教师发展“三位一体”的协同共生教研体系,充分实现信息技术赋能协同共生教研,以实现课程共建、课堂共评、评价共促,助推教育集团教师专业成长,助力教育集团高质量发展。

农垦集团化企业化改革研讨会综述

2023年10月30日,中国农垦经济发展中心在武汉召开农垦集团化企业化改革研讨会,与会代表就垦区集团化农场企业化改革、农垦粮油全产业链提升等专题进行了深入研讨,总结做法、成效和经验,分析存在的困难及原因,提出了操作性强的政策建议。

以职业院校集团化模式打造新型产教融合平台

本文以“以职业院校集团化模式打造新型产教融合平台”的策略为研究主题,首先阐述了职业院校集团化模式的概念和特点,其次分析了职业院校打造新型产教融合平台的意义,最后提出了“创新产教融合平台运行模式、优化产教融合平台管理机制、打造‘双师型’专业教学团队、开发院校特色课程教学资源”的策略,以期为同行提供参考。

基础教育集团化研究——以重庆万州武陵中学为例

集团化办学是一种以推动区域教育优质均衡发展为目标的办学模式。通常情况下,这种模式以一所知名学校为核心,带领若干相对较弱的学校组成教育共同体,通过设定共同的教育发展目标和实施一体化管理来实现其目标。基础教育集团化旨在缩小义务教育校间差距,推动教育公平发展。在城镇化进程中乡村空心化现象突出,乡村教育日益衰落。为我国教育不发达地区基础教育集团化办学提供一些参考,丰富我国义务教育阶段集团化办学的理论和研究。本文以重庆万州二中教育集团的武陵中学为个例深入研究,对助力乡村基础教育提升、响应国家振兴乡村战略号召有一定参考意义。

基础教育集团化办学的价值意蕴、战略谋划与实践进路

实施集团化办学,充分发挥优质教育资源辐射、引领作用,这是深入推进区域基础教育优质均衡发展,优化教育供给侧结构性改革的重要举措,也是构建优质均衡的基本公共教育服务体系的基本要求,同时,对于深化“双减”政策实施,缓解社会教育焦虑,都具有积极意义。

促进教育集团化优质均衡发展的课堂教学转型策略研究

对教育集团化优质均衡发展的课堂教学转型策略的探索符合国家教育战略和学校发展需要。针对教育集团化过程中,学校出现的各校区教育教学质量差别大、课堂教学效果有待提升等问题,江南小学教育集团进行了内源性、结构性、系统性的改革,以优化课堂育人环境,赋能师生发展。与此同时,江南小学教育集团还对传统课堂教学模式进行了创新,并取得了良好效果,有效增强了教育集团改革发展的动力,推动了教育集团多校区均衡发展,形成了优质的教育品牌。文章对江南小学教育集团采取的促进教育集团化优质均衡发展的课堂教学转型策略进行分析。

“零距离”管理:幼儿教育集团化管理的创新实践

“零距离”管理模式能有效克服传统等级制、垂直型管理模式的弊端,具有管理自动化、信息畅通化、决策基层化的特点,是组织管理在理念、文化上的革新。本研究在定义零距离管理模式的基础上,从管理理念创新、信息技术支撑、师资队伍支持三方面论证了零距离管理模式在幼儿教育集团化办学中实践的可行性,并从共识集团文化、统一集团章程、优化管理架构三方面明确零距离管理模式在幼儿教育集团中的实施路径,从而实现集团化办园模式的效能提升及各园区的可持续发展,以期为幼儿教育集团的管理模式提供经验参考。

踔厉共成长,一起向未来——郑州市二七区春晖小学集团化发展的实践与困惑

2019年8月,随着南校区开始招生,郑州市二七区春晖小学(以下简称春晖小学)开启了“名校+新建校”的集团化办学模式。在过去的5年多时间里,本着“各美其美、美美与共”的原则,北校区聚焦中华优秀传统文化的传承,南校区着力打造科创教育品牌,校区间既有合作,亦有竞争,逐渐形成了“共建、共赢、共享”的发展局面。