意识形态教育和知识教育的统一——关于高校马克思主义理论课教学改革的一点思考

在我国,对广大学生进行马克思主义的意识形态教育是马克思主义理论课教学的重要使命。面对当前国内外形势对我国意识形态教育造成的严峻挑战,高校马克思主义理论课教学应正确认识意识形态教育和知识教育的内在联系,以知识教育为载体,以意识形态教育为灵魂,坚持意识形态教育和知识教育的有机统一,以更好地实现马克思主义理论课教学的既定目标。

马克思主义理论课教学情况的调查与对策研究

加强马克思主义理论课教学在当前具有重要的意义。通过调查发现,目前北京联合大学在这方面存在一些薄弱之处,主要表现为学生的兴趣不高,态度不够积极,因而教学效果尚不理想,但学生也对其有自己的希望与要求。为此,我们应该在教学理念、内容与方法上进行深入研究,着力改变形式化的教学方式,避免内容上的重复,加强学术前沿的动态介绍与研究,采用生动、多样的教学方法,并在实践中不断发现新的有益的教学方法。

高职院校马克思主义理论课教学实效性探究——基于马克思主义大众化的视角

马克思主义大众化是当前马克思主义理论研究热点,高职院校马克思主义大众化的重要实践平台就是马克思主义理论课,该课的实效性决定着马克思主义大众化的效果。本文从马克思主义理论课教学实效性的现状。

高校马克思主义理论课教学过程中的矛盾及对策

新时期高校马克思主义理论课教学过程中出现了诸多复杂的矛盾,作为大学生思想政治教育主渠道的马克思主义理论课教学,必须认清大学生思想变化的特点,尊重学生的主体性,才能增强马克思主义理论课教学的实效性。

如何提高马克思主义理论课教学质量

高等学校的根本任务是培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。“两课”是高校对学生进行思想政治教育的主渠道和主要阵地。如何增强马克思主义理论课尤其是《马克思主义哲学基本原理》的教学效果。让学生接受辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观，掌握认识世界和改造世界的强大思想武器，笔者结合多年教学实践，认为在教学中应对以下几个方面加以重视。

马克思主义理论课教学互动的辩证思考

一、处理好主导与主体的关系目前在高校马克思主义理论课教学中存在着两种不同的教学方式。一是以教师为中心的教学方式,它强调教师是知识的传授者,是主动的施教者,并且监控整个教学活动的进程。学生只是知识传授的对象。

当前高校马克思主义理论课教学的困境与超越

现阶段,全国许多高校马克思主义理论课教学都不同程度地陷入了困境,表现在学习氛围不浓、教材内容重复、授课学时减少等方面。其原因是受到社会环境、思想认识、教师情绪等方面的影响。加强和改进马克思主义理论课教学的基本思路是端正思想认识,明确目标定位,优化教材内容,盘活实践资源,健全联系机制以及创新教学方法。

探索新路 改进博士生马克思主义理论课教学

我校从1985年开始,对博士生的马克思主义理论课进行了改革的尝试与探索。两年多的实践表明:新的教学方法寓教育于哲理之中,教学内容既具有知识性,又具有学术性,在博士生培养中初步起到了独特的思想教育作用。具体做法是:将博士生的马克思主义理论课分成两个阶段进行。第一阶段开设《马克思主义与当代自然科学》专题讲座,并以课程小结作为讲座结束时的考核;第二阶段安排在学术论文工作结束后。

世纪之交对高校马克思主义理论课教学改革的思考

高等院校的马克思主义理论课是对当代大学生进行马克思主义基本理论教学和“三观”教育的主渠道、主阵地。如何充分发挥主渠道、主阵地的作用.培养出用邓小平理论武装的跨世纪的社会主义现代化建设事业的接班人.是摆在教师面前的重大课题。 思考之一:马克思主义理论课的课程设置和教学内容必须反映时代的要求 党的十五大提出了高举邓小平理论伟大旗帜的战略部署,并把她作为党的指导思想写进了党章和宪法。高校的马克思主义理论课必须认真贯彻十五大精神,让邓小平理论“进教材、进课堂、进头脑”。

马克思主义理论课教学改革探微

本文主要论述了马列理论课教学改革中，其内容改革要突出邓小平理论教育的中心地位，其方法改革要贯彻理论联系实际方针，同时也论述了加强师资队伍建设的重要性及方法和途径。作者：邵先崇，河南大学马列部讲师；周为群，河南大学马列部教授，开封４７５００１改革开放以...

马克思主义理论课教学改革的实践与探讨

文章认为，为了引导和帮助大学生们树立马克思主义世界观、人生观、价值观，在马克思主义理论课教学改革中，要勇于实践和继续探索。为此。

高校马克思主义理论课教学的几点思考

近年来，高校马克思主义理论课教学面临着新的挑战。首先，由于大气候的影响，近一个时期资本主义经济的复苏和发展，马克思主义政党力量的弱化，前苏联和东欧的剧变，我国工作重心的转移，使许多人对马克思主义理论产生怀疑，因而对高校马列理论课也持歧视态度。其次，高...

以研促教 搞好马克思主义理论课教学

提高马克思主义理论课的教学水平和效果,是搞好马克思主义理论教学的关键;而提高教学水平和效果则必须以科研为基础。本文试就此谈一点认识。一、切实树立'以研促教'的观念在高校教师中,存在着一种认识上的误区,即认为马克思主义理论课作为公共课,不像专业课那样需要有较深的理论,教师只要具备一般的理论水平完全可以胜任这一工作。受此影响,一些教师不太重视研究马克思主义理论课的教学内容和教学方法,一些高校在安排马克恩主义理论课教师岗位时也往往以此作为准则。

提高马克思主义理论课教学质量的几个辩证关系

提高马克思主义理论课教学质量的几个辩证关系提提高马克思主义理论课教学质量是个复杂的问题，涉及到许多因素，就高校教学自身而言，需要注意处理好以下几个辩证关系。一、立场、观点、方法马克思主义理论课教学的根本目标，是引导和帮助学生树立马克思主义的世界观、人...

高校马克思主义理论课教学应注重其方法论的意蕴

在高校马克思主义理论课教学中,对马克思主义作为一种立场、观点体现出来的世界观的含义已有充分的关注,但对于马克思主义作为一种方法论的意蕴,尚缺乏应有的重视。为此,根据自己的教学体会拟对马克思主义理论如何转化为方法的具体途径,以及研究马克思主义方法论意蕴的理论和实践意义等问题。

关于成人高校马克思主义理论课教学的两点思考

根据中央要求,从1998年开始,全国成人高等教育加强了马克思主义理论课和思想品德课的教学。几年来的教学实践证明,在成人高等教育中进行马克思主义理论课教学符合我国高校的社会主义性质及培养德才兼备的人才这一根本任务。它不是可有可无的,不但不能削弱,而且必须得到加强。当然,适合成人教育特点,也必须遵循成人教育的教学规律,在教学方法上有所创新。