立足素养 以乐为本:义务教育新版音乐教材的理念与特色——以2024年教科版《义务教育教科书艺术·音乐》教材为例

本文围绕艺术新课标,以2024年教科版《义务教育教科书艺术·音乐》教材为例,从音乐作品甄选、音乐课程设置及音乐实践引导三个角度总结义务教育阶段音乐教材编写的相关经验,探讨音乐教材如何适应时代语境与媒介环境,进一步发挥育人育才、启蒙艺术审美、构建文化认同的作用。

中小学音乐教材中红色音乐文化教育刍议——以人教版为例

爱国主义、民族思想教育题材始终是中小学音乐教育的主要内容。中小学音乐教材经历了新民主主义革命、社会主义革命和改革开放等时期,形成了红色音乐文化,成为中国革命的伟大成果之一,具有重要的育人价值。站在新的历史起点,回溯中小学音乐教育历程,更新教育观念,创新教学理念,用丰富的教学策略推进红色文化在音乐教育中传承发展,是历史赋予音乐学科的光荣使命。

中小学音乐教材中的“中国民歌”分析与思考

教材的建设向来是中小学音乐课程教学中的改革重点,音乐教材作为教学环节中极为重要的教学工具,在中小学音乐教育中发挥着至关重要的作用。“弘扬民族民间音乐”的提出,为我国基础音乐教育指出了一条具有明确方向的发展道路。将民族民间音乐与基础音乐教育相结合,不仅适合民间音乐的生存和发展,还有着积极的现实意义和历史意义。本文选取在2011版音乐课程标准指导下编写的义务教育阶段人民音乐出版社的音乐教材,以及现行的2022版《义务教育艺术课程标准》进行研究,通过梳理分析“中国民歌”部分的作品资源、教材的编写体例结构以及知识框架结构,挖掘现行标准下音乐教材中有关于中国民歌的部分,思索教材中的优点和不足,并在此基础上探讨如何在音乐基础教育中更好地普及民族民间音乐,为中国民歌提供更广阔的发展空间,进而促进我国民族音乐的传承与发展。

苏区小学音乐教材《儿童唱歌集》的编审、印刷与选曲特点研究

苏区时期,中央教育部颁布教育规章制度,组织编印教材,使苏区教育朝着规范化方向发展。在小学教育方面,编印了国语教材、常识教材、游戏教材、音乐教材等。《儿童唱歌集》即是苏区时期具有代表性的小学音乐教材之一,其由中央教育部主编,福建省苏劳动感化院印刷所印刷。唱歌集在内容上根据苏区“唱游课”的教学特点和苏区教育法规中编写唱歌、音乐教材的规定,选取了在苏区流行的26首歌曲编成小学音乐教材。这些歌曲按照内容大致可以分为反映儿童生活及劳动的歌曲,动员参军、劳军优抗的歌曲,斗争歌曲,传播科学知识及其他的歌曲,具有革命性、通俗性、趣味性的特点。

中小学音乐教材中的“中国音乐史”分析

随着当前新课程改革的实施,“中国音乐史”的相关内容逐步融入中小学音乐教材,通过结合具体的声乐作品和器乐作品,加强学生对民族民歌的理解,从而带动学生更好地理解声乐作品的内涵和意蕴,通过学习“中国音乐史”强化学生的音乐素养,实现中小学音乐教学目标。

人教版初中音乐教材的民族音乐传承与创新

本文通过对人民教育出版社初中音乐教材中民族音乐内容的分析,探讨了其传承与创新的问题。研究发现,该教材在传承民族音乐方面注重对民族音乐的历史和文化背景的介绍,同时也在创新方面加入了现代元素,能使学生更好地理解和欣赏民族音乐。然而,该教材在一些方面还存在不足,如对一些地域性民族音乐的介绍不够全面,缺乏对于民族音乐的深度研究等。本文提出了一些建议,以进一步完善教材中民族音乐的传承与创新。

浅谈小学音乐教材歌曲钢琴伴奏的编配——以“花城版”小学音乐教材为例

在我国基础教学领域中,歌唱在音乐教育中的重要性无可替代。歌曲的演唱离不开伴奏,小学音乐课中,钢琴伴奏不仅便于教师掌控课堂,带领学生感受歌曲的情感,还能促进学生对音乐的了解,培养他们的审美情趣。但笔者却发现当下不少音乐教师的钢琴伴奏能力存在巨大的上升空间,钢琴伴奏编配是亟待克服的技术难点。有感于此,笔者根据花城版小学音乐教材,编写了《小学音乐教材歌曲钢琴伴奏集》一书,目的是辅助歌唱教学,提升教师钢琴伴奏的编配能力。本文将结合这本书,探讨小学教材歌曲钢琴伴奏的编配问题。

新中国首套统编音乐教材述评

1954—1957年,根据党中央决策,在教育部的领导下,人民教育出版社编写出版了新中国第一套统编教材,开启了我国中小学教科书“一纲一本、统编统用”的新时代。其中,音乐学科由胡腾骥担任主编,组建了一支由音乐学科专家、一线名师和专业编辑组成的教材编写队伍,依照《小学唱歌教学大纲(草案)》《初级中学音乐教学大纲(草案)》精神,于1957年编辑出版了《初级小学歌曲集》《高级小学歌曲集》《初级中学歌曲集》,以及《初级小学唱歌教学参考书》《高级小学唱歌教学参考书》《初级中学音乐教学参考书》。教科书以歌曲集的形式呈现,体现多样化的作品题材与演唱形式;教学参考书以翔实、科学、具体的教学方法指导课堂实践。这一新中国成立后的首套统编音乐教材开启了我国中小学音乐教材编写的新篇章,具有一定的历史意义,同时对新时代中小学艺术教材的编写亦有重要的参考价值。

把握音乐教学核心 提升学生音乐鉴赏水平--以人教版音乐教材七年级下册《春节序曲》一课为例

《春节序曲》是人教版音乐教材七年级下册“春之声”单元的第一首欣赏乐曲,是我国著名作曲家、音乐理论家李涣之创作出的一首脍炙人口的作品。这首乐曲旋律优美、节奏明快,采用了秧歌的音调和节奏,生动描绘出我国人民过春节时的热闹景象。

初中音乐教材内容思政元素分析——以2013年人教版初中看音乐教材为例

新时代以来,课程思政已逐渐成为贯彻落实国家关于思想政治教育论述的一个有效途径。音乐作为一门陶冶学生情操、美化学生心灵的课程,加强与课程思政的融合,也是顺应国家关于课程思政建设的总体要求。本文从课程思政的内涵出发,分别对人教版初中音乐教材蕴含的思政元素进行整体量化与局部叙述分析,旨在探索出教材中蕴含的思政元素的规律,为教师进行音乐课堂教学与课程思政融合提供参考思路,也进一步反映出了初中音乐教材与课程思政融合的意义。

基于大单元教学视域的中职音乐教材编写

新修订的《中等职业学校艺术课程标准》(以下简称《课程标准》)的颁布标志着素养已成为中职艺术课程教学改革的重要引擎,倒逼着音乐课堂走向大单元教学。在《课程标准》的颁布和教学模式的改革下,中职音乐教材的编写成为一项重要任务。笔者从大单元教学视角出发,分析当前中职音乐教材单元编写的特点,结合《课程标准》文件所提要求,对中职音乐教材的大单元主题、大单元学习目标、大单元学习内容、大单元评价任务的编写提出一些建议。

中央苏区儿童音乐教材《儿童唱歌集》编写历史背景与内容分析

1933年5月由福建省劳动感化院代印的《儿童唱歌集》是中央苏区教育部发布的唯一一本儿童歌曲教材,也是新中国儿童音乐教育的原点。其教材内容的选择和编排方面,在体现社会性、政治性、劳动性和实际性的基础上,综合考虑到了儿童身心发展的特点,采用通俗化和形象化的方式进行编写,受到儿童们的欢迎和喜爱的同时启发儿童的阶级意识,提高其阶级觉悟,在儿童心中埋下革命的种子。本文从《儿童唱歌集》教材内容编写的历史背景与内容特点的角度出发,探寻中央苏区儿童音乐教育的独特性。

思政教育融入小学音乐课的创新路径研究——以接力社版小学音乐教材为例

目前,我国实施思政教育的主流方式是开设思政课程。然而,小学生的年龄小、学习自主性较差、注意力不集中,如果单纯地通过思政课程进行思政教育,可能会导致学生的学习积极性及自主性大大降低。音乐课作为小学教育中的重要课程,是渗透思政教育的重要载体。因此,在小学音乐教学中,教师应积极渗透思政教育内容,强化学生的理解能力,从而促进学生思政素养整体提高。

品“曲”之韵 赏“艺”之美——高中音乐教材中的“南弹北鼓”曲艺教学探究

文章针对部分学生对高中教材中的“曲艺”不感兴趣、一些音乐教师对高中教材中的曲艺教授畏难的问题,以高中音乐教材中的“南弹北鼓”曲艺内容为例,从“搭建桥梁,拉近陌生曲种距离”“口传心授,示范方言曲艺唱腔“”学以致用,创新传承走出课堂“”与时俱进,曲艺发展任重道远”四个方面,对其成因及应对方法进行了专门探讨。

戏曲剧种在初中音乐教材中的共性分析及反思

我国各级学校始终是中国传统音乐传承、保护的重要阵地,中国传统音乐的正向发展离不开音乐教育的助力。戏曲音乐作为中国传统音乐的重要组成部分,在音乐课程设置中保有一席之地。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》的全新出台,意味着与之适应的音乐教材即将面临修订与更新。本文通过对人教版(2013年)初中音乐教材中所选戏曲剧种的共性进行分析,进而反思当前音乐教材戏曲剧种设置中所存在的问题和局限性,试图为新版音乐教材课程设置的完善提供新的思路与参考。

中小学音乐教材中少数民族题材的合唱研究

教材是教师教学的主要依据,也是学生系统掌握理论知识的学习资料。中小学音乐教材的发展与我国的音乐教育有着密不可分的关系,不同时期的教育发展状况与要求促使不同版本的音乐教材不断更新与完善。本文以中小学音乐教材中的少数民族题材合唱为研究对象,对我国中小学音乐教材及教材版本进行简要梳理,然后选取全国广泛使用的人民音乐出版社与人民教育出版社的两种音乐教材,对两版中少数民族题材合唱概况进行阐述;最后,笔者结合在小学的实践教学情况,总结并反馈对中小学音乐教材中少数民族题材合唱的教学效果及未来展望。

辽宁乡土音乐教材的编制与实施研究

本文努力探索乡土音乐教材的编制模式及实施问题。乡土音乐教材的编制应以《国家课程标准》为理论依据，以《准标》的基本理念为指导，立足于“学生为本”的基本观点，充分体现当代音乐教材艺术美与文化美相结合的特色。乡土音乐教材也要积极探索相关学科知识领域，以突出综合性原则的改革精神。本文论述了乡土音乐教材编制与实施的意义、如何编写教材及教材的实施等问题。为进一步完善辽宁省乡土音乐教材的研究与探索工作，提供可探讨的模本材料。本文的创新之处在于，规划每册以“单元围绕中心主题”而设定，五册的各中心主题互相呼应，根据中心主题设计单元，体现音乐教材的动态美与立体美。在教材实施的内容里提出“校园文化乡土化…‘音乐教室环境乡土化”的观点，以推动乡土音乐的实施进程。本文共分三个部分。第一章对乡土音乐概念、乡土音乐教材特点、编制乡土音乐教材构想提出的意义、及东北绚丽的乡土音乐文化等问题进行阐述。第二章对教材体例结构、选材原则、教材的审美特点等问题进行了阐述。体例结构充分考虑感受与鉴赏、表演、创新和相关文化这四个教学领域之间的密切关系，合理安排，科学搭配素材内容。选材构想尊重《新课标》提出的教材编写原则建议。教材的审美特点，一是“美”；二是“土”。第三章提出乡土音乐教材实施基本途径，主要从优化教学环境建、加强课堂教学、提高教师素养三方面来阐述，期待乡土音乐教材能有一个良好的实施环境。

“以人为本”教育理念的彰显——义务教育阶段音乐教材两个不同版本的取样分析及比较研究

本文通过分析音乐教育教材改革的背景、阐述教育的一般理论问题及分析比较我国义务教育阶段两套不同时期的音乐教材——即人民音乐出版社出版的大纲版教材和课标版教材,论证了新世纪我国义务教育音乐课标教材中"以人为本"教育理念的彰显。在具体教材分析过程中,对教材结构和内容的比较是本文的创新之处,即用具体的数据以表格的形式呈现出来。

海南传统音乐文化特色基础课程建设的问题与思考——以《五指山市地方课程本土特色音乐教材》试用版为例

海南传统音乐文化资源校本开发较我国其他地区较晚一些,关于海南本土音乐学校传承的一些研究也比较匮乏。课题组在率先给予《海南本土特色音乐资源校本课程开发研究》大力支持的五指市教育局的领导和工作人员的又一次鼎力相助下展开了一系列的关于教材内容的培训指导和使用等研究。本文主要通过对教材试用过程中存在的一些问题进行简单的分析和思考,希望通过课题组成员和教材使用者的共同努力,为海南省优秀的传统文化进入基础教育献计献策。