反思与建构:预习提示研究

作为语文教科书的重要组成部分 ,预习提示在帮助学生理解课文内容、启迪学生的思维以及指点学习方法等方面发挥着重要的作用。现行语文教科书中的预习提示大多言简意赅、画龙点睛 ,已成为语文教材的重要组成部分 ,但还存在一些问题。因此 ,预习提示应该立足学生 ,注意针对性 ;召唤思考 ,培养创造性 ;启发鼓励 。

初语新教材“预习提示”虚化现象反思

随着新课改的不断深入，语文教材建设呈现出前所未有的繁荣景象，各种根据新课标精神编写的语文新教材纷纷登场。语文教材改革，是语文课程改革的应有之义，是新课改的必要措施之一。改革旧教材，编写新教材，就要根据教材编写的最新理论总结以往教材编写的得与失，参考教材使用的反馈信息，以编写出符合目前语文现实教情和学情的教材。纵观目前投入使用的初语新教材，总体而言，都吸取了以往教材编写的经验教训，教材的科学性和质量都有了很大的改观，应该说整体上反映了我国语文教材的不断进步。但是，部分初语新教材在某些环节上的改革却让人感到困惑不解，最突出的就是新教材中普遍存在的预习提示虚化倾向，如人教版新教材的预习提示已经被精简成五六十字的一段编者写的提示语，苏教版将以往版本教材中一直都保留的预习提示被彻底删除了，语文版教材索性就没有编写预习提示，等等。笔者认为，这是新教材的败笔之一，似有开历史倒车之嫌。

预习提示：问题与对策

作为语文教科书的重要组成部分，预习提示在帮助学生理解课文内容、启迪学生的思维以及指点学习方法等方面发挥着重要的作用。现行语文教科书中的预习提示大多言简意赅、画龙点睛，已成为语文教科书的重要组成部分。但还存在一些问题。笔者认为，预习提示应该进一步立足学生，注意针对性；召唤思考，培养创造性；启发鼓励，饱含情感性。

预习提示是学习课文的钥匙——部编本语文教材“预习提示”的妙用

“部编本”预习提示是学习课文的钥匙,提醒学生用自己的经历感受对话文本,用积累的知识启迪文本,用自己的思想观念碰撞文本。

谈谈“预习提示”的助读特点

阅读教学中,令学生"自能读书,不待老师教",这既是语文教育先哲叶老的谆谆嘱托,也是广大语文教师的一贯追求。"九年义务"教材中用以"诱导学生揣摩、体味课文的思想内容和语言形式"的"预习提示",较好地把"指点学习语文的方法,提高语文能力,培养运用语文的习惯紧密地结合在一起",是"让学生逐步学会‘自己走路’的极好扶杖。在教学过程中,我们深切地认识到,"预习提示"的助读特点,有如下几个方面:

《采草药》预习提示质疑

《采草药》(高中语文第三册《(梦溪笔谈)两则》之一)一文预习提示中有这样一段话:“《采草药》主要从‘内因’(草药使用的部位不同)和‘外因’(草药生长的‘土气’‘天时’不同)两个角度来否定古法,阐明观点。”这一段话读来令人费解,原因如下: 提示中内因、外因之说,违背了基本的逻辑学知识。内因,指的是事物发展变化的内部原因,即事物内部的矛盾性;外因,指的是事物变化、发展的外在原因,即一事物和他事物的互相联系和互相影响;内因和外因是影响同一事物发展的相对应的两个方面。而草药使用的部位和草药生长的“土气”“天时”,两者缺乏内容上的同一性,并不构成同一事物的两个方面,而是两个不同的事物。

部编本初中语文教材写景散文预习提示特色研究——以《春》、《济南的冬天》为例

预习导语属于语文教材四大系统中的助读系统,"部编本"初中语文教材的预习提示更注重引导方式的多样性和内容的丰富性;更注重唤醒学生已有经验,注重培养思维;更注重阅读要求的具体性和针对性;更注重语言表达的亲切性。"部编本"教材预习提示的编写符合学生认知规律,合理渗透核心素养的发展理念,为培养学生的自主探究学习能力奠定良好的基础。

从《孔乙己》“预习提示”的修订变化看语文教育理念的转变

教过《孔乙己》不同版本的教师如果细心的话，会发现教材的每一次修订（以人教版义务教育教材为例），“预习提示”都会悄悄发生变化。我们先来看编者每次修订的“预习提示”：

谈“不大喜欢”与“讨厌”——对《荔枝蜜》“预习提示”的异议

“预习提示”“自读提示”的内容在学生自学课文时起着非常关键的作用，可以看成是理解课文的一把钥匙。正因为如此，提示中的内容应当准确无误。《荔枝蜜》一课“预习提示”中，关于“我”对蜜蜂感情变化过程是这样写的：“‘我’对蜜蜂由讨厌到喜欢，又由喜欢到赞叹，再由赞叹到‘梦见自己变成一只小蜜蜂’，思想感情得到升华。”我认为这段话中，“讨厌”改为“不大喜欢”更确切。

统编初中语文教材预习提示探析

预习提示是语文教材助读系统中的构成要素之一,能帮教师明确教学重点,帮学生理解课文并掌握学习方法。在教学中教师应提高对预习提示及助读系统的认识,正确理解教材编者的意图。预习提示在学生的课前预习、课中学习和课后复习中都能发挥重要作用。

反思与建构:预习提示研究

作为语文教科书的重要组成部分,预习提示在帮助学生理解课文内容、启迪学生的思维以及指点学习方法等方面发挥着重要的作用。

目录学方法之于初中语文预习提示的启示

统编初中语文教材在课前的助读系统上设置多种形式的预习以期达到学生自主预习的高效化。在包括预习提示、注释、练习、单元导语等在内的教材助读系统中,预习提示呈现为课文之前的一段引导说明性质的文字(包括课本的提示与教师的语言提示),与文献中目录的作用与形式有很大的相似性。发展完备的目录学方法在知识掌握、内容概述与主旨提炼中对语文课前的预习提示有着很强的启示意义。

一个不甘屈辱的即将觉醒的女性——教材《祝福》预习提示疑义

《祝福》预习提示写道:这篇小说“生动地塑造了一个受侮辱、受压迫的中国农村妇女的典型形象……”“主人公祥林嫂的言行、展现了她那屈辱的生活和逐渐被扭曲的性格”。“提示对祥林嫂的形象、生活和性格的概括。偏执一端,有悖小说实际。笔者认为:祥林嫂是一个勤劳、质朴、善良并有坚强生活意志的农村劳动妇女,她被剥夺了生活和做人的权利,精神上受尽了难以忍受的凌辱和折磨,经济上受尽残酷的剥削和榨取,在“四十岁上下”就悲惨地死去了。尽管这样,样林嫂并非是一个听天由命、逆来顺受的奴隶,她是一个以自己特有的方式进行不断抗争,

从《孔乙己》“预习提示”的修订变化看语文教育理念的转变

教过《孔乙己》不同版本的教师如果细心的话，会发现教材的每一次修订（以人教版义务教育教材为例），“预习提示”都会悄悄发生变化。我们先来看编者每次修订的“预习提示”：

语文教学要重视“预习提示”和“自读提示”

语文教学要重视“预习提示”和“自读提示”平罗县教研室金富贵现行中学语文教材，每篇课文之前都增设了“预习提示”（讲读课）或“自读提示”（自读课），它可以帮助学生预习、阅读、理解课文。因此，教师要重视“预习提示”或“自读提示”，要充分利用它，把重点放在教...