学贵在思——音乐教育学硕士研究生科研问题意识培养研究

问题意识是确保研究生科研质量,提高研究生科研创新能力的关键环节。音乐教育学硕士研究生科研问题意识缺失的成因:现有的音乐教育理论与不断变化的音乐教育实践之间存在矛盾;音乐教育理论体系内部存在逻辑矛盾;导师与研究生双向互动过程中也存在矛盾。建议通过深入实践、加强理论学习、建立新型导生关系开展个性化指导等,提升音乐教育学硕士研究生的科研问题意识。

德国音乐教育学的现实发展

本文译自德国音乐教育学家霍尔曼的《德国音乐教育学的现实发展》(Aktuelle Entwicklungen in der deut-schen Musikpaedagogik)一文,原文见德国法兰克福音乐教育学研究所(Institut fuer Musikpaedagogik Frankfurt amMain)编辑出版的音乐教育学丛书之九(2007年,该丛书至今已出版有十余册)。文章分专业层面和术语、开发新的实践领域、音乐教育学研究领域中的各种发展、关于学校音乐课的实际音乐教学法的专业讨论、普通学校音乐教师的培训改革问题、总结与展望等几个部分,介绍了德国音乐教育学近年发展的基本面貌。

音乐教育学中质性研究方法的运用

质性研究方法是音乐教育学常用的研究方法之一,但笔者发现在音乐教育学科研究中运用质性研究方法的论文较少,且知悉该研究方法的人数较少。文章对质性研究方法进行概要介绍,主要目的在于使音乐教育专业研究者熟练运用质性研究方法。熟练使用质性研究方法能够有效促进音乐教育学学科发展,也将促进质性研究的发展。

中国音乐教育学的历史发展及其展望

20世纪中国学校音乐教育以百年历史为背景,将中国音乐教育学发展过程分为四个阶段:萌芽期、准备期、起伏期、发展期,研究每个阶段音乐教育学学科建设的不同特点,从中总结规律,以作为该学科进一步发展的依据和参考。文中提出了未来音乐教育学学科发展所具有的四个特征。为我国音乐教育学学科建设提供了有益的建议。

21世纪音乐教育学科研究展望

21世纪世界音乐教育将建立在全球多元文化音乐格局上 ,并以此形成新的音乐教育哲学指向，东西方文化的不平等和交流的不平衡关系将得以重建。这将是音乐教育学科研究的重点。

我国当代音乐教育学研究综述

本文以我国近代音乐教育缘起为背景,翔实地梳理了我国当代音乐教育学研究的基本文献,以20世纪80年代该研究领域直接参与者的身份,反思了该学科形成发展所走过的道路,并对其成就与不足阐述了自己的意见。

外国音乐教育学的发展历史及现状

外国音乐教育学的发展历史分为两个时期,即形成时期和发展时期;描述了美国、英国、德国、日本等世界上音乐教育较为发达国家的音乐教育学发展概况,以为我国音乐教育学学科建设提供借鉴经验。

“工作坊”模式在高师音乐教育学课堂中的实践与运用

21世纪以来,"工作坊(workshop)"模式正被越来越多的学者所使用,其在国外学术研讨会出现的频率正在逐渐增多。笔者通过考察与了解,认为"工作坊(workshop)"模式能实现高师音乐教育专业学生创造力与综合能力的培养,对高师音乐教师教育实践具有实际意义。本文从"工作坊"概念释义及特点;"工作坊"模式在高师音乐教育学课堂中实践与运用的必要性及可行性;"工作坊"模式在高师音乐教育学课堂已有的实践与运用;"工作坊"教学模式在高师音乐教育学课堂的新探索,等四个方面探讨了"工作坊"模式在高师音乐教育学课堂中的实践与运用。

音乐教育学的探索

本文阐述了音乐教育学的研究对象、研究范围与研究方法 。

改革开放30年的音乐教育学研究(上)

改革开放30年来,我国音乐教育学的理论研究逐步发展、成熟。文章通过对改革开放30年来我国音乐教育学理论文献的解读与研究,对音乐教育学学科建设及元理论、音乐教育哲学、音乐教育心理学、比较音乐教育学、音乐教育史、音乐教育社会学六大领域内的代表性文献的述评,大致表现出我国实行改革开放政策以来的30年间,音乐教育学学科理论建设的学术进程及发展脉络。

改革开放30年的音乐教育学研究(下)

三、音乐教育心理学问题研究 音乐教育心理学，是从心理学角度研究音乐教育过程中人们的心理现象及其规律的一门学科，它既是音乐教育学的一个分支，又是音乐心理学的一个部门，具有学科交叉性。改革开放以来，国内音乐教育心理学研究不断升温，成为一个较为热门的课题。与国外教育心理学研究注重科学实证法不同，国内的音乐教育心理学研究更多的运用理论思辨的方法，在此基础上积累了一批研究成果。代表性的著作及译著有：郁正民著的《立乐教育心理学》（1994）、章姚姚著的《立乐教育心理学》（1998）、

加强音乐教育学课程建设的实践与思考

加强音乐教育学课程建设是提高教学质量的有效途径,增加音乐教育学课程学时是提高教学质量的保障,注重教学方式的不断完善是提高音乐教育学课程教学质量的关键,提高教材编写质量是提高音乐教育学"三课"教学质量的保证。本文立足于加强音乐教育学学科课程的建设,努力提高音乐学院教学质量,从以上四个方面进行论述,说明如何通过课程整合,增设"三课"为音乐教育专业必修课,进行音乐学院的音乐教育教学改革实践。

建设有音乐学与教育学双重品格的音乐教育学

在音乐学的学科群中,音乐教育学是最年轻的学科,随着音乐教育、尤其是学校音乐教育改革的不断深入和迅速发展。然而音乐教育学是怎样的一个学科?它在音乐教育专业中处于什么样的地位,在音乐学学科群中具有什么功能引起人们重视?长期以来,人为地将音乐教育专业作为和专业音乐教育相分离的师范音乐教育,从而将两者割裂开来,不仅造成了专业音乐教育对教育本身的忽视,也造成了音乐教育自身学科价值的失落,而如今这种格局又发生了什么变化?本文就音乐教育学科发展的这两个方面展开论述。

《音乐课程标准》与高师音乐教育学课程改

高师音乐教育学是高师众多课程中与基础音乐教育联系最紧密的课程。本文针对高师音乐教育学课程现状,对高师音乐教育学师生应树立新的音乐教育观念《,音乐课程标准》应成为高师音乐教育学课程重要内容,高师音乐教育应寻求适合基础音乐教育的教学方式进行了探讨。

音乐教育理论与教法综述——评《音乐教育学概论》

音乐教育作为素质教育的主要组成部分，自然越来越受社会的关注，其不仅可以培养学生的艺术修养，也可以培养学生的审美情趣，从而保证学生全面发展。经过研究可以发现，音乐教育已经成为当今教育的重要组成部分，社会对音乐人才的需求量增大，学校作为培养人才的基地，自然就要开设更多与音乐教育相关的专业，以培养出更多的高素质音乐人才。

音乐教育研究方法与规律的全面概括——评《音乐教育学研究方法》

音乐教育学是教育学领域的重要组成部分，是将音乐学与教育学全面融合的一门新型教育学科，也可以将其称之为音乐学与教育学的交叉学科。音乐教育学运用科学、严谨、全面的研究方法和研究策略，以音乐教育学视野下存在的教育现象作为研究依据，以正在发生的教育事项作为研究对象，从而形成有组织、有计划以及有目的的系统性研究。

多元文化视野下的中国音乐教育探究——评《音乐教育学研究方法》

在全球化大潮袭来和世界各民族确立自身文化之时,中国的声乐艺术应该何去何从,乃是音乐学界一个值得认真思考的问题。那么,在当前多元文化背景下,中国音乐教育该如何发展呢?对此,任志宏和张昆编著的《音乐教育学研究方法》一书提供了音乐教育学研究的方法论指导。《音乐教育学研究方法》一书主要从音乐史学、文化人类学、教育学的视角透析了中国声乐艺术的发展历程。

共同探索音乐的灵动世界——记周海宏博士关于音乐心理学、音乐教育学的座谈

4月8-9日，中央音乐学院副院长周海宏博士莅临我院讲学，他这次讲学主要包括三方面内容：《走进音乐的世界——重塑音乐审美观》，《钢琴学习过程中的心理问题》、《音乐的审美与教育》．

谈比较音乐教育学理论与实际应用

比较音乐教育学是教育领域内正在兴起和形成的一门边缘学科 ,它是以比较法为主要方法 ,研究当代世界各国音乐教育的一般规律与特殊规律 ,以揭示教育发展的主要因素及其相互关系 。