“零零后”大学生群体精神需求问题研究

精神需求的满足是人全面发展过程中不可或缺的基本条件,具有多层次性和丰富性等特征。处于求学成才关键时期的“零零后”大学生深受数字经济、社会结构转型以及多元文化思潮激荡交织的影响,极易在精神需求层面出现“躺平”“摆烂”“内卷”等极端化现象。以马克思主义精神需求理论为科学指导,深入剖析该群体精神需求的现实表现和本质特征,探寻其引领青年学生成长成才的途径和方式,有助于充分发挥思想政治教育的功能,促进大学生全面成长成才。

零零后竞技健美操运动员价值观构成及纬度次序研究

随着竞赛机制的不断更新竞技健美操踏上新的发展之路,伴随到来的是我国优秀零零后竞技健美操运动员的训练问题,它不仅是各省市学校运动队,乃至国家集训队长时间讨论的问题,训练的主体发生了一定的改变,如何去指导并制定符合零零后运动员的训练计划,要求我们各省市学校教练员和老师也必须做出相应的对策去指导训练。这正是教练和老师在实际的训练过程中和专家理论领域所关注的亟待解决的问题。而许多研究证明运动员在训练的过程中,他们个人的价值观起到了决定性的要素之一。当前竞技健美操正处于新老交替阶段伴随着零零后运动员不断地融入竞技健美操的大家庭,与上一代运动员比较而言,零零后竞技健美操运动员的训练价值观呈现出新的变化,如价值观多元、追求刺激高难度的训练任务、竞争性大的训练环境等。首先以训练价值观的角度开始,然后通过以大数据问卷调查的方式,将运用扎根理论方式手段构成好的“零零后竞技健美操运动员”价值观及次序按照调查结果降序排列。最后通过反馈的结果探究科学的训练指导鼓舞举措,并给予相应的指导意见。

零零后大学生家庭子女数?对其婚育观的影响分析

当前中国正处于社会转型期,出现了生育率走低、老龄化逐渐加剧等现象。零零后作为新的婚育主体,由于养育成本增加、经济环境变化和就业竞争压力大、子女养老需求降低等因素,其婚育观发生了很大变化。调查显示,零零后独生子女与非独生子女大学生的婚育观存在很大差异,主要体现在结婚意愿、择偶观和生育观等方面。引导零零后大学生树立正确的婚育观,对于解决低婚育率问题、促进人的全面发展和社会全面进步意义重大。

零零后师范生心目中“好教师”的卓越特质及教育影响力——一项基于教育自传的文本分析

“好教师”已成为当下社会对教师的渴求和期望,也被视为推动教育变革和实现教育高质量发展的重要力量。通过对168份某地方师范大学零零后师范生的教育自传展开分析发现,零零后师范生从对待教育事业、处理师生关系和教师自我修为三个关键维度阐释了“好教师”共有的九项卓越特质。“好教师”的卓越特质对零零后师范生在确立从教信念、涵养学生立场和定位“好教师”的实际角色等方面产生影响力,使得零零后师范生从“好教师”的具体教育行动中获得专业成长的精神启迪,并主动追求实现自身的卓越。

零零后大学生情绪管理思政课程的设计思路与实践

零零后已经是大学生的主体,作为在网络时代成长起来的一代人,身心健康问题值得关注。情绪情感是大学生心理健康的重要组成部分,因此文章以《我的情绪我做主》为课例,以人为本进行学情分析,与时俱进设计教学内容,因地制宜选择教学方式,采用翻转课堂的教学手段,通过学生主导,教师协助的模式让学生对自身的问题进行探究和解决,针对学生容易混淆的方面进行讲解,帮助学生进行自我分析并进行概括和总结,从了解到掌握,最终运用知识。将思想政治教育融入心理课堂,帮助学生掌握调节情绪的方法,适时适当地控制情绪,保持良好的心境,能够较好地应对新形势下的情绪困扰和压力。同时,引导学生对各类信息的处理回归理性,有一个更好的身心状态投身到抗“疫”中,发挥无产阶级革命事业的接班人的重要作用。

“零零后”谁去农村幼儿园任教?——基于S省1186名农村幼儿园顶岗支教实习大专生的调查

通过对1186名农村幼儿园顶岗支教实习生的调查发现:农村生源,父母职业为农民,家庭收入低的学生更愿意留在农村任教;职业认知较好的学生更愿意去农村任教;对农村幼儿园环境感知较好的学生更愿意去农村任教。离家近,农村幼儿园人际环境好,在农村幼儿园任教能实现自我价值是学生选择农村幼儿园的主要原因;实习生认为优先为农村幼儿园教师分配编制,提高工资待遇,改善生活环境是吸引更多人才去农村任教的重要条件。为吸引更多高素质人才到农村幼儿园园任教,未来应从与本地高校合作,实行农村幼儿园教师本土化定向培养;优化国家农村幼儿园教师支持政策,切实增大其吸引力;培养改造乡村教育的能手三个方面进行改善。

中国教育题材纪录片之中西叙事比较——以央视《零零后》和BBC《中国学校》为例

中国教育这一题材备受中西方纪录片的青睐,然而产生的叙事效果却大不相同。本文以央视纪录片《零零后》和BBC纪录片《中国学校》为研究对象,从叙事主题、叙事视角和叙事时空三个方面比较差异,分析产生差异的原因,并提出在中西纪录片之间建立对话的必要性。

基于零零后大学生认知定势的思政课融合教学模式建构研究

本文从观察和分析零零后大学生已有认知定势出发,探讨如何通过传统课堂、实践活动及网络课程的有机融合,共同服务于达成思政教育立德树人的根本育人目标。在这个过程中,既要发挥其已有认知定势势能,又要实现其认知定势的更新及重塑,帮助零零后大学生冲破固有定势束缚,提升认知能力,不断成长进步。

职业院校零零后学生管理方法创新探究

新时代,职业院校的学生管理工作出现了新问题。随之而来的是需要我们学生管理工作者针对这些新问题,结合国家的相关政策法规,及时总结出一系列学生管理工作的新方法。用这些新方法去指导我们学生管理工作的实践,推动学生管理工作顺利开展。

零零后的“长大”:教化与内化互构的典型媒介形象呈现

面对新冠肺炎疫情的严峻挑战,零零后青年积极参与“全民战疫”的“长大”形象引起广泛关注。年轻一代的“长大”通常意味着人的生理、心理及能力向更成熟的阶段发展,包含外部的教化过程以及个体的内化过程,体现了人的社会化和代际变迁。通过对疫情发生以后被热搜关注的零零后典型人物报道与媒体叙事的分析,研究发现“长大”意味着个性和自我的发展,文化价值观的传承内化,以及社会角色及其技能的获得与发展。家庭、重要他人、大众媒体和重大事件对零零后的“长大”起着直接的教化作用,零零后对“长大”的内化呈现出主体性、层次性和建构性。“长大”既是年长一代对年轻一代预期社会化的结果,也是年轻一代参与社会建构的具体方式。

“我是谁”:零零后青年环球背包旅行中对话性自我的建构

基于典型个案的质性研究,借助背包客环球旅行体验的访谈与微信公众号分析,以对话性自我建立研究框架,试图还原零零后青年在环球背包旅行中探寻对话性自我的过程。研究发现,环球背包旅行体验中的零零后青年主要通过三条径路建构对话性自我:一是从时间序列的维度上进行对话,探寻过去、现在与未来经验相综合的自我;二是从空间维度上展开对话,理解自我与外在世界相互关联中的自我;三是在背包旅行体验中借助叙事话语探寻对话性自我,实现客观自我与主观自我的弥合。旅游借助空间流动打破常见的范式与固定的模式,为自我探寻提供了异在性与多样性,让自我探寻在新的情境刺激下变得更加丰满与立体。背包客在多重的自我对话空间中,实现个人的自我建构。

零零后初中辍学青年研究——基于对粤北某农村零零后辍学青年的深度访谈

在党中央积极推进“控辍保学”的背景下,“普九”完成率大大提高。但值得注意的是,在一些偏远地区的初中辍学情况仍然不容乐观。基于零零后青年特殊的成长环境,借用文化传递理论与中途辍学的概念模式,从零零后辍学青年自身的感受出发,用对五名零零后辍学青年的深度访谈材料作为基础,分析并且试图解释零零后辍学青年在辍学前的状况。

教育题材纪录片的创新表达方式探析--以电视纪录片《零零后》为例

教育是引发社会广泛关注的一个热点话题,而纪录片正是对现实的反映。因此,教育题材一直是纪录片中一个重要的选题方向、选题内容。本文主要以电视纪录片《零零后》为例,从多元的叙述视角、非线性的叙事结构、以冲突为内容的叙事方式三个方面探讨教育题材纪录片的创新表达方式。

与“零零后”共成长——新媒体时代“零零后”大学生的思政教育

新时代大学生是伴随着互联网技术飞速发展成长起来的新一代,以“零零后”为主体的大学生们对于新兴媒体的出现有着浓厚的兴趣,在生活、学习、情感、消费观念和自我发展规划等方面体现出了突出的时代特色。“零零后”大学生的思想政治教育应该在熟悉掌握“零零后”群体特征的基础上推陈出新,在新情况新挑战面前做好新时代大学生的思政教育。

网络娱乐对零零后大学生学习和生活影响的分析

网络娱乐占据零零后大学生的时间越来越多,大学生学习和生活受到网络娱乐的影响较大。因此,应科学引导大学生进行网络娱乐,促进大学生的健康成长。

浅析新生代“零零后”的消费习惯

经济的快速发展推动着人们生活水平的提升,同时也带动着消费的增长,而我国的消费市场呈现出逐步扩大的趋势,对新生代零零后也产生了潜移默化的影响。新生代零零后大多是独生子女,家庭条件较好,也使得他们的消费观念较为超前,形成了具有其年龄特征以及个性化的消费习惯。本文将对新生代零零后的消费习惯进行分析,找到其中存在的消费问题,探寻出现这一问题的原因,并且提出解决问题的建议,引导新生代零零后树立正确的消费习惯,并为我国消费结构的有效调整作出贡献。

电视纪录片创作技巧和价值的探究——论《人生七年》与《零零后》的关联与不同

英国的纪录片《人生七年》和我国前段时间在央视播出电视纪录片《零零后》有很多相近之处,很容易让人把这两个作品拿出来进行比较和分析,通过对比,我们不仅从中可以分析出两个作品在创作理念、创作手法及意义等方面的不同,而且让我们看到了中外纪录片的很多异同之处。本文以《零零后》和《人生七年》为文本进行比较,从导演的创作理念、创作手法和价值意义等方面分析两部纪录片的关联与不同。

零零后高职大学生制度化管理和人性化管理协调发展摭探

全国各高职院校已逐渐进入零零后时代,零零后学生成为高职高专院校学生群体的主力军。零零后学生的思维方式更加多元化,对学校管理提出了更高要求。文章从零零后高职院校学生特点入手,阐述零零后高职院校学生制度化管理、人性化管理协调发展的必要性,并对零零后高职院校学生制度化管理和人性化管理协调发展的对策进行探讨。

纪录电影《零零后》宣发得失盘点

纪录电影是一个相对小众的类型,市场认可度偏低,所占市场份额也十分有限,其宣发一直是业界难题。自2014年以来,纪录片的院线市场尝试增多,《零零后》是其中的一次探索。该影片于2019年9月3日正式公映,截止2019年底共取得514.1万元票房,虽然这个市场成绩算不上突出,但是,在残酷的市场竞争中,影片持续公映三个多月,且前十周的票房较为均衡,是纪录电影市场中一个较为特殊的案例。因经费有限,宣传人员选取精准渠道、通过多种媒体定位合适的受众进行电影宣传;在发行策略上,充分利用互联网模式,选择运用点映的方式有效提升影院排片数,并利用现有资源开发二级市场。但《零零后》在宣发上也存在诸多问题,例如档期时间恰逢淡季、精准宣发模式不易被复制以及宣传周期过短。

伴生纪录电影的叙事空间与创作价值研究——以伴生纪录电影《零零后》为例

《零零后》是我国首部连续十多年跟踪拍摄零零后儿童成长的纪录片。2017年,纪录剧集《零零后》在CCTV9播出,2019年9月3日,伴生纪录电影《零零后》在全国艺联专线上映。该影片摄影组自2006年起,跟踪拍摄十多个零零后出生的孩子从幼儿园到小学再到中学的十多年的成长经历。文章以《零零后》纪录电影为例,探析我国伴生纪录电影的发展现状和叙事策略。