聚焦素养提升,扎实科学训练--高三语文复习备考指要

高考语文的复习只要坚持科学训练,全面复习,突出重点,强化实战,狠抓整卷训练、作文提升、查漏补缺,持之以恒,坚持不懈,就一定能取得优异成绩。2025届高考我认为重点要认真落实以下内容。一、要明确高考到底考查什么高考各科考试都强调落实“立德树人”的根本任务,将习近平新时代中国特色社会主义思想融入试题,构建德智体美劳全面考查的内容体系,注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养(语文学科:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解),引导培养探索性、创新性思维品质,增强试题的应用性、探究性、开放性。

高考“表达效果”语言题型的解题策略——以江门市2024年高三语文模拟卷第20题为例

语言文字运用题体现语言建构与信息整合、归纳概括与逻辑推断、审美认知与情感体验等能力的综合考查,命题走向强时代感,近年教(学)考结合,内容丰富,题型考查指向“表达效果”,给予考生更多的思维空间,少点思辨力都容易走偏。以此,基于所见所想所悟解题就应该转变角色,由过去的“答题者”转变为“解读者”,充分展现考生的学科素养。

课程评价和高考评价体系融入高三语文教学实践研究

本次研究目的在于促进高三语文教学质量,推动学生综合素养整体发展。通过对课程评价和高考评价体系融入高三语文教学的策略和实际运用情况进行系统分析,研究从理论内涵,特征趋势和实践操作等维度揭示二者间的关联和差异。基于此,研究有针对性地提出教学目标和评价标准对接方案、教学内容和评价方法优化措施等。经过实证效果评估后,研究证明本文提出的策略对促进学生应试能力和语文素养的提高具有一定的效果,对高三语文教学改革具有扎实的理论支撑和实践指导作用。

基于“文学阅读与写作”任务群的高三语文课堂读写融通教学策略研究

本文的研究主题是读写融通的教学策略在高中三年级语文课堂当中的应用,强调了将阅读和写作紧密结合的重要价值,并通过具体的教学实践研究,发现该教学策略能够有效提高学生的写作水平,并培养其语文综合运用能力方面的有效性。文章首先对“读写融通”的教学理念进行阐述,配合介绍任务型的教学理论作为基础,接着对高三语文课堂当中实施读写融通教学具体策略进行详细描述,结合高考的真题与问题进行更加深入的分析,最后则通过学生写作水平的提升来验证教学策略的正面反馈,证实其具有一定的实际应用效果。

浅谈加强高三语文学法指导,提高学生自学能力

高三是学生们备战高考的关键时期,语文作为一门重要的学科,其在学生综合素质的培养中起着至关重要的作用。然而,目前高三语文学法指导存在一定的问题,学生自学能力不足成为其中一个突出的特点。因此,加强高三语文学法指导,提高学生的自学能力显得尤为重要。本篇文章旨在探讨加强高三语文学法指导的必要性,并提出相应的策略。

新课程标准下高三语文教学策略研究

新课程标准下高三的语文教育已经进行彻底的改革,有效增强其教学成效。然而目前高三的语文教学状况仍然不尽如人意,一方面,以往教育观念仍然植根于应试教育,这种观念妨碍对学生语文核心素养的提升。另一方面,由于教师没有采用适当的教育和训练手段,使得语文教育的成效不佳,学生的语文技巧也无法得到实质性的进步。基于此,文章针对新课程标准下高三语文教学对策进行研究和讨论,以期提高教学质量。

高三语文教学总结与反思:从“知彼知己”到提升教学质量

本文紧扣《孙子兵法》中“知彼知己,百战不殆”的深刻哲理,将其精髓融入高三语文教学的实践中。通过对学生心理状态、教材利用、解题技巧等方面的深入剖析,提出了一系列针对性的教学策略,旨在提升高三语文的教学质量,为学生高考备考提供有力支持。

夯基补缺 挑战突破——高三语文二轮复习备考策略

随着年的到来,高三一轮复习已经结束,二轮复习已然开启,2024高考复习也进入了提升突破的关键阶段。如何在二轮复习中进一步提高语文成绩,我们靖远一中高三语文集备组的老师们对此进行了深入的思考与交流。凡事预则立,不预则废。结合年新高考语文试卷分析和2023新高考改革动态,通过借鉴本校多年的高考备考经验,并精研近五年的高考试题我们积极寻求和探索更加科学有效的提分方案,以“夯基补,缺、挑战突破”为基本思路,商议确定了以下行之有效的备考策略。

新题原来藏“素韵”,教考衔接有“乾坤”——2024年高考语文新课标Ⅰ卷试题简析与2025届高三语文复习策略

全国普通高考语文新课标Ⅰ卷在落实《深化新时代教育评价改革总体方案》上,着意从“改变相对固化的试题形式,增强试题开放性,减少死记硬背和‘机械刷题’现象”方面努力,试题从呈现形式到命题思想都有新的变化。这里,我们从高考备考的视角“观摩”分析2024年首次出现的以及延续近三年高考语文新课标Ⅰ卷中出现的“新题”和部分典型试题,“看透”这些试题背后所蕴藏的语文学科核心素养的“素韵”,以帮助我们在高考语文复习园地找到更有针对性的“耕作”策略,有效提升新高考语文复习的效率。

南京市2023届高三语文第二次模考试题解析

高三语文模拟测试中,怎样通过情境设置、任务驱动、迁移运用、随文设题等方法指向语文核心素养的考查?怎样有机嵌入整本书阅读的考查?如何拓展语言文字运用的测评视野?如何进行复合关系型写作的考查?……走在全国素养测评探索前沿的南京市2023届高三语文第二次模考试题,一如既往地能够给我们提供有益的借鉴和思考。

千经万典德为先——新高考背景下高三语文“教学育爱”的实践探索

在新高考评价体系落实成效初显的背景下,我们要以语文教学为主要载体,通过教师富含爱的精神,传导爱的力量,对学生进行“爱的教育”。在对教材经典的解读梳理、对考材内容的精选研读、对素材写作的延展挖掘、对活动语材的灵活运用中,提升高三学生知识水平、阅读能力、思维品质,并进而扶助学生形成积极正确的价值评判体系,实现“教学育爱”的核心目标。

新高考背景下高三语文复习教学策略探析

在当前高中教育改革的大背景下,新高考已经成为学生们普遍关注和瞩目的话题。作为语文科目的核心之一,高三语文复习教学策略的探索与应用显得尤为重要。语文学科的复习不仅仅是对知识的巩固,更是对思维能力和综合素养的提升。因此,立足于新高考的要求,需要探索新的途径来指导高三语文复习,以满足学生们在语文学科上的需求。文章将就新高考背景下高三语文复习教学策略进行深入探析,希望能为广大教育工作者提供有益的参考和借鉴。

积极心理学视角下高三语文课程实践活动设计与实施

文章基于积极心理学相关理论,针对高三年级学生,设计了一系列语文课堂实践活动,使学生通过积极的情绪体验,受到积极人格特质的影响,在获得语文知识的同时,缓解紧张、焦虑等不良情绪,形成积极人格。文章最后强调了语文课堂实践活动开展过程中应注意的问题。

汝果欲学诗 工夫在诗外——论高三语文教学的特性

如今语文的教学,到高二暑假前(甚至更早)结束新课进入应试复习已成了常规,但这却是违反规律的行为。高二、高一的学生也能做高考卷,而且成绩未必差,这是众所周知的事实。实际上,以练带教就是一种"走火如魔"。语文的应试能力属于素养,高考的命题思想就是检测语文素养,而一味的训练对提高素养收效甚微,只能引起学生的厌倦心理。事实证明,必须在分数之外追求分数,因为知识迁移能力也是语文素养的组成部分。扎扎实实上好近三年的课,才能增强应试的底气;平时应精心设计每一单元的测试,而不是"月考"甚至"周考",重视考后的分析评估;最后开展适度的应试训练,以求减少低级失误。

高三语文复习有效性浅析

2011年吉林省高考依然使用新课标卷,新增加的选修部分如何复习,时间如何安排,都是影响复习模式的关键。高考的大致框架并未做过多改变,考查的重难点也与传统高考有着很大的相似点。高三的语文教学内容多、难度大、时间紧,这就要求高三的语文老师提高教学的有效性,抓住语文课程的特性和规律,合理做出安排。

高三语文晨读策略探究

晨读课是语文学习的一个重要阵地,是课堂必不可少的延续与补充,对学生语文知识的积累及语文素养的提高有重要作用。但高三下学期晨读面临很大的困境,此时教师如果不进行有效指导,科学安排晨读内容就会直接影响到我们语文课堂教学的效果,而且直接影响到学生对语文学科的学习。

探究高三语文复习课教学

就高三语文教学的现状来看,教师上课劳动强度很大,学生的学习效率却相对滞后,甚至长期处于枯燥状态中。笔者根据个人教学经验,对高三语文复习课的教学进行相关阐述,以供读者参考。

利用多媒体技术“助推”高三语文教学

作为一种应用方便快捷的教学辅助手段,多媒体技术在高三语文教学中可以起到课前检测、课中巩固与课后复习的作用。学生在多媒体形象的演示下对知识有着更深刻的理解,并且得以拓展其思维空间。因此,笔者立足于高三语文教学中多媒体的应用借本文进行相关阐述。

提高高三语文教学效率新探

教材新颖、容量很大、课时紧迫是当前语文教学所呈现的特点。高中语文教师应适应新课程，积极应对“五严”，突破压力，从“紧紧围绕考纲备课，科学顺应考纲变化”、“精选高考训练内容，加强序列系统训练”、“落实‘三维教学目标’，凸显广度深度温度”、“高度重视高考作文．强化阅读训练讲评”和“精心设计课后练习，提高学生解题能力”五个方面提高课堂教学效率。

高三语文试卷讲评课低效行为探析

试卷讲评课是语文教学不可或缺的一个重要环节,其根本目的是以检测为手段,帮助学生分析得失、纠正错误、明确方向、巩固提高,以期获得语文学习效能的最大化. 然而,笔者反思过去一年所听的近五十节语文试卷讲评课,发现此课型效果不尽如人意,不乏低效甚至无效的现象,影响了复习效能的整体提升.