基于新高考背景的高三物理复习再思考

“新高考”为什么考、考什么、怎么考?高考评价体系已做了解答.此背景下如何实现“考”与“教”的有效衔接,提高复习备考效率,值得再思考.本文剖析当下教学与考试衔接问题,并提出实用的应对策略,以期为一线教师复习备考提供参考范式.

高三物理作业设计与讲评--以电磁感应图像专题为例

在高三复习阶段,作业的设计及讲评是教师教学中必不可少的重要环节。科学设计、讲评作业,不仅可以使教师及时弥补当前的教学盲点,也可以让学生进一步强化所学知识及薄弱部分,澄清模糊认识,养成良好习惯,提升核心素养和能力。

2023年高考物理试题分析对2024年高三物理复习的启示

通过对2023年高考物理试题进行分析得到启示:高三物理复习中,教师应从内心接受高考改革,加强学生的学科关键能力训练,同时依托中国高考评价体系的“一核四层四翼”考查要求,实施精准纠错。文章从接受高考改革、强化学科关键能力训练和实施精准纠错三个方面论述高三物理复习的策略,以帮助高三物理教师进行有效复习。

高三物理一轮复习阶段检测A卷(必修第三册、选择性必修第二册)

一、单项选择题(本题共7小题,每小题只有一个选项符合题目要求)1.小李同学在空气干燥的教室里做了一个小实验:将一塑料绳撕成细丝后,一端打结做成“水母”的造型.用干毛巾顺着细丝向下捋几下,同样用干毛巾来回摩擦PVC(塑料)管。将“水母”抛向空中,然后把PVC管从下方靠近它,直到“水母”处于悬停状态如图1所示。

“三新”背景下高三物理课堂教学的实践研究

随着社会的进步和教育事业的改革,由曾经的“双新”政策转为“三新”政策,在这样的背景下,提高教学效率显得尤为重要,课堂教学效率的提高对我国的基础教育发展有着至关重要的作用,是素质教育的重要途径。因此,在教育教学过程中,教师要立足学生主体地位,依照教材内容,围绕“三新”教学要求开展教学活动。本文主要论述了“三新”背景下高三物理课堂教学的实践研究,提高学生物理文化素养。

学习进阶模型的高三物理专题复习探索——以“运动的合成与分解”复习为例

学习进阶模型(learning progressions,简称LPs)是指在一定时间内学习和探究某一主题时,依次进阶、逐级深化的思维方式.教师设计学习任务时,基于学生知识和常识,以内容领域为载体,让学生能够在解决问题的过程中思考逐渐深入、难度逐步加大、思维逐级进阶、素养自然提升,最终达到科学态度与责任的增强.

基于高三物理教学中数学思想方法的渗透——以“等比数列在动量守恒中的应用”为例

高考把对能力的考核放在首要位置,要通过考核知识及其运用来鉴别考生能力的高低.数学是和物理联系最为紧密的学科之一,随着高考制度及内容形式改革的深入,各学科之间的渗透将不断加强,因此,灵活运用数学知识解决物理问题的能力显得尤为重要.

高三物理一轮复习阶段检测B卷(必修第三册、选择性必修第二册)

一、单项选择题(本题共6小题,每小题只有一个选项符合题目要求)1.2024年7月5日,我国在太原卫星发射中心将天绘五号02组卫星发射升空,卫星顺利进入预定轨道,发射任务获得圆满成功。如图1所示,卫星两翼的太阳电池板是太阳能电池在太空领域的应用。

上好高三物理复习课的七项原则

结合高三毕业班物理新课程的复习教学实践,提出上好高三物理复习大致应遵循的七项原则以及所采取的相应措施。

高三物理分层教学的实践研究

分层教学是根据学生的智能差异,对不同智能特点的学生创设不同层次的教学环境,协调不同层次的教学目标和要求,把不同层次的教学要求置于不同层次学生的最近发展区之中,使教学要求与学生的学习可能性相互适应的教学策略.特别是高三学生,经过高一、高二两年的物理学习,物理的基础水平、物理的学习能力和课堂知识需求层次分化明显.分层教学在高三进行,使学生在各自的基础上物理成绩都能得到提高和进步,从而达到全面提高高中物理教学水平和质量的目的.笔者所在学校高三物理全年级率先实行分层教学是一次全新的尝试.

提炼方法 升华能力——高三物理后阶段有效复习谈

高三后阶段复习的重点，一般来说，一是要研究《考试说明》和高考试题，把握好后阶段复习的方向和重点；二是要研究学生，把握好后阶段复习的难度，抓住能力的增长点；三是要抓好规范和心理素质培养，提高应试能力．本文从能力增长的角度谈谈高三物理后阶段复习中的能力培养问题．

问题·过程·情感——谈高三物理理想化复习课的构建

有效的高三物理复习课对学生知识的升华和解题能力的形成有着至关重要的意义，只有通过有效的复习才能使学科知识形成结构，才能提高学生分析和解决问题的能力，才能在高考中取得更好的成绩，如何构建理想化的复习课？

备课组建设：同创、实研与跨界——以江苏省白蒲高中高三物理备课组为例

江苏省白蒲高中高三物理备课组积极探究备课组的建设,提出了同创共享的备课组运作原则、求实精研的备课组工作标准,并在管理、课程、科研三个方面进行跨界的积极探索,实现了管理绩效、教学品质与专业发展的提档升级。

优化探究问题 提升核心素养——高三物理课堂教学设计案例

传统的高三物理教学,与立德树人的育人目标之间存在着较大的差距。如果能够有效创设教学情境,优化整合探究问题,灵活运用联系对比等方法,引导学生将看似孤立的知识、规律,逐步升华为全面系统的物理观念,学生的核心素养自然会得到有效的提升。

浅谈高三物理的复习

经过两年多的学习，学生们对高中物理的知识体系有了一定的认识，但所学知识往往是片面的、杂乱无章的、不系统的。鉴于这点，高三物理的复习教学是一项必不可少的相当重要的一环。其进行方式，有以专题为主的，有以条、块为主的，但不管以什么方式为主，

高三物理模拟试卷(二)

一、选择题（本题10个小题，每小题给出的四个选项中，有的只有一个选项正确，有的有多个选项正确，全部选对的得4分，选对但不全的得2分，有选错的得0分，共40分）

由一堂高三物理试卷讲评课引发的思考

最近，笔者听了一堂“2012～2013学年度苏锡常镇四市高三教学情况调研（一）”（以下简称苏锡常镇一模）物理试卷讲评课，引发了一些思考．

高三物理一轮复习构想

一、2016高考情况概述2016年,江苏高考物理试卷重视考查学生对物理概念和规律本质的理解和应用能力,考查的是物理核心素养,实现了知识点核心知识全覆盖,在难度、区分度上把握得当,选择题容易上手,让学生有更多时间解决后面思维要求高的大题。实验考查突出了动手操作能力,计算题压轴题以回旋加速器为载体,在传承中创新,考查学生的应变能力及创新能力。今年的高考物理试题还出现了一些新的变化。