“大单元”教学在高中政治课的应用

高中政治课教学中需要突出新课标精神,也要体现时代要求。在教学实践中,教师需要落实课标要求,培养学生政治核心素养。新的政治教材完整体现了新课标对课程整合性与实践性的要求,在单元设置和内容编排上都有所创新。因此,教师需要从大单元教学的角度开展教学活动。

浅谈提高高中政治课教学的效果

高中政治课在培养学生政治素养和社会责任感方面扮演着至关重要的角色。本文通过探讨政治课在高中教育中的重要性,以及教学效果对学生政治素养的影响,提出了一系列提高高中政治课教学效果的策略。这些策略包括制定明确的教学目标、创设积极学习环境、关注学生个体差异、实践问题导向教学法、激发学生的兴趣和参与度、提供及时有效的反馈,以及建立良好的师生关系。通过这些策略的综合运用,可以有效提高高中政治课的教学效果,促进学生对政治知识的深刻理解和应用。

高中政治课跨学科教学创新模式实践研究

随着新课程改革的深入推进,高中政治课教学也在不断探索创新。跨学科教学作为一种新的教学尝试,对于提高学生的综合素养和实际问题解决能力具有重要意义。本文通过深入探讨高中政治课跨学科教学的意义与价值,详细阐述了跨学科教学的具体路径与方法,包括整合多学科知识、运用案例教学以及开展项目式学习等。同时也指出了在教学实践中需要注意的事项,如合理选择跨学科内容、注重学生主体性、加强教师合作与交流以及完善教学评价体系等。本研究旨在为高中政治课教学提供新的思路和方法,以促进学生的全面发展。

“四有”好老师标准下高中政治课教学案例应用研究

打造一堂既高效又有魅力的高中政治课,是每一个高中政治教师不断追求的目标,也是提高学生学习兴趣的需要。一堂有效的课堂教学,需要教师不断更新教育观念、改变教学方式,营造良好的课堂氛围。高中思政课教师是学生健康成长路上的引路人,融合“四有”好老师理念,构建魅力高效的高中政治课堂既能体现思政课综合性、引领性、实践性等特征,又能落实立德树人的根本任务。

浅谈高中政治课互动教学方式

为顺应时代发展,基础教育新课程改革正在稳步推进,这使得我国当前的教育现状已发生翻天覆地的变化。在新课程改革进程中,较为引人注目的便是高中思想政治课程已注重创新教学方法,开展新型互动教学方式,并已取得了丰硕的成果。与此同时,仍然值得一提的是在开展教学过程中,存在着互动流程相对单一,缺少感情互动等问题,科学解决政治课程中的这些问题,使互动教学方式顺利开展,已成为高中思想政治课教学首要解决的课题。基于此,通过从阐述互动教学方式的基本含义原则着手,探索互动教学方式的意义以及在教学中存在的问题和原因,进而便可找寻到解决问题、提升互动教学效果的对策。

“大思政课”视域下生活化教学在高中政治课的应用研究——以《经济生活》为例

“大思政课”要求政治课与现实、与社会生活结合起来,这为高中政治课生活化教学的实施提供了基本思路。梳理大思政课、生活化教学的相关概念,把握两者的内在契合机理,分析生活化教学在高中政治课应用的重要价值,进而从教学理念生活化、教学过程生活化、教学手段生活化、教学形式生活化等四个维度探索生活化教学在高中政治课应用的实现路径。

高中政治课教学中法治意识培养的策略探究

高中政治课教学中法治意识培养存在学生法治认知不足、教师法治培养能力不足、法治培育效果不佳等问题,因此在高中政治教学中,要提升教师专业素养,探索行之有效的教学策略,打造高效法治课堂,从而有效提升高中生的法治素养,为建设法治国家贡献力量。

五育融合视域下中华优秀传统文化融入高中政治课的路径

五育融合强调要将德智体美劳五种育人要素整合、渗透起来,形成一个新的整体,五育融合最终指向"五育并举"的目标.高中政治课是一门培养学生正确价值观的重要科目,然而由于受到各方面因素影响,当前高中政治教学存在"重智轻德"的现象.将中华优秀传统文化合理融入高中政治课教学,不但能够丰富教学内容,还可以在潜移默化中促进五育融合,起到促进学生综合素养发展的作用.

指向核心素养的高中政治课教学评价策略探究

《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》指出:高中思想政治以立德树人为根本任务,要培育政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等核心素养。为了培育学生的核心素养,就必须建立激励学生不断进步的发展性评价机制,要注重学生学习和社会实践活动的行为表现,采用多种评价方式,综合评价学生的理论思维能力、政治认同、价值判断力、法治素养和社会参与能力等,全面反映学生思想政治学科核心素养的发展状况。

高中政治课反思性教学存在的问题及对策刍论

反思性教学有助于培养学生的反思意识,调动学生的学习积极性,促进学生自主学习,发展学生核心素养。新课改要求高中政治课改变传统的教学模式,优化教学实践,积极开展反思性教学。当前,高中思想政治课仍然存在学校过于注重分数、教师反思意识淡薄、学生反思能力弱等问题。文章基于以上问题,从学校、教师、学生三方面提出高中思想政治课反思性教学的实施方案,以期提高高中政治课反思性教学的实施效果,促进高中政治课反思性教学目标达成。

以素养发展为导向的高中政治课深度教学

本论文旨在探讨以素养发展为导向的高中政治课深度教学。首先介绍了高中政治教学核心素养内涵,包括政治思想、政治参与、政治实践和政治文化等方面。接着,分析了高中政治课深度教学的必要性,包括提升学生学习兴趣和主动性、培养学生批判思维和创新意识、增强学生的学习体验与实践能力、贴近学生实际需求以及教师角色转变与专业发展。最后,提出了以素养发展为导向的高中政治课深度教学策略,包括激发学生的主体性与参与性、培养学生批判思维与创新意识、增强学生的学习体验与实践能力、教师角色转变与专业发展以及评价体系建设与教学质量提升。这些策略旨在促进学生全面发展,培养有社会责任感、政治意识强、能够积极参与社会和政治生活的公民。

基于核心素养培育的高中政治课情境教学策略研究

随着新时代的到来,培育学生核心素养成为高中政治课主要的教学目标。但是目前的教育环境下,普遍的对核心素养培育存在认识上的偏差,存在诸多问题比如教研走形式、情境教学互动不足、内容匮乏、目的不明确。原因主要是受应试教育和功利主义影响、教师观念落后、知识储备不足、缺乏相应机能。因此,亟需改变教师观念、强化教学互动、创设多样情境、做好教学评价,以此来提升政治课情境教学效果,更好达成核心素养培育的目标。

新课改下高中政治课学生主体性缺失及对策研究

在教学活动中,学生既是教师教学的对象,也是学习活动的主人,是自身学习和发展的主体。新课改下,发挥学生的主体性具有必然性,是当前中学课程改革需要,是高中政治课教学和当前人全面发展的需要。当前高中思想政治课中学生主体性的缺失主要表现在学生的自主性欠缺,参与性主动性不够和创造性不够。究其原因有传统教育理念的影响,"应试教育观"的影响,教育环境的影响和评价方式的影响。为培养高中政治课学生主体性,政治老师要在教育教学中树立新的教育理念,激发学生的学习兴趣和成就动机,强化学生的参与意识,师生双方要共同创设和谐的教学氛围,学生要转变学习方式,同时要建立的科学有效的评价体系。

高中政治课培养学生解读信息能力的探索

当前的高中政治课教学在对学生解读信息能力的培养上,情况不容乐观。从教师的角度讲,教师往往不注意在日常教学中对学生解读信息能力进行培养：有的教师仅仅停留在利用考试题目的分析来引导学生解读信息,学生的参与度不高,效果不佳;有的教师在学生分析社会现象时引导不够,

大学思想政治理论课与高中政治课教学有效衔接问题研究

高校思想政治理论课与高中政治课具有很大的关联性,但两者也存在着教学内容重复、教学手段单一、教师之间缺乏沟通和交流等问题。大学与高中政治课衔接中要注重教学目的的衔接,注重教学中学生的差异性,采取不同的考核方法等问题。具体对策是高校教师要将课堂教学与实践教学结合起来,在创新性和实践性上下功夫,把握学术前沿,讲授马克思主义理论的最新理论成果,加强与中学政治教师的交流,了解中学政治课教学动态。

立德树人视域下中华优秀传统文化融入高中政治课的途径

中华优秀传统文化在高中政治课立德树人中具有重要价值,但其在融入高中政治课的过程中也面临诸多挑战。通过更新教育理念、落实立德树人,尊重学生主体、培育文化自信,提升教师素养、凝结教育智慧,打造校园环境、增强文化渗透以及丰富评价模式、完善育人体系等路径,将中华优秀传统文化融入高中政治课,落实立德树人的根本任务。

在高中政治课教学中有效实施“问题教学法”的方法初探

本文拟从搞懂"问题教学法"的内涵及其运用程序是有效实施的前提和基础;掌握实施"问题教学法"过程中的技巧是有效实施的关键;领悟实施"问题教学法"的作用与意义和教师的责任是有效实施的动力和保障三方面进行阐述。

教育实习生实施高中政治课教学生活化的困境与对策

实施高中政治课教学生活化是提升高中政治学科教学理论和实践品质的重要途径,也是贯彻落实新时代"立德树人"根本任务的要求。教育实习生在实施高中政治教学生活化过程中通常会遇到教学生活化理解偏差,教学经验不足,社会实践教学欠缺,教学生活化流于形式等主要问题。因此,解决这一问题的主要策略是:实习生需要加强向中学一线政治教师学习;高校要对实习生加强生活化教学方法的指导;充分将社会实践活动与活动型课堂结合起来;增强高师教育与中学政治课教学的有效连接;完善教学评价机制、落实教学实效性。

简析高中政治课教学有效性探究的实施策略

高中《思想政治》新课程实施以来，探究性学习活动成了教师教学和学生学习的重要方式。在对高中政治课堂教学中的探究性学习活动的观察、实践和反思后，笔者认为实施新课程，进行探究陛学习活动，教师必须准确理解新课程理念，关注探究活动的有效组织、思维的有效拓展以及教学的有效评价，努力促成学生认知与情感的和谐统一，唤醒学生体验与探究的冲动，使学生的情感在探究中体验，在感悟中升华。

高中政治课问题教学法运用现状研究

问题教学法在高中政治课的教学实践中成效显著,教师积累了操作实施的经验,对问题教学法的认识注重理性,问题的设计形式多样,贴近生活;学生对思想政治课的兴趣增强,表现积极。但也存在着教师对问题的设置研究薄弱、师生围绕问题的对话缺乏信度、问答主体"教师化"等方面的问题。社会对教学质量的评价标准过于单一、学校教育政策形式化、教师轻视对问题教学法的研究、学生没有养成质疑问难的学习习惯等,是造成这些问题的原因。