体验式教学法用于骨科护理教学效果分析

目的探讨体验式教学法用于骨科护理教学的效果。方法以2022级的护理专业本科实习学生60名为观察对象,随机分为观察组和对照组,各30人。对照组采用传统教学法,观察组采用体验式教学法进行骨科护理教学。比较两组学生在理论知识、操作技能、沟通能力和问题解决能力方面的差异。结果观察组学生的理论知识平均得分为(92.3±4.5)分,显著高于对照组的(84.7±5.2)分(P<0.01);操作技能平均得分为(93.4±4.8)分,显著高于对照组的(86.5±5.4)分(P<0.01);沟通能力与问题解决能力平均得分分别为(91.7±4.6)分、(90.8±4.7)分,显著高于对照组的(83.6±5.3)分、(82.4±5.1)分(P<0.01)。结论体验式教学法用于骨科护理教学,可有效提升学生的学习效果,增强实践能力和综合素质。

基于快速康复理念的骨科护理模式探究

探究基于快速康复理念的骨科护理模式的应用效果。方法 选取在2021年1月至2023年8月本院骨科收治的100例病人,随机分为观察组(基于快速康复理念的骨科护理模式)、对照组(常规护理)各50人。结果 相比对照组,观察组护理效果高,且自我护理能力、疼痛症状、心理弹性、生活质量改善更明显(P<0.05)。结论 基于快速康复理念的骨科护理模式的应用效果十分显著。

骨科护理中应用的康复技术研究与探索

探讨在骨科护理过程中,应用康复训练对改善患者情绪,提高患者生活质量,提高手术疗效,降低术后并发症的发生。方法 对60例骨科患者进行随机分组,各30例,对照组30例。观察组采用传统的护理方法,对照组采用常规的方法进行治疗。采用 SAS和 SDS量表评估患者在治疗前后的情绪状况;以生活质量评价为指标,对比两组患者生活质量的差异;对两组患者的治疗效果和并发症进行比较。结果 与对照组相比,实验组睡眠质量和抑郁评分均有显著性下降,生存质量也有显著提高。治疗组和对照组的总有效率分别为93.33%和76.67%;术后并发症发生率分别为3.33%和20.00%,有统计学意义。结论 在骨科护理中应用康复技术,能明显改善病人的情绪,提高病人的生活质量,提高病人的手术效果,减少并发症的发生。

创伤骨科护理教学中的问题与对策研究

创伤骨科护理的医学教育地位显著,然其教育过程却对其提出了诸多考验。本文旨在探讨如今创伤骨科护理学教育中碰到的各种难题与挑战。通过对文献的梳理和专家访谈,剖析了课程内容和方式的更新、教育资源的匮乏,以及学生技艺培训上的困难等具体问题。研究发现,课程内容的刷新速度难以跟上医疗技术的飞速进步,学院教育资源短缺,对学生实践能力的培训产生了影响,使学生在技艺掌握方面面临着巨大的考验。因此,为提高创伤骨科护理教学质量,建议加强教师培训、优化教学资源配置,并结合实际案例深化教学内容,以期为未来护理人才的培养提供有效保障。

骨科护理中膝关节置换术后的相关并发症护理及教学探讨

骨科护理中,膝关节置换术后并发症的管理与教学策略至关重要。本研究通过文献回顾与临床实践相结合,深入剖析了术后可能出现的深静脉血栓、感染、假体松动及骨折等并发症。基于丰富的临床经验,我们提出了针对性的护理技巧和策略,以有效预防和应对这些并发症。同时,本研究还深入探讨了优质护理教学策略,包括加强护士的专业教育、创新模拟教学方法以及实施以病人为中心的护理教学模式等。本研究旨在通过提升并发症管理水平,提高患者生活质量,同时为骨科护理教育提供新的方向和策略,进一步增强护士的专业素养和患者护理的满意度。

基于POA理论的翻转课堂教学在骨科护理教学管理中的应用

分析基于POA理论的翻转课堂教学在骨科护理教学管理中的应用。方法 选取我院2022年1月-2023年1月期间骨科实习护士40例位分析对象,根据抽签的方式进行分组,对照组20例给予传统教学,观察组20例给予基于POA理论的翻转课堂教学,对比两组实习护士的教学质量。结果 观察组各项培训成绩以及教学满意度均高于对照组(P<0.05),观察组核心能力、问题解决能力均优于对照组(P<0.05)。结论 基于POA理论的翻转课堂教学在骨科护理教学管理中的应用效果显著,值得临床推广应用。

启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式在骨科护理教学中的应用研究

探究启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式在骨科护理教学中的应用效果。方法 选取本院骨科实习护生52名进行研究,随机均分对照组(传统教学)、观察组(启发式临床医学教学+TBL教学),全面分析应用价值。结果 观察组考核成绩、临床护理综合能力、教学方法评价及教学满意度皆优于对照组,P<0.05。结论 采用启发式临床医学教学模式联合TBL教学模式能够有效地提升骨科护理教学的效果,展示出更大的潜能和发展空间。

疼痛护理在创伤骨科护理中的应用

探究创伤骨科护理管理中实施疼痛管理的应用效果。方法 回顾性分析在本院骨科接受治疗的患者100例。根据不同的护理方式分为对照组和研究组。与对照组实施常规护理,研究组实施疼痛管理。结果 研究组的疼痛程度、住院时间,睡眠质量、不良情绪、并发症优于对照组(P<0.05)。结论 创伤骨科患者实施疼痛管理,值得推广与应用。

骨科护理中髋关节置换手术的护理与教学策略研究

髋关节置换手术的护理实践与教学研究,旨在提升手术效果和护理质量。本文分析了骨科护理中髋关节置换手术的现状,探讨了存在的问题和改进方法。基于实际护理实践,对护理流程和患者陪护措施进行了研究和应用。科学合理的护理方法有助于提高手术成功率,减轻患者疼痛,减少术后并发症。本文还讨论了骨科护理人员的教学策略和实践,通过病例教学和模拟手术等方式,提升护士的手术护理技能和理论知识水平。互动教学和实践教学等创新方法在护理教学中得到广泛推广和应用。这些研究结果为骨科护理,特别是髋关节置换手术的护理实践与教学提供了有益的参考。

TBL教学模式在临床骨科护理教学中的应用分析

本文将骨科护生作为研究对象,分析TBL教学模式在教学过程中的应用效果。方法 本次研究开展时间为2022年3月~2023年12月,研究地点为医院骨外科,总共选择61名骨科护生,分别由两名带教老师各负责31名和30名护生的临床骨科护理教学工作。研究期间,设置了研究组A和研究组B,A组护生31名,B组护生30名,分别采用不同教学模式。A组采取传统教学模式,B组采取TBL教学模式,研究结束后比较两组的教学效果。结果 教学结束后,B组护生的出科成绩显著高于A组(P<0.05)。B组护生小组讨论测试成绩以及在教学过程中的发言与表现评分均显著高于A组。护生对带教老师的教学评价结果显示,教学目标、教学理念、教法学法、课堂控制、语言表达等指标,均为B组显著高于A组(P<0.05)。根据带教老师对护生学习的评价,B组护生的独立思考能力、自主学习能力、问题处理能力、学习兴趣、专业素养等评分显著高于A组(P<0.05)。问卷调查结果显示,B组对教学表示满意的护生更多,B组护生的教学满意度更高(P<0.05)。结论 在临床骨科护理教学中,传统带教模式可能无法满足骨科护生的职业成长、专业发展和实践操作需求,教学存在许多需要改进的地方。在临床骨科护理教学中,对骨科护生实施TBL教学模式,可以弥补传统教学模式存在的不足,有利于提高护生的理论、实践能力,促进护生专业成长,尤其是能提高护生的临床骨科护理能力,有利于护生未来参加临床工作。

优质护理在骨科护理工作中的应用效果

目的探讨优质护理在骨科护理工作中的应用效果。方法抽取2021年10月至2023年10月期间我院骨科收治的患者80例,以随机信封法分组,接受骨科常规护理的患者为对照组(n=40),接受骨科优质护理的患者为观察组(n=40),对比指标:护理质量评分、不良情绪评分、生活质量评分、不良事件发生率及护理满意度。结果相比于对照组,观察组护理质量评分及生活质量评分、护理满意度均更高,焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分及不良事件发生率均更低(P<0.05)。结论对骨科患者实施优质护理可显著提升护理质量,改善患者不良情绪及生活质量,降低不良事件发生风险,缓解患者疼痛水平,提高护理满意度。

骨科护理中对非隧道型中心静脉导管不同拔管时机及相关并发症的临床观察

目的探讨骨科护理中非隧道型中心静脉导管(central venous catheter,CVC)拔除时机对相关并发症的影响。方法回顾性分析2021年5月—2023年5月江西省中西医结合医院骨伤一科收治的100例骨折术后患者的临床资料,按照随机数字表法分为对照组和试验组,各50例。对照组在术后5 d~2周拔除导管,试验组在术后5 d内(早期拔管)或2~3周(晚期拔管)拔除导管。比较2组一般资料、留置导管时间、CVC留置期间导管相关并发症发生率及既往病史对并发症的发生风险的影响。结果对照组平均留置时间为(8.40±3.36)d,留置超过10 d的患者有15例(30%);试验组平均留置时间为(18.84±7.53)d,其中留置超过2周的患者有44例(88%);2组平均留置时间比较,差异有统计学意义(t=-8.949,P<0.001)。对照组与试验组各结局指标比较,除局部感染及局部血栓形成(P=0.015、P=0.009均<0.05)外,其余导管相关并发症发生率对比,差异均无统计学意义(P>0.05)。对照组与试验组患者的既往病史比较,在局部感染及血栓形成方面,除既往有心、脑血管病史外,其余既往病史的导管相关并发症发生率对比,差异均无统计学意义(P>0.05)。结论对于骨科术后需要中心静脉置管的患者,建议避免留置时间过长,及时更换导管。对于导管留置时间超过10 d的患者,应当高度警惕可能存在的静脉血栓形成,在拔管前加强护理,以减少导管相关感染和出血等并发症的发生。

关于骨科护理、健康教育对提高骨科住院患者护理满意度的研究分析

评价骨科护理、健康教育对提高骨科住院患者护理满意度的影响意义,希望能够将所研究理论应用至实践中去,为临床研究提供有效借鉴,更好的推进其发展进程,服务于患者。方法:选取2021年02月~2022年02月本院收治的86例骨科住院患者,采用随机信封法将其均分两组,对照组实施常规护理干预,探析组实施骨科优质护理 健康教育干预策略。随之展开相关数据的收集整理,统计归纳,整合比对,做全情阐述。结果:干预后,探析组护理服务综合满意度明显优于对照组,差异显著(P<0.05)。结论:为骨科住院患者提供骨科优质护理 健康教育干预模式,可有效提高患者生命质量、治疗效果,增进护患关系,进而提升患者对护理工作的满意程度,其影响意义深远,值得采纳与借鉴。

骨科护理中预防压疮的策略与效果评价研究

探讨综合护理干预对预防骨科长期卧床患者压疮发生的效果。方法 采用前瞻性随机对照研究设计,选取2022年6月-2023年6月我院骨科住院需长期卧床患者100例,随机分为观察组和对照组,每组50例。对照组实施常规护理,观察组在此基础上实施综合护理干预,包括成立压疮管理小组、压疮风险评估、减压、皮肤护理、营养支持和健康教育。比较两组压疮发生率、Braden评分、住院时间和护理满意度。结果 观察组压疮发生率为2%,显著低于对照组的14%(P<0.05)。干预2周后,观察组Braden评分高于对照组,住院时间短于对照组,护理满意度(98%)高于对照组(84%),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在骨科护理中实施以压疮风险评估为基础、多学科协作为纽带、患者参与为特色的综合护理干预,可显著降低压疮发生率,改善压疮风险因素,促进康复进程,提高护理满意度,值得在临床推广应用。

持续性护理教育在骨科护理中的应用实践效果研究

在骨科护理这一极具专业性与挑战性的领域,深入探讨持续性护理教育的实践应用意义深远。其通过定期组织专科理论学习,聚焦骨折愈合机制、关节置换术后护理要点;开展模拟实操训练,精研石膏固定、牵引护理技巧;再结合案例剖析与学术交流。以此武装护理人员,促使护理流程更规范、病情洞察更敏锐,进而提升护理质量,收获更高患者满意度。方法 选取本院骨科护理人员50人作为研究对象,观察组实施包括定期培训、学术交流、案例研讨等多种形式的持续性护理教育,对照组不做处理,对比两组护理人员的专业知识考核成绩、护理操作技能水平、患者满意度及护理不良事件发生率等指标。结果 实施持续性护理教育后,观察组护理人员专业知识考核成绩显著提高,护理操作技能比对照组更为娴熟,患者满意度大幅提升,护理不良事件发生率明显降低。(p<0.05)结论 持续性护理教育在骨科护理中具有积极的实践意义与良好效果,值得在临床护理工作中广泛推广应用,以提升骨科整体护理服务水平。

探究无痛护理管理体系在骨科护理中的应用

由于骨科患者多受到不同程度的外力冲击,患者损伤位置面临着较大的疼痛感,这给临床治疗和术后护理人员较大的问题。患者因自身疼痛而出现不配合临床治疗与护理等行为,均会在一定程度上影响治疗效果。因此,本文重点研究在骨科护理中应用无痛护理管理体系的应用价值。方法 从我院骨科收治的患者中,按照2022年5月-2023年5月的时间指标,从时间区间内选择符合样本纳入标准的106例存在不同程度骨科疾病的患者,将其划分为实验组与对照组,每组样本数均等。在对两组患者实施骨科护理阶段,为两组患者提供护理服务的护理人员,所采取的护理体系不同。实验组护理人员在无痛护理体系下开展骨科护理工作,对照组患者则在常规护理体系下开展科室护理工作,区别在于是否对患者实施全面的无痛护理干预。从时间、疼痛评分以及满意度三大指标入手,对比研究骨科护理效果。结果 经过一段时间的护理干预之后,对比两组患者的身体康复情况等,有关患者身体疼痛感、住院时间、护理满意度等指标均存在较大差异性,各项指标最终的统计分析结果为P<0.05。结论 在患者骨科护理环节,患者因骨科疾病而感受到的疼痛感是影响其心理状态、疾病康复效果以及治疗配合度的关键因素。对患有骨科疾病的患者实施无痛护理,能有效缓解患者身体上的疼痛感,从而在一定程度上消除患者接受治疗、参加康复训练的抵触心理,在患者主动配合与积极参与的过程中,缩短患者身体康复所需要的时间,减轻患者身体感知的疼痛感,给予患者一个相对较好的住院体验,提高患者护理满意度。无痛护理管理体系应在骨科护理中进行全面推广。

基于HEART沟通模式应用情景模拟教学法进行骨科护理带教的效果分析

基于HEART模式在骨科护理带教中应用情景模拟教学法,探究其实用价值和应用效果。方法 选取于2022年1月至2022年12月在本院骨科实习30名带教学生为观察组,另再选取于2023年1月至2023年12月在本院骨科实习30名带教学生为对照组,对照组的带教学生应用的是常规的教学方法,观察组的学生应用的是情景模拟教学法。结果 经过试题测验,对照组的理论成绩为(90.63±1.08)分,观察组(95.71±1.11)分,在情景模拟教学法下,观察组学生的理论知识显然更扎实,两组学生的理论成绩差异较大(P<0.05);考验两组学生的实操能力,对照组的沟通能力、疾病认知能力、临床实操能力评分较低,观察组的综合实操能力较高,比较两组学生的实操能力,观察组的实操能力更好,数据有显著的差异(P<0.05);比较两组患者对护理过程的掌握程度,观察组实习护士的综合护理能力更好,数据对比差异较大(P<0.05)。结论 在骨科护理带教中,基于HEART沟通模式应用情景模拟教学的应用价值较高,可以显著提高学生的理论成绩和实操能力,对学生临床应变能力的提升有积极意义,值得应用和推广。

人性化护理干预在骨科护理中的临床意义和价值分析

骨科护理中应用人性化护理干预的临床意义。方法 选取2022年3月~2023年2月骨科患者74例,A组37例为人性化护理干预,B组37例为常规护理,比较负性情绪变化、生活质量变化、干预后依从性与患者预后情况。结果 负性情绪比较,A组抑郁[(37.25 ± 3.11)分]低于B组[(42.73±4.66)分],A组焦虑[(35.66 ± 4.03)分]低于B组[(41.80±3.91)分],差异显著(P<0.05);生活质量比较,A组SF-36(83.62 ± 6.42)分,B组为(71.75 ± 7.24)分,A组生活质量较高(P<0.05);依从性比较,A组为100.00 %,B组为83.78 %,差异显著(P<0.05);预后情况比较,A组并发症发生率2.70 %,B组并发症率21.62 %,两组差异显著(P<0.05)。结论 人性化护理干预对骨科患者具有积极意义,可减轻骨科患者负性情绪,提高骨科患者生活质量,提高依从性,促进患者预后。

骨科护理在跟骨骨折患者围手术期的运用

分析骨科护理在跟骨骨折患者围手术期的运用效果。方法:选取2022年12月~2023年06月在本院治疗的60例跟骨骨折患者,随机均分为两组,对照组采用常规护理,观察组采用骨科护理,比较两组病人围手术期护理对患者的影响差异。结果:观察组护理人员护理质量得到提高,护理后患者焦虑、抑郁评分和疼痛评分显著降低,足踝功能评分及跟距角度得到改善,差异有统计学意(P<0.05)。结论:跟骨骨折患者在围术期应用骨科护理,可改善患者的不良情绪,降低心理负担。

骨科护理——知膝、护膝

膝关节是我们全身结构最为复杂的关节,它不仅承担着人体支撑和负重的重要作用,同时也是我们进行下肢屈伸活动的必要关节。由于膝关节周围只有一些韧带包裹,所以很容易因为外力作用导致损伤。那么该如何保护我们的膝关节呢?下面一起来了解一下吧!