“双减”背景下初中英语单元项目式作业的设计与实施

“双减”政策的提出旨在有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担,提升作业设计的质量,实现减负增效的目标。针对当前作业设计存在的诸多问题,文章结合项目式学习原理,提出基于核心素养发展需求在单元整体教学中开展项目式作业的设计与实施策略:基于学情及内容分析,整体设计单元作业体系;基于素养目标及个性化需求,规划多类型作业;持续提供多元支架,保障项目式作业实施效果。

“双减”背景下小学语文项目式作业设计策略研究

作业在教师的教育教学与学生的学习成长中发挥着重要的作用。在“双减”背景下小学语文项目式作业设计有利于突破作业困境,推进“减负提质”的实现,促进学生学科核心素养的发展和能力的形成。基于“双减”的小学语文项目式作业设计应坚持“减负提质”的根本原则、“学生发展”的核心原则和“问题驱动”的设计原则。作业设计要立足根本,明确项目主题;以概念为引领、问题为驱动,通过向内充实、向外延展及整体融合的策略不断丰富项目内容,优化项目设计;搭建情境支架、方法支架和团队支架,推进项目实施;让学生展示交流,并耐心倾听,做好项目评价,助力学生综合发展与终身成长。

从“好玩的作业”到“有意义的作业”——小学数学项目式作业设计的理性探求

随着素质教育的开展,作业功能逐渐增加,它不仅是一项巩固课堂知识的工具,更是教师与学生之间建立联系和学习共同体的手段,尤其是在“双减”政策提出之后,教师对作业内容、形式以及评价进行了创新与优化。在此过程中,项目化的作业受到广大教师群体的关注,项目式作业可以建立教师与学生之间的桥梁,实施精准教学,实现学生综合素养培养的目的。本文从分析小学数学项目式作业的特点出发,提出小学数学项目式作业设计策略。

多学科融合背景下小学英语项目式作业设计策略研究

多学科融合教学作为一种新的教学方式逐渐引起了人们的关注,在小学英语教学中,多学科融合的项目式作业设计能够帮助学生在语言学习的同时,培养其他学科的能力,提高学生各学科的整体水平。为此,文章基于多学科融合的背景,探讨了此背景下小学英语项目式作业设计的策略,以分析多学科融合背景下实施项目式作业设计的意义为切入点,在此基础上提出三项具体策略,即主题整合策略、任务驱动策略和学科知识扩展策略,旨在打破学科界限、激发学生主动性、拓展学科知识领域,从而更好地实践多学科融合的理念,希望为小学英语教师提供更富有创意和综合性的教学方式,促使学生得到全面发展。

事关生活经验的初中道德与法治项目式作业命题策略

国家实施“双减”政策,旨在减轻学生过重的作业负担。而受应试教育的影响,初中道德与法治课程的作业设计难以激发学生兴趣,不利于学生学科素养的养成。文章以“项目式学习”的理念系统设计初中道德与法治课程实践型、生活化作业,采用开放式、情境化、体验式等形式多样的项目式作业形式,以提升课程作业设计的有效性,促成学生学科核心素养的养成。项目式作业的命题设计来自学生生活经验,促使学生通过持续探究学科核心问题形成并展示成果,在评论与修订中迭代成果并实现知识的反思与迁移,完成学科知识与能力的构建。

小学英语项目式作业设计与实施

项目式作业,是以项目为载体的综合性课后作业,着眼于发展小学生英语学科核心素养。本文结合具体案例,从主题引领、作业目标、分层设计、进阶实施、以评促学等方面阐述了项目式作业的设计理念、策略以及实践意义。

单元统整教学视域下小学语文第二学段项目式作业设计与思考

项目式作业设计以学生为中心,强调实践与探究,鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题中,从而提升他们的综合运用能力。这种作业形式不仅能够激发学生的学习兴趣,还能培养他们的创新意识和团队协作精神。本文深入探讨了统编版教材三年级下册第一单元的教学内容,并在单元统整教学视域下对项目式作业设计进行了全面而细致的研究。通过对这一课题的深入研究和讨论,旨在为优化小学语文教学效果提供有力的理论支持和实践指导。

以项目式作业提升学生语言表达能力——以培智生活语文学科为例

语言表达能力是学生综合素质的重要组成部分,关系到学生思维能力和社会交往能力。随着教育改革的不断深入,项目式学习成为区别于传统教学方法的新兴教学模式。本文依据培智生活语文教学实践,通过实验观察和数据分析,创新设计理念与实施过程,探讨项目式作业对学生语言表达能力的影响。

联动·共生:“有纪念意义的毕业证设计”项目式作业例谈

“多维联动、协同共生”是项目式作业的核心价值。一是联动目标,实现多维目标的整合;二是联动时空,创造多维思考的契机;三是联动资源,构建项目学习的“脚手架”;四是联动思维,生成持续发展的素养。其特征是联动性、共生性、结构性和实践性。其结构包含引导语、作业目标、问题群及提示语四个部分。设计这样的项目式作业,大致需要经历目标定位、目标分解、任务转化、系统调整和反馈修订五个步骤。目标导向、身份建构、任务驱动以及协同共生是促进项目式作业“联动·共生”的四大策略。

项目式作业:从课堂贯穿课后的深度学习

项目式作业是以“项目”为载体的综合性作业模式,也是项目式学习的一种实践方式。一直以来,作业的主要目的是通过预习和复习,让学生能够灵活地巩固、掌握和应用知识,其实质仍是夸美纽斯强调的对已有知识或技能的实际操作或反复演练,是凯洛夫所提出的通过阅读教科书和完成各种练习来巩固知识技能和技巧。[1]对于作业,教师不应该只把它作为巩固知识、提高技能的工具,更重要的是如何通过它让学生高效学习,为他们的全面发展奠基。

新课标视域下信息科技项目式作业的设计与实施

随着社会的发展和科技的进步,信息技术已经成为现代社会生活中不可或缺的一部分。随着新课标的实施,如何有效开展信息科技教学已经成为当前小学信息科技教师面临的主要问题。小学阶段是学生接触信息技术的起点。新课标视域下,教师可以设计分层性项目式作业、生活性项目式作业、趣味性项目式作业、融合性项目式作业、创新性项目式作业、支持性项目式作业,通过项目式作业助力学生信息科技核心素养的全面发展。

“五项管理”视域下小学科学项目式作业研究

“五项管理”关系到学生的健康成长、全面发展,是深入推进立德树人的重大举措之一。作业管理是学校落实“五项管理”的重要抓手。结合具体实例,从依托情境类任务、立足探究性实践、设立多维度目标和实施科学性评价等四个方面探索小学科学项目式作业的实践途径,旨在帮助学生实现跨学科知识的迁移,促进学生深度学习,提升学生的科学核心素养。

基于跨学科融合的小学英语项目式作业设计与实践研究

随着 21 世纪教育的飞速发展,跨学科融合的项目式 作业在我国小学英语教学中逐渐受到重视。本文旨在探 讨如何在小学英语教学中设计并实践跨学科融合的项目 式作业,以期促进学生的全面发展和综合素养的提升。

假期项目式作业该如何评价

正值暑假,教师通常会充分利用假期时间长、时间自由、学生有机会接触社会等优势,摆脱基于教材的单一抄写、背默类等基础作业的束缚,创新作业形式,以发展学生核心素养为出发点,设计五育融合的跨学科项目式作业,鼓励学生围绕一个主题或问题运用本学科和相关学科的知识与方法,在生活的大课堂上深入研究,并将研究成果运用到实际生活中。

从“好玩的作业”到“有意义的作业”——小学数学项目式作业设计的理性探求

伴随小学数学项目化教学改革与发展,教师在设计作业时,基于项目化理念设计项目式作业,优化作业结构与内容,即可为学生创造真实学习数学的情境,让其在完成作业时亲身体验数学概念,并且合理应用数学知识。小学数学项目式作业对学生延伸式学习和探究式学习意义重大,是提高学生数学学科素养和能力的关键举措。同时,教师基于项目化教学理念设计项目式作业,能提高学生解决现实问题的能力。教师在遵循小数学项目式作业设计发展性原则、科学性原则基础上创新项目式作业,依托生活设计项目式作业及指向实际应用优化项目式作业等策略,保障学生能在“好玩的作业”中感受数学的魅力。

“五育融合”背景下高中英语项目式作业设计研究

高中阶段作为学生综合素质教育的关键时期,要求英语教育不仅仅关注语言技能的培养,还需要积极响应“五育融合”的呼唤。“五育融合”背景下,英语不仅要满足语言技能的培养,还要注重学生的综合素质发展。作业作为教学的组成部分,在学生的日常学习中发挥着重要作用。《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,指出“作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充”。它要求教师要科学合理有效布置作业,创新作业类型,多设计综合性、探究性的综合作业,切实发挥好作业育人功能。在此背景下,项目式作业设计成为实现这一目标的有力工具。

聚焦项目式作业 点燃学生学习热情

作业设计一直是教学过程中不容忽视的部分。传统的作业设计偏向于重复和强化课堂所学,往往忽视了学生主动学习和探索的重要性。这种方式虽然可以保证学生对课堂内容的熟悉和记忆,但也可能会降低学习新知的积极性,限制学生思维的广度和深度。现代教育理念呼吁教师们尝试将更富创新性的设计理念融入作业设计当中,以提升学生的学习兴趣和能力。这意味着作业不仅仅是要求学生复述和复习课堂上的内容,还应该成为学生主动寻求新知,建构个人知识框架,展示自我能力的一种方式。其中,跳出常规的项目式作业以其独特的优点和实践性,逐渐受到一线教育者们的青睐。

项目式作业的设计与实践

科学项目式作业是一种以实际项目为载体的作业形式,旨在培养小学生的科学思维和实践能力。本文结合教学实践,探讨了小学科学项目式作业的设计原则和重要性,并结合实际案例阐述了如何有效进行科学项目式作业的实践。现阶段小学科学项目式作业还面临时间安排不合理、评价困难等挑战,基于此,本文提出了小学科学项目式作业的设计与实践策略,希望为小学科学教育中科学项目式作业的设计与实施提供一定的借鉴与指导。

小学英语项目式作业如何设计

随着“双减”政策的出台,减轻学生作业负担、提升作业质量成了教师教研的主要议题之一。项目式作业作为作业领域的新尝试,在提升学生问题解决能力、培养学生核心素养方面展现出了独特的优势。那么,就小学英语来说,项目式作业该如何设计呢?

立足·厘清·关照:课程协同视野下小学高段语文项目式作业设计实践

语文作业在培育学生内化课堂所学、提升语文核心素养方面具有重要的作用。当前语文项目式作业设计面临叠加臃肿导致的学习量“厚”、平板复刻造成的学习趣“缺”、机械反馈引发的学习效“失”等问题。为了解决这些问题,教师需要从课堂协同的角度入手,明确项目式作业的切合点、能力线和发展面,并全面关注作业评价。通过实施语文项目式作业设计,引导学生进行学习探究和问题解决,实现知行合一,进而提升语文学科核心素养和综合能力。