高中思想政治课教学应用数字技术探析

数字技术的快速发展给高中思想政治课教学带来新的机遇和挑战。高中思想政治课教学数字化转型适应互联网大势、符合教育高质量发展要求。但在教学实践中,还面临教师角色定位转换模糊、学生需求丰富及生发价值冲突的矛盾。对此,高中思想政治课教师要抓住机遇、迎接挑战,依托数字技术打造信息化、个性化、延伸型的思想政治课堂,实现课堂文化的重塑、课堂生态的创新、课堂张力的释放。

三重逻辑:高中思想政治课教学融入党史学习教育的创新路径——以“文化传承与文化创新”为例

党史学习教育是高中思想政治课教学的重要内容,也是落实学科核心素养的重要途径。从理论逻辑来看,高中思想政治课教学与党史学习教育在目标层面和内容层面高度契合,符合本学科的育人导向;从现实逻辑来看,高中思想政治课教学融入党史学习教育面临青少年文化需求丰富化、信息辨别能力弱化、知识获取途径窄化的现实境遇;从实践逻辑来看,基于传统课堂融入党史学习教育的困境,教师可以通过“创新课程资源:精选素材,史论契合”“激发学生兴趣:破圈联动,激活动力”“强化公共参与:融知为行,笃行不怠”三个方面创新高中思想政治课教学融入党史学习教育的实践路径。

美育融入高中思想政治课教学的策略探析

美育融入高中思想政治课教学是新时代培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要,美育作为五育之一,具有不可替代性。美育和高中思想政治课有着内在的联系,主要体现在教学目标上的一致性、教学内容上的互融性、教育功能上的互补性。在高中思想政治课中渗透美育有助于学生的全面发展,更好地优化思想政治课堂,推动思想政治教学改革的实施。本文从挖掘和利用美育资源、加强教学过程中的美育渗透、创建美育评价模式几个角度探索出了美育融入高中思想政治课教学的新路径,力求让美育与高中思想政治课堂深度契合,以达到更好的育人效果。

论虚拟教研在高中思想政治课教学中的应用

在“智能+”背景下,教育教学与信息技术深度融合的趋势助推了教研模式的变革,其中,虚拟教研凭借跨时空、便利化等优势,成为教育界关注的新热点。探索虚拟教研在高中思想政治课教学中的应用路径,须在借鉴高校虚拟教研室建设经验的基础上,借助自身优势进行创新发展;发挥高中思想政治课教师的主体作用,促进教研理念和信息技术能力的更新和提高;凝聚高中思想政治课各主体的力量,促进高中思想政治课虚拟教研组的体系化和组织化。

高中思想政治课教学中问题设置的有效策略

课堂教学中的问题设置是完成一节课教学任务的关键,有效的问题设置能激发学生积极主动思考,获取新知识,主动探寻问题解决的新路径。高中思想政治课教学中问题设置的有效策略是:围绕目标去设置,做到要有典型性;重点难点要突破,要有创新性;联系生活去设定,要有实用性;吸引学生去思考,要有趣味性;展示方式多样化,要有触动性。

试述价值澄清法在高中思想政治课教学中的运用

价值澄清理法是西方德育的一种教学方法,旨在对传统道德教育进行批判剖析并提出新的道德教育模式。在我国改革开放、社会转型、科技发展的新背景下,学生的价值世界出现了许多新的变化。辩证地借鉴运用价值澄清法于当前的高中思想政治课教学,对促进高中思想政治课教学改革与创新,提高课堂实效性等方面具有重要的价值。

浅论高中思想政治课教学中学生问题意识的培养

现在的高中思想政治课教学“以课堂、老师、课本为中心”，导致学生问题意识的淡化和批判精神的缺失。学生基本没有疑问，不会从自己的活动和实践中发现问题、解决问题。问题意识的培养对于提高学生思想政治课的学习能力．乃至最终提高学习效果具有直接影响。因此，教师珏须努力培养学生的问题意识，让学生主动发现问题和解决问题。

重审高中思想政治课教学的生活化转向

伴随着新课程改革的逐渐深化,高中思想政治课教学始终致力于生活化转向。然而,“去生活化”“反生活化”“伪生活化”等正成为深度影响高中思想政治课教学的现实难题。研究认为:解决这一难题,需要从对生活世界的主体、内涵以及实践过程等方面进行学理反思,从而为高中思想政治课教学生活化转向提供科学的方法论导引。

陶行知教育思想及其对高中思想政治课教学的启示

陶行知的教育思想是被实践证明了的科学教育理论,随着高中思想政治课新课程改革的推进,在高中政治课教学实践中贯彻他的科学教育思想具有及其重要的意义。其教育思想的核心是"生活教育"理论,主要内容为"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"三大教育原则,主张教育要回归生活,与社会生活相联系,对当下的高中思想政治课教学有着重要的启发。我们应该以陶行知教育思想为指导,在高中思想政治课教学中贯彻生活化教学理念。

推动劳动教育融入高中思想政治课教学

2020年3月20日,中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》),提出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平,要引导学生树立正确的劳动观。《意见》站在培养担当民族复兴大任的时代新人高度对新时代劳动教育提出了新要求。

高中思想政治课教学中培养学生阅读能力的必要性

阅读是学生自主学习政治课的主要形式,自主学习能力的核心是阅读能力。培养学生阅读能力是现代社会和人的全面发展的需要,也是高中思想政治课教学和课程改革的需要。我们可以在培养学生阅读政治文本的过程中提高学生的政治阅读能力,从而使他们更好、更主动地学政治、用政治,最终实现自我能力的超越。

高中思想政治课教学对价值澄清理论的借鉴研究

20世纪60年代兴起于美国的价值澄清理论,是当代西方最具现实价值、最具可操作性的道德教育理论。在我国改革开放、社会转型、科技发展的新背景下,学生的价值观出现了许多新的变化。批判地吸纳价值澄清理论有益成分,对促进高中思想政治课教学改革与创新,提高课堂实效性等方面具有重要的价值。

浅议以新理念引领新课程背景下的高中思想政治课教学

在新课程全面推进的时代背景下,高中思想政治课教学面临着新机遇和挑战,以新理念来开创思想政治课教学的新局面成为必然要求。

高中思想政治课教学中核心素养培养的策略

我国教育教学体制变革的突出表现是将学科核心素养融入教学中,以体现“立德树人”教育根本任务的要求,从而促进教育高质量发展,凸显课程的价值与功能。高中思想政治课承载着培养社会主义建设者与接班人的重任,是实现“立德树人”教育根本任务的主阵地。因此,在思想政治课教学中,要对思想政治学科的核心素养进行深入研究与有效实施,从而培养学生的理想信念与政治觉悟,真正实现思想政治学科的育人功能。

高中思想政治课教学中注重学生问题意识的培养

问题意识是创新精神的基石,如何在课堂教学中培养学生的问题意识,提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,是当前创新教育的重要内容。本文共分四大部分。第一部分对问题意识从心理学角度进行界定;第二部分分析高中思想政治课教学中注重学生问题意识培养的重要性与紧迫性;第三部分深入分析当前高中思想政治课教学中学生问题意识淡漠的原因;第四部分针对前面原因分析,提出了高中思想政治课教学中培养学生问题意识的可行性策略。

浅析现代信息技术支撑下的高中思想政治课教学——以《国家公务员是人民的公仆》教学为例

随着数字化进程加快发展及信息技术日趋成熟,人类的生活方式和学习方式发生着深刻变化,信息化已经成为教育改革和教育现代化的关键。在平板电脑和交互式电子白板等新媒体技术设备的基础上,作者积极探索信息化支撑下的教学实践。通过高中思想政治课高二教材《国家公务员是人民的公仆》的教学尝试,在实践中感受新媒体新技术所带来的课堂转型和政治课堂的优化。本文介绍了信息化时代到来的背景、对新媒体网络教学的理解、《国家公务员是人民的公仆》一课的教学思路分析及新媒体的应用情况,并进行深刻反思:在对教学有效性的增强、学科趣味性的提升、学生主体性的发挥,以及教学评价体系的完善、教师传统角色的转变、学科思维能力的提升等方面有了全新的思考。

从怀疑到确信:“产婆术”对高中思想政治课教学的积极意义

高中思想政治课教学应启发学生确立正确观念。本文通过分析苏格拉底“产婆术’’的实质，指出其在于通过帮助被教育者发现、怀疑自身认识问题，引导被教育者主动建构、确信新的思想观念，明确其对当下努力增强高中思想政治课教学效果有积极意义。

高中思想政治课教学中学生政治认同素养的培育策略

文章从借助媒体优化情境创设,感受政治认同;创设议题发展高阶思维,沉淀政治认同;开展活动立足现实生活,践行政治认同三个方面论述了高中思想政治课教学中学生政治认同素养的培育策略。

新媒体时代高中思想政治课教学新思考

随着新媒体时代的正式来临,我国教育教学领域也面临着严峻的改革形势,新媒体的介入与应用打开了教育教学行业的全新发展空间,为教师的教学和学生的学习开辟了另外一个世界。纵观我国当前高中思想政治课程教学的实际情况,其还存在着很多传统教学模式的弊端急需得到有效解决与完善,而要想解决这些问题必须找到具有针对性和高效的教学方式。以下是笔者结合自己多年的高中思想政治课堂教学经验,就当前高中思想政治课堂教学工作提出几点拙见。

新课改背景下高中思想政治课教学新媒体的运用研究

"新媒体是现在信息技术为支撑,以信息网络、无线通信网、卫星等介质为依托,以有线或无线等方式进行信息传送的一种媒体形态"。新媒体作为一种时代的产物客观存在着也必然会对教学产生一定的影响,离开了新媒体高中政治课教学就如失去了源头活水,很难到达新课改所要求的彼岸。