高职学前教育专业音乐技能课程改革探析

高职学前教育专业音乐技能课程的改革需要联系幼儿园实际．为了适应社会及幼教行业的发展。更好地满足用人单位的需求，确定音乐技能的结构与要求，有利于推进技能课程教学内容、教学模式及教学评价改革，切实增强学前专业音乐技能课程教学的效果。

学前教育专业音乐技能课程建设研究

幼师音乐技能指的是幼儿教师在开展学前教育工作过程中,因教育对象年龄特殊性以及教育目标的不同需求,所具备的专业化教育技能和音乐素养。由于音乐技能素养是衡量幼儿教师职业能力的重要指标之一,所以社会各界愈发关注高校学前教育专业音乐技能的教育情况,如何在顺应时代发展、满足社会需求的情况下,提升学前教育专业音乐技能教学水平,是高校教研人员讨论的热门课题。本文简要阐述学前教育专业音乐技能课程的特点,并结合其课程建设原则,探索课程的具体建设方案,以期从课程建设的角度提升我国学前教育专业学生的音乐技能素养,从而推动幼儿教育行业的健康发展。

高职“教师音乐技能”课程思政融合研究

将思政元素引入高职教师音乐技能教育专业课程上,是在新的教育、教学观念指引下提出的一项新的教改思路。通过分析课程思政融入高职“教师音乐技能”课堂教学中的困境,探讨出二者相融合的教学创新路径,对课程分类进行创新,建立思政要素库扩展教师的教学内容。抓住学科特色,以音乐文化为依托,加强思政元素,加强教师技能培养,优化教学计划,健全教学制度。拓展实践形式,从打造特色思想政治教育环境方面入手,讨论了人才培养的最优结构,从而促进了教育与教学工作。

数字化背景下高职院校音乐技能课程教学创新研究

文章以视唱练耳课程、和声课程,以及钢琴课程为载体,基于数字化背景,阐述高职音乐技能课程教学的创新路径,并提出完善数字化技术设备建设、增强学生数字化学习能力、提高教师数字化教学水平等创新成效强化措施,以夯实高职音乐技能课程教师创新基础,助推高职院校音乐教育改革深化发展。

试论学前教育专业《教师音乐技能》的课程建设

《教师音乐技能》是学前教育专业的必修课程。本课程的制定,是根据教育部《国家精品资源共享课》立项建设的要求和《教师教育课程标准(试行)》中"幼儿园职前教师教育课程目标与课程设置"的规定,在总结以往学前教育专业音乐课程设置的成功经验的基础上,借鉴学前教育研究的最新成果,是对幼儿教师职前音乐技能培养研究的新思考。本文从"课程建设目标"、"课程设置理念"、"课程建设内容与进度"、"对专业建设与发展的定位与作用"等方面对此课程的建设进行论述。

音乐技能计算机辅助系统与数字化教学新模式研究

本文涉及一种音乐技能辅助训练系统和与之相适应的创新音乐技能训练数字化教学模式。系统通过对学习者的音频、视频及生理等的信息做出详细分析,把练习实况全面保存在数据库中,检测其技能水平的变化,为教学和训练提供直观的视觉信息和系统的、全方位的科学参数,把抽象的技能理论和方法变成直观的、易理解的图像或数据,进而提高音乐技能训练的科学性,提高音乐技能学习的效率。

高职学前教育专业音乐技能课程教学改革初探

根据高职学前教育专业音乐技能课程的教学目标,该课程必须明确切合工作岗位的需求,设计相宜的教学内容;根据音乐技能课程的特点,巧妙设立教学情境,培养和激发学生的学习热情;建立合理有效的考试评价体系,以切实提高学前专业音乐技能课程教学的效果。

浅谈高校音乐技能课程翻转课堂教学模式

音乐技能课程的学习一方面依靠学生的悟性,另一方面需要的是学生主动钻研音乐的内涵。音乐学习对学生的主动性要求很高,国内大部分的课程方式仍然停留在"你教我学"的授课模式,我们不能完全否定这种模式,但对于某些学科其中还是存在一定的问题。本文主要介绍"翻转课堂"与音乐技能课程的融合,并结合众多高校成功的案例,从几个不同方面谈一谈高校音乐技能课程"翻转课堂"的教学模式。

职前幼儿教师音乐技能培养与学前音乐课程改革研究

音乐教学能力作为幼儿教师必备的一项技能,需要幼儿教师入职前就能熟练掌握,然而通过对兰州市部分幼儿园园长的访谈和180名学前专业学生的现状调查发现,刚入职的幼儿教师钢琴弹奏水平一般,不能自如的给幼儿歌曲编配伴奏,即兴弹唱儿歌的技能较差,组织幼儿园音乐活动的能力欠缺。针对职前幼儿教师音乐技能的现状,分析存在的问题及原因,为了使学前教育毕业生能尽快适应幼儿园开展音乐教学活动,有必要对高师学前教育专业音乐教学实施改革,以培养具有高素质的、有较高的幼儿园音乐教学技能的幼儿教师。

从“音乐审美心理要素”角度谈学前教育专业的音乐技能教育

随着学前教育在专业技能以及综合能力上的要求不断提升,尤其是在音乐审美心理要素的运用中,形成对音乐技能的整体掌握,这是一个相对较长的创作与教学过程,因此,要从多方面探讨学前教育专业中音乐技能培养的有效方式,能起到良好的效果。本文从音乐审美心里要素的角度出发,介绍音乐审美心里要素的构成以及价值运用等,更好的为学前专业学生的音乐技能培育提供良好的帮助平台。

高校学前教育专业音乐技能课的融合模式教学改革研究

高校是培养人才的重要场所,高校学前教育专业音乐教学延续了传统高师音乐教育模式将培养歌唱演员和舞蹈钢琴演员作为教学目标,在课堂教学过程中主要是训练多种演唱方式,例如,以民族歌曲和美声为主,虽然这种教学方法有助于提高学生的音乐技能,但是却忽略了幼儿音乐的教育特征。歌唱幼儿歌曲只是在弹唱教学中有所体现,虽然学生能够良好地演唱民族歌曲、美声,却无法完美地唱出简单的幼儿歌曲。在幼儿音乐教学中,教师应当具备翻唱能力,所以幼儿园歌唱教学不仅要重视歌曲美声教学,也应当包含幼儿歌唱和器乐、舞蹈等综合课程的有效融入。通过加入音乐活动,提高幼儿教师的专业技能与音乐综合素养,满足新时期幼儿教育的多元化发展需求。对高校学前教育专业音乐技能课教学现状展开调查分析,通过整体调查资料得出相关结论,并且提出高校学前教育专业音乐技能课的融合教学改革策略。旨在进一步促进高校学前教育专业音乐技能课教学,提高课堂教学质量与效率,促使学前教育学生多元化发展。

粤东地区高校学前教育音乐技能课程反思与重构

随着我国教育改革的不断深入和发展,学前教育已经进入了一个崭新的发展阶段。音乐技能在学前教育的人才素质结构里,应当是起到支撑,依托的作用,学前教育音乐课程教学不能套用高师音乐专业教学模式,应当结合当前社会对学前教育人才的新要求,对其课程设置、教学内容、教学模式进行改革重构,形成一套有针对性的音乐教育体系。剖析音乐技能教学课程目前存在的问题并探讨其改革的思路,无疑对优化学前教育的人才培养有重要的现实意义。

高校学前教育专业人才培养及音乐技能教学模式的对策探究

学前教育是个体正式接受教育的起点,对个体的发展起奠基作用。可以说学前教育专业人才的培养质量不仅关系着个体的健康发展,还关系着国家的现代化建设。本文在论述当前高校学前教育专业人才培养的现状的基础上,提出了高校学前教育专业人才培养的对策,并就其中的音乐教学进行具体的论述。

高职学前教育专业音乐技能课程教学改革的探索

在新的形势下,随着幼儿教学实践的深入发展,高职学前教育专业音乐技能课程教学改革被提上了议程。鉴于当前高职学前教育专业音乐技能课程存在的不足,本文针对性的提出了完善措施和建议。

学前教育专业音乐教学对学生音乐技能的培养

学前教育专业学生的音乐技能对于学生日后的工作有着十分重要的作用,并且直接关系到毕业后的专业水平,学校加强对学生音乐技能的培养是适应当前就业趋势的必然要求。随着我国素质教育不断向纵深推进,越来越多的幼儿园、家长愈发重视对幼儿的音乐教育。音乐作为学前教育专业的必修课,目前仍然存在着许多亟待解决的问题,基于此,本文首先简要分析学前教育专业音乐教学的现状,接着提出行之有效的解决策略,以期为高校学前教育专业的教育工作者提供一定的参考与帮助。

后新冠时代下信息技术教学方式在音乐技能课程中的实施浅析

随着我国信息技术的不断发展和全球新型冠状病毒肺炎疫情不断蔓延,高校在开展音乐技能课程教学的过程中,逐渐加大了对信息技术教学方式的应用,旨在激发学生的学习兴趣,提高学生的音乐素养和学习效率。基于以上情况,本文以信息技术教学方式在音乐技能课程中应用价值的基础上,从翻转课堂、多媒体、慕课网等信息技术教学方式入手,为充分发挥信息技术教学方式的应用价值,提高音乐技能课程教学效率和效果提出具有建设性的建议。希望通过这次研究,为高校音乐教育工作者提供有效的参考。

语音意识和音乐技能的关系研究综述

该文阐述言语与音乐的相似性,语音意识和音乐技能的相关性及音乐技能对语音意识的促进作用等方面的研究状况,并对今后的研究方向提出一些建议。

音乐技能课程群质量控制与数字化管理略论

音乐技能课程群是音乐类专业教育中重要的内容,本文对该课程群的现状进行分析,提出通过数字化管理实现质量控制的内容和途径,并提出数字化管理的基本框架。

浅析高校学前教育专业音乐技能发展

学前教育日益成为国家整体教育关注的热点,学前教育为整体教育的奠基石。在学前教育专业学习中,对于幼儿教师的音乐技能要求"唱、弹、跳"日趋重视,这就迫使笔者对高校音乐课程的教育现状提出反思与改革。学前声乐教学应当紧密结合幼儿特点,有新方法,采取多样化的教学模式。我们应纠其教育根本,提高学前声乐教学质量,使高校学前音乐课堂更加丰富,学前毕业生能更好的承担起幼儿园音乐课程。

大专学前教育专业音乐技能课程模式改革探析——以定西师专为例

针对学前教育专业音乐技能课程中存在着专业培养目标不够明确、生源基础参差不齐、课程设置不够合理等问题,结合教学实际提出了合理制定培养计划、音乐技能课程"教学目标化"和"考试分散化"的改革机制。