案例教学法在高中地理教学中的应用探析

在新课程理念下,教师不仅要向学生传授地理知识,还要深入发掘并培养学生地理方面的思维潜能。高中地理知识具有复杂性和系统性,教师要改进教学模式,采用案例教学法,采取合理选择案例、激励自主搜集、结合本土化案例、注重教学反思等策略,使教学形象化、具体化,让学生感受地理知识的科学性,准确理解地理原理,形成探究精神,从而有效提升教学实效,促进学生地理核心素养全面发展。

例谈高中地理教学中学生读图能力培养的有效策略

图表是学生学习地理知识的重要工具,也是承载地理知识的重要载体。培养学生的读图能力能够让学生通过阅读地图解决问题,进而提升探究能力和自主学习能力。然而读图能力的提升不同于知识技能的获取,教师在教学中应从学生的实际情况入手,循序渐进、由浅入深地开展读图能力培养,为学生以后学好地理知识奠定优势基础。

新媒体辅助高中地理教学的问题及对策探究

随着科技的飞速发展,新媒体作为信息传播的新载体已经渗透到各个领域,教育领域也不例外。高中地理作为一门重要的学科,如何利用新媒体提高教学质量和学生的学习成效成为研究热点。文章旨在深入探讨新媒体在高中地理教学中的作用、存在的问题以及应对策略。为了更全面地了解新媒体在高中地理教学中的应用,文章采用了多种研究方法。首先是文献综述法,梳理了新媒体与高中地理教学结合的历史与现状。其次是案例分析法,探索了新媒体在高中地理教学中的具体应用方式和效果。第三是实证研究法,进一步验证了新媒体在高中地理教学中的优势和不足。研究结果表明,新媒体为高中地理教学带来了显著影响,不仅为师生提供了丰富的学习资源,还通过多样化的教学手段提高了学生的学习兴趣。此外,新媒体还为师生提供了便捷的交流和互动渠道,使得地理学习更加贴近生活、更具趣味性。然而,新媒体与高中地理教学的融合也存在一些不容忽视的问题。例如,部分教师对新媒体的运用不够熟练,导致教学效果不佳;新媒体环境下的评价体系尚不完善,难以全面反映学生的学习情况。对此,文章提出以下几点建议。首先,应加强新媒体与高中地理教学的深度融合,充分发挥新媒体的优势。其次,教师应提高自身的新媒体应用能力,以适应新时代的教学需求。此外,学校和教育部门应完善新媒体环境下的评价体系,确保全面、客观评价学生。最后,应关注学生的个体差异和需求,编制个性化的学习计划和指导方案。

基于地图叠加方法的高中地理教学设计——以“影响人口分布的因素”为例

地图是地理学的第二语言,是地理学习的载体。地图能呈现各个地理要素的空间分布、联系及变化规律。在地理教学中合理地使用地图,利于提高学生的读图分析能力和空间思维能力。张璐璐为培养学生的读图能力,提出了地图叠加的教学方法[1]。地图叠加的方法是指将比例尺相同。

高中地理教学传承地域文化的路径探究——以湖湘文化为例

一、引言习近平总书记在文化传承发展座谈会上强调,中国优秀传统文化有很多重要元素,共同塑造出中华文明的突出特性,是建设文化强国、建设中华民族现代文明的根基。开展中华优秀传统文化教学,是树立文化自信和民族自豪感的重要途径。

生态文明教育在高中地理教学中的渗透策略探析

推进中国式现代化建设,实现高质量发展,是我国目前重要的发展目标和战略规划,实现这一目标仍需要下大力气加快经济发展,但在发展的过程中不可避免地带来生态环境的破坏,导致人与自然和谐相处的关系更加微妙,生态环境保护问题显得日益紧张。

“五育并举”在高中地理教学中的渗透研究

随着21世纪教育的深入发展,教师们对于学生的培养目标和方法进行了深入地反思和探索。不再仅仅满足于传统的知识灌输,现代教育更加注重学生的全面发展和综合素质的培养。因此,“五育并举”的教育理念逐渐引起了广泛关注。这一理念不仅强调学科知识的传授,更重要的是培养学生的德育、智育、体育、美育和劳育五大育人目标,使他们在未来的生活和工作中能够更好地适应和发展。深入探讨“五育并举”在高中地理教学中的具体实践与意义,对于推动教育改革、提高教学质量和培养高质量人才具有重要的理论和实践价值。

基于深度学习的高中地理教学探索

在当前的高中地理教学中,尝试推进合作学习,是对以教师讲解、单向输出为主的课堂的革新,也是转变被动学习为主动学习的关键环节。笔者在本文针对当前高中地理教学展开深度探究。

以培养思维能力为导向的高中地理教学实践

在高中地理教学中,思维能力是学生高效掌握地理知识的重要条件。在传统地理课堂中,许多学生都存在应用所学知识分析地理问题能力弱、未能有效建立地理思维框架等问题。基于此,在新时代的高中地理课堂中,教师应重视培养学生的思维能力,且应借助实际问题引导学生实践应用地理知识,切实促进学生思维能力的提升,提高学生地理学习效果。

学科核心素养培育视域下高中地理教学策略探究

在素质教育理念的引导下,各学科教师不能只是关注学生是否掌握了基础知识,而是需要加强对学生核心素养的培养,使学生通过参与课堂学习掌握丰富的学科知识,获得综合能力及素质水平的提升。本文旨在探讨如何通过构建教学框架、利用微课程视频、实施多样化的教学互动及实操活动来提升学生的核心能力。这些核心能力包括协调人与环境的观点、整合性思考技巧、区域感知技能以及实际操作能力。

基于地理核心素养培养的高中地理教学策略探析

地理学科涉及地球现象、自然环境、人文知识等各个方面的内容,是一门综合性极强的学科,这也使得地理课程具有很强的抽象特性,学生在学习过程中普遍觉得地理难懂,学习难度大,造成了学生的学习热情不高。同时在高考的影响下,很多教师会在课堂上单方面的为学生灌输知识。

刍议德育融入高中地理教学的策略

地理学是综合性较强的一门基础性学科,综合了自然科学和社会科学的诸多知识,也是贴近现实生活的一门学科。学生通过学习地理可以树立正确的人地协调观,在地理教学中融入德育教育,能丰富学生学习内容,有助于学生学习成绩提升和地理核心素养的落实。

思政元素融入高中地理教学的案例实践

党的二十大报告提出,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。高中阶段是学生价值观形成和国情教育的关键时期,通过课堂教学对学生进行思想政治教育,会对学生思想和行为产生潜移默化的积极影响。

融入城市研学资源的高中地理教学设计——以“闽南水城水循环”为例

研学旅行是指由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,组织学生通过集体旅行的方式走出校园,在旅行过程中拓宽视野、丰富知识,提高学生的综合素质,实现立德树人根本目的。2016年11月,教育部等11个部委颁布的《关于推进中小学生研学旅行的意见》(以下简称《意见》)中明确指出。

高中地理教学中融入劳动教育的策略

培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人是我国的教育方针,在促进学生全面发展过程中,劳动教育是不可或缺的一个关键部分,具有新时代综合育人价值,在实现素质教育目标的过程中是重要环节。在新课改背景下,劳动教育在教育改革中成为热点话题。

生活化教育理念下的高中地理教学

本文旨在探讨生活化教育理念下的高中地理教学方法。通过引入生活实例、创设生活情境、开展实践活动等方式,将地理知识与生活紧密相连,提升学生的学习兴趣和实践能力。本文详细阐述了生活化教学理念在高中地理教学中的实施策略,并分析了其对学生地理素养提升的影响,为高中地理教学提供了一定的参考。

中国式现代化理念融入高中地理教学的内在逻辑与实践路径——以“人与自然和谐共生”为例

党的二十大报告提出了实现中国式现代化的历史使命,其中人与自然和谐共生的现代化既与地理学的研究和发展紧密相关,也与高中地理课程性质、课程理念、课程目标、课程标准及教科书内容高度契合。人与自然和谐共生理念是对高中地理教学的顶层设计,具有重要的学科教育价值。基于此,本文提出人与自然和谐共生理念融入高中地理教学的路径:美育浸润行动促进该理念的培育、地理研学旅行赋能该理念的铸造、跨学科主题学习推进该理念的培养、大概念教学引领该理念的迁移以及提升地理教师对该理念的认知。

案例教学在高中地理教学中的运用

案例教学为高中地理课程提供了新的教学方向,可以将各种具体、生动的实体案例合理引入地理教学,让学生在多元化教学途径中实现自身能力的强化与提升。教师需要革新地理课堂教学方法,加强对学生地理认知、地理人文、地理思维的培养,并在高中地理案例教学中,给予学生充足的思考空间,同时灵活运用地理学科特点,不断促进学生的个性化发展。教师应重点关注学生对地理知识的应用与思考,以此不断强化学生的学习效果。本文将通过整理案例素材、注重问题引导等措施,针对案例教学在高中地理教学中运用的具体策略进行全面分析。

运用思维导图提升高中地理教学的路径探索——以《农业区位因素及其变化》为例

思维导图是一种强大的思维工具,将其运用到高中地理教学中可以提升教学效果,促进学生更好地理解和记忆地理知识,进而提升学生的思维能力与知识整合能力。基于此,文章以《农业区位因素及其变化》为例,论述了思维导图的相关概念和运用原则,探讨在高中地理教学中使用思维导图的价值,并探索在不同教学环节中运用思维导图提升教学效果的路径,旨在培养学生的核心素养,从整体上提升地理教学水平。

我国重大战略和伟大成就融入西藏高中地理教学的意义、原则和策略

根据中央对西藏工作的着眼点和着力点,培养高觉悟、高站位、高认同感的社会主义接班人尤其重要。笔者从知藏、析藏、建藏和强藏的现实意义出发,为彰显学科育人价值,发挥立德树人功能,结合“五位一体”总体发展布局,归纳我国重大战略和伟大成就主要内容。以《高考评价体系》为纲领性指导文件,提出开展西藏地理教学的“一核四层四翼两类”思路原则,以《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》对具体内容的要求,提出重大战略和伟大成就融入教学的策略。