革命传统“进高考”的理据、价值与原则——以高考语文为例

推动革命传统教育加快进入新课程、新教材,需要与各个学科评价的内在需求相结合,在高考内容改革中有所反映。以高考语文科为例展开讨论,在明晰革命传统“进高考”的政策和学理依据基础上,提出高考语文融入革命传统教育内容,具有为落实立德树人根本任务提供有效载体、重构革命文化融入课程体系的行动路径、实现革命文化思想内涵与情感价值的具象建构等独特的价值意蕴,进而提出以侧重缘文悟道、注重思维考查、引导知行统一为“进高考”的三大基本原则。

长镜头呈现:革命传统进语文教材的一种新方式

调研发现,作为革命传统进语文教材的主要载体,革命文化课文的教学难点集中于学生对革命人物崇高言行举止不理解甚至不相信,而“理解”恰恰是文化传承的关键。溯源获得统编小学语文所有革命文化课文的原文后,发现课文与原文的最大差异是情境虚化。这种虚化主要缘于文质兼美、篇幅适度的改编常规要求,但革命文化课文的“教材位”在于文化传承,深入理解是焦点任务。“长镜头”因其能够呈现更真实而连续的情境,并形塑出更可信可亲的英雄形象,成为实现该焦点任务的首要路径。为此,革命文化课文改编应更多关切指向革命传统主题理解的难易度要求,针对革命文化文本的现象历史性、情感崇高性和内涵抽象性,保留充盈的相关情境并基于教材容量以相应形式合理呈现。

嵌入式评价融入革命传统作品教学的课堂实践——以《荷花淀》教学设计为例

在中国革命传统作品教学设计中,可以把其德育价值、美育价值、史学价值和文化价值分散在教学目标中,使用逆向设计原理,借助中国革命传统作品教育质量水平评价量表指导文本研读。教师设计中国革命传统作品教育价值实现的课堂任务,探索以学生为主体的有效学习路径,能够促进“教-学-评”一体化目标落实。以《荷花淀》教学设计为例,把嵌入式评价融入革命传统教育的课堂实践,为更多中国革命传统作品的教学提供借鉴。

优化班级管理助推革命传统教育

在高一新生入学时,我们学校开展了系列入学教育,其中一项活动是参观红色教育基地。这是学生进入高中后的第一次集体活动,但在参观过程中,部分学生谈笑风生,不够严肃,一位学生用手去摸展品的过程中还受了伤。返回时,我送受伤的学生去医院,由临时班长负责带队。回到学校后,临时班长告诉我:返回途中,队伍散乱,班旗不正.

红色文化融入大中小学革命传统教育研究

红色文化的根本底色是革命文化,体现了共产党人优良的革命传统,红色文化也是革命传统教育的重要教育资源和思想来源,文章阐述分析将红色文化融入大中小学革命传统教育的重要意义以及现状问题,提出解决措施,通过强化资源整合构建一体化的大中小学革命传统教育体系、创新教育形式多渠道推动红色文化融入革命传统教育、利用区域红色资源深化革命传统教育,探索构建红色文化融入大中小学革命传统教育立体模式。

多维度发力:打开革命传统课文教学的新思路

与一般的文学作品学习相比,革命传统课文大多通过形象感受来感知其爱国情怀或思想价值。基于此,教学革命传统课文时,把握人物形象是重点,也是难点。教师在引领学生品读革命传统课文中的人物形象时,应引领学生纵向勾连、横向勾连、纵横勾连多个维度共同发力,缩短文本与学生之间的距离,将红色文化基因根植于心,培养学生的核心素养。

革命传统教育视域下初中地理跨学科主题作业设计

跨学科主题学习是《义务教育地理课程标准(2022年版)》的新增内容,兼具“跨学科性”和“主题统整性”。而将革命传统教育融入教学是当前基础教育课程改革的重要任务。因此,在跨学科主题作业中融入革命传统教育的内容具有重要的育人价值。本文基于多学科融合,探索地理跨学科主题作业设计的基本路径,并以“走进延安”为作业设计案例,帮助学生深入了解黄土地上孕育的璀璨革命传统。

基于红色档案的革命传统教育实践与方法创新研究

红色档案是我们党宝贵的精神财富,是开展革命传统教育的重要资源。新时代呼唤创新红色档案革命传统教育的实践形式和方法路径,用好红色资源、发挥好红色档案的独特育人优势,培养担当民族复兴大任的时代新人。从四个方面阐述了利用红色档案开展革命传统教育的重要意义,阐释了红色档案展陈、教学、宣传、文创等方面的实践形式,并着重探讨了沉浸式教育、融媒体传播、跨学科融合、项目化学习四种红色档案革命传统教育的创新路径。

从知识传递到以文化人:革命传统类课文教学的应然转向

革命传统类课文凝聚着中国特色社会主义的先进文化,是培养学生爱国情怀、提升学生文化素养、实施革命文化教育的重要载体。革命传统类课文教学的重点在于如何打破知识教学的藩篱,处理好文本内容的历史性与学生认知、情感之间的隔膜,实现语言和精神之间的共生同构。这一目标的实现就需要教师立足学生本位,由以知识传递为主的教学目标转变至以文化人的教育格局。具体而言,就要做到:从故事讲述到情境创设,唤醒学生的情感体验;从文本内容到价值探讨,激活学生的内在思考;从零散独立到关联整合,促进学生的人格形成。在落实教学目标的同时,将革命传统教育浸润于学生的生命成长中。

“革命传统文化传承”视角下的小学语文阅读教学策略——以统编版中高年级语文教材为例

继承与发展革命传统文化是语文学科的重要价值,需要在课堂中落实做细。如何以课文阅读为途径,挖掘课文的丰富内涵,实现革命传统文化题材的课文教学效益的最大化,是每一位语文教师需要思考和探究的问题。革命传统文化题材的课文的人文主题与语文要素并重。教师要在阅读教学中通过课堂导入营造情感氛围,通过关键词句帮助学生体会主题,通过情感表达发挥教育价值,从而实现学生家国情怀的涵养和核心素养的提升。

“学习任务群”视域下的革命传统作品教学

革命传统教育是语文教育的重要组成部分,对于增进学生价值认同具有十分重要的意义。在小学语文阅读教学过程中,教师要有意识地植入红色文化,培育学生的爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神等,让学生继承、弘扬革命传统。

VR优化小学革命传统教育的可能性探讨

利用VR(虚拟现实)技术优化革命传统教育创新发展,既是应对代际实践弱化倾向问题的现实需要,也是契合新时代育人工作目标的要求。VR技术对于增强革命传统教育具有理论依据、政策依据和实践依据,这是VR优化革命传统教育的立足点。准确审视VR优化革命传统教育在技术、师资、学生方面的软硬件基础,从结合学科学习任务群和借力新情境教学模式精准性出发,提出切实可行的优化举措,是VR优化革命传统教育创新发展的现实路径。

注重实效是开展革命传统教育的关键

革命传统教育是中小学德育的重要内容。开展革命传统教育,不仅是《中小学德育工作指南》《革命传统进中小学课程教材指南》的基本要求,而且是《中华人民共和国爱国主义教育法》的法律规定。对中小学生进行革命传统教育,责任重大、使命光荣,对于传承革命精神和社会主义先进文化,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

让革命传统专题教育“活起来”——以革命传统专题教育活化利用与创新宣传的综合实践活动为例

综合实践活动是有效落实革命传统专题教育的重要载体,高中学校开展革命传统专题教育活动的方式常常是组织参观、参加纪念仪式、撰写心得体会等,创新性不足,难以激发学生内驱力。南京市第五高级中学在确定校园文化戏剧节活动主题时,将合作单位雨花台烈士纪念馆拟定的主题“讲好红色故事,争做新时代红色文化传播者”进行校本转化,引导学生挖掘校友赵良璋烈士的事迹,最终生成活动新主题“用我们的声音,讲好您的故事”。在革命传统专题教育活动的活化实践中,应着重关注四个原则,即寻求主题契合点、瞄准活动目标靶向点、锚定活动任务驱动点和打造活动方式创新点,引导学生主动了解革命人物、挖掘红色故事,从而理解、认同革命传统文化,充分发挥革命传统文化培根铸魂、启智润心的重要作用。

课程思政背景下高中历史教学中革命传统教育的实施策略分析

国家对于大中小学生思想政治教育工作越来越重视,要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程,使各类课程与思想政治理论课同向同行。高校各学科响应会议精神,开始向课程思政的大方向靠拢,部分中学学科也进行了课程思政改革的尝试,但研究仍不及高校深入。历史学科作为革命传统教育的主要载体,在四史教育(党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史教育)方面有不可替代的作用。以此为出发点,依据教育部的相关教育政策和文件,提出了一系列行之有效的教学策略,使革命传统教育能够更好地在高中历史教学中落实。

历史的终结与反复:从“革命鲁迅传统”到“鲁迅革命传统”

“革命鲁迅”的建构目的是以鲁迅道路来论证现代中国道路,其实质是“认识中国革命的性质和动力”,因而在不同的历史时期,其形象经过了“革命鲁迅/党的鲁迅——思想革命鲁迅——主体鲁迅——鲁迅左翼——同路人鲁迅”的变化,分别在“新民主主义——社会主义——改革开放——中国崛起——后革命时代”等阶段,发挥了“反帝反封建——反封建思想革命——反资本主义现代性——第三世界左翼——后政党政治批判”等功能。基于当今“后革命时代”看似历史终结实则在反复的现象,我们有必要回到新民主主义起点,重提“反帝反封建”的任务,激活鲁迅的“人国”理想和知识分子领导权,实现从“革命鲁迅传统”到“鲁迅革命传统”的主体转向。

用好本土资源开展革命传统教育

革命传统教育要从娃娃抓起,既要注重知识教育,又要加强情感培育,使红色文化植入学生成长基因。从教育资源的角度,革命传统教育内容可分为教材资源和本土资源。本土资源是最鲜活的教育资源,应挖掘好、利用好这些身边的素材,更好地实现革命传统教育“培根铸魂”的育人目标。一是在历史真实中注重把握典范性。革命传统教育具有强烈的政治属性,应注重与地域、条件、时代的联系。

革命传统教育融入初中地理教学——以“逆境中的奇迹——再看长征路上的地理困境”为例

革命传统教育进课程可以促进国家与个人的发展以及教育体系的完善。地理学科可以从地理视角帮助学生理解革命传统。本文以“逆境中的奇迹——再看长征路上的地理困境”为例,明确教学目标、选取真实情境、搭建任务链,引导学生在尺度转换以及今昔对比中分析问题,产生对革命传统的认同,为革命传统教育融入初中地理教学提供参考。

革命传统与困境克服:“延安时代革命生活展览会”的举办

1960年11月,上海举办了延安时代革命生活展览会。展览的内容、逻辑及其相关活动,调动了延安的历史记忆资源,激发了参观者的情感,与当时的经济社会生活互为呼应。革命与生活合二为一的主题既是对20世纪40年代“延安时代”主题的重新阐释,更反映了中共试图弥合计划经济中物质生产、消费与革命话语之间的裂缝。举办展览既是中共克服经济困境的尝试,也是采用视觉形式梳理革命传统,开展思想政治教育,解决革命伦理与日常生活之间紧张关系的一次历史实践。

用好用活资料传承红色基因——论资料在革命传统类课文教学中的应用

革命传统类课文肩负着落实革命传统教育的教学重任,但此类课文所描述的时代与学生相距甚远,一定程度上脱离了学生现有的生活经验与认知,因此教师在教学时需积极应用教材内外的相关资料。作者认为,教师应以“适”为要,通过巧选资料提供时机、巧用资料内容、巧设资料形式,使资料成为革命传统类课文教学的有力支撑,助力学生走近红色历史,厚植家国情怀,实现课文教学与价值引导的有机统一。