学习型组织视野下高中教师科研能力提升策略研究

文章首先概述了核心概念,然后分析了学习型组织建设与高中教师科研能力提升的一致性,最后论述了学习型组织视野下高中教师科研能力提升策略,包括通过明确研究型教师的愿景和个性化职业发展计划,激发教师科研的内在动机;通过制度化管理和组织文化建设,帮助教师优化心智模式;邀请辅导员参与,推动团队学习,营造科研氛围。

我国高中教师评价素养现状调查研究

评价素养是教师专业能力的重要组成部分。本研究构建了涵盖评价理念、评价知识和评价技能三个一级指标的教师评价素养框架,依据框架制定了《高中教师评价素养调查问卷》,开展全国性调查并收集有效问卷7213份。调查数据分析结果显示:当前我国高中教师评价素养整体表现较好,评价理念显著优于评价技能,评价知识相对薄弱,三者之间存在显著正相关;教师对自身的评价素养有较强的发展需求;影响高中教师评价素养水平的主要因素有评价素养价值认同、性别、地区、学校层次等。研究还提出了相关建议以期推动高中教师评价素养稳步提升。

新时代高中教师数字素养的提升策略

信息技术迅猛发展,新时代背景下数字化教育已成为全球教育体系不可逆的趋势。这里的数字素养并不仅仅停留在技术层面,而是指教师能够综合运用信息技术,激发创新思维,将学科专业知识与新兴数字工具高度融合,从而不断提升教学内容和形式,实现教与学水平的全面飞跃的一种综合能力。由此可见,高中教师的数字素养直接关系到教师的专业水平和学生的学习体验。本文深入探讨了新时代高中教师数字素养的提升策略,为高中教师提升数字素养提供全面的指导,让他们能够更好地适应并引领新时代数字化教育的发展。

陕西省汉中市高中教师休闲体育生活方式行为特征的研究

运用文献资料法、访谈法、问卷调查法和数理统计等研究方法,对汉中市高中教师休闲体育生活方式行为特征进行调查和研究,得出以下结论:第一,汉中高中教师休闲体育价值观发生显著的变化,从“盆地封闭健康意识”向“多元开放健康意识”转变,体现为高中教师体育价值观由单一的生物健康观向“三维健康观”转变;片面的健康观向“科学健康观”转变;从被动参与向主动参与转变;其次为“农业社会健身休闲意识”向“现代社会健身休闲意识”的转变。第二,汉中高中教师休闲体育行为方式有以下五点特征:时间具有教育职业特征;空间具有汉中山水景色特征;内容具有汉蜀文化特征;组织形式保留了传统文化特征;消费处在较低层次的实物性物质消费特征。

影响教师活力的因素及激发策略研究——以广州市H区高中教师为例

通过问卷调查、教师访谈,结合文献研究和调研组成员的实践经验,在综合研究的基础上分析区域内高中教师的活力现状,从教师自身、学校环境、行政部门以及社会支持等方面进行归因分析,并提出激发教师活力的相应策略:践行教育家精神,唤醒教师活力之源;重塑学校文化内涵,引燃教师活力之火;建构多元支持系统,赋能教师活力之场。

高中教师承担班主任工作负担及减负路径分析

近年来,教师工作负担沉重导致教师身心受损的事件时有发生,教师工作负担沉重的问题引起广泛关注。文章以兼任班主任的高中教师这一具有代表性的群体作为主要研究对象,探究高中教师承担班主任工作负担现状、工作负担沉重导致教师职业倦怠的消极影响、以及对减负路径的分析,探讨教师如何更好兼顾教学和班主任工作,提升工作成效。In recent years, incidents of teachers experiencing physical and mental distress due to heavy workloads have been occurring frequently, drawing widespread attention to the issue of excessive teacher workload. This study focuses on high school teachers who also take on the role of class teachers, a representative group, to investigate the current situation of their workload as class teachers, the negative effects of heavy workload leading to teacher burnout, and an analysis of stress reduction strategies. The aim is to explore how teachers can better balance their teaching responsibilities and the duties of being a class teacher, ultimately improving their work effectiveness.

高中教师信息技术应用能力提升及优化策略研究

立足提升高中教师信息技术应用能力的重要性,从改善硬件设施、开展系统培训、鼓励教师掌握现代教学方法、建立科学测评机制四个方面建构提升高中教师信息技术应用能力的优化策略,以推动高中教师信息技术应用能力的提升,为教育事业的创新发展提供坚实的保障。

高中教师勇救落水女子

2023年11月12日晚,夜幕低垂,北方的初冬寒风凛冽。在辽宁省朝阳市喀喇沁左翼蒙古族自治县(以下简称“喀左县”)大城子镇南大桥附近,一名年轻女子不慎落入冰冷的河水中。危急时刻,一个矫健的身影奔向河岸,涉水来到女子身边,将女子救起。他就是喀左县第三高级中学体育教师张光锐。

基于发展性视角的高中教师激励机制构建策略

高中教师发展性视角与激励机制存在紧密关联。为更好地迎接新高考改革,学校可结合新时代大数据技术,从高中教师发展性视角出发,构建行之有效的激励机制,健全教师管理体系,使高中教师能够在激励机制的驱动下全身心投入教育教学环节。

数字化转型背景下县域高中教师专业发展面临的问题及对策探究

数字化转型的大潮下县域高中教师专业发展为教学带来了前所未有的变革,促使教学内容、方法、评价体系迎来全面创新,教师要不断提升自身信息技术能力来适应这一转型。目前县域高中教师专业发展仍然面临许多问题,这些问题严重制约了教师专业成长的步伐,影响了教学质量。本文在分析数字化转型背景下县域高中教师专业发展面临的问题的基础上,进一步提出数字化转型背景下县域高中教师专业发展面临的对策,旨在促进教师全面发展!

网络教研与教师专业发展研究——以济南市高中教师为例

本文采取访谈法、案例分析法,分析当前济南市高中教师参与网络教研现状和网络教研对济南市高中教师专业发展的作用。结果表明,当前济南市高中教师的专业发展还有提升的空间,网络教研对高中教师专业发展有积极作用,除了提升专业能力还能够促进教师专业发展的积极性。最后,从政府政策制定、社会教育平台资源整合、学校管理以及教师观念四个方面提出通过网络教研促进教师专业发展的路径,为济南市高中教师专业发展提供借鉴。

教研培一体化模式下高中教师专业发展的实践研究

党的十九届五中全会提出我国要建设高质量教育体系,以及新高考改革在各地包括宁夏地区的实施,对教师无疑是一种严峻的挑战,建设一支高素质、高质量的教师队伍,已成为当务之需,促进教师专业发展显得格外重要。教研培一体化是促进教师专业发展的有效途径,本论文以教研培一体化模式下,高中教师专业发展的实践研究为主题,以高中学科教研为平台,引领教师在实践中研修,在研修中成长。旨在贯彻落实《中国教育现代化2035》,促进教师专业发展,从而提升教育教学水平,提高教育教学质量。

县域高中教师专业成长的现实困境与协同发展机制

在我国后备人才培养中,高中教育发挥着重要作用。根据全国政协十三届四次会议提出的《关于振兴县域普 通高中的提案》,虽然随着我国经济的高速发展,高中教育也取得长足进步,但是在县域高中教育中仍然存在许多问题。 县域高中教育难以跟紧时代的步伐,导致教育生态体系失衡。县域高中教师的教育能力是完善县域高中教育体系的基础。 本文指出了县域高中教师专业成长的现实困境,讨论如何建立协同发展机制,帮助提升县域高中教师专业能力,为基础教 育体系的发展打下坚实的基础。

核心素养背景下高中教师专业发展策略探究

新课改是从教学理念、教学方式方法、教学目标等方面对教学进行全面的改革和创新。教师要始终贯彻新课改的客观要求,不断提升自身专业化水平和综合素质,以发挥教育最大的功能与价值。随着课改的不断深入,“核心素养”的教学理念已被广泛认可,在这样的背景下,对于教师专业化程度的要求也进一步提高。本文针对当前存在的教师教学理念陈旧、综合能力有待提升、教学理论与教学实践脱节等问题,对教师专业发展的策略进行了探讨,以供参考。

教育现代化背景下高中教师专业素养提升途径分析

教育现代化时代的到来,不仅为教学的实施提供了全新的平台、途径,同时,也革新了教育思想和理念,极大地促进了现代教育事业的发展.与此同时,教育现代化也对教师的专业素养提出了更高的要求.在这样的背景下,要想真正发挥出教育现代化的功能和优势,提高高中教育及教学的质量和效率,就要提升高中教师的专业素养,使其能够更好地胜任基于现代化技术的教育、教学工作.本文简要阐述了教育现代化背景下高中教师的关键专业素养构成,以及提升高中教师专业素养的必要性,然后提出了探讨性建议.

高中教师教育科研能力现状分析与提升对策研究

随着新时代教育的发展和课程改革的不断深入,社会对高中教师提出的要求也越来越高,教育科研能力已经成为学科知识以外的又一项教师必备技能。教育科研在现代教育中占据着重要的地位。现代教育是和社会发展紧密联系的教育,要提升教育成果的社会适应性,教师就必须对教育工作的目标、内容以及制度等构成有一个科学、全面的认识,只有这样才能建立起适应科学技术发展、适应人类认识客观事物能力不断提升的、有别于传统教育的现代教育模式。因此,本文就对高中教师教育科研能力的现状及其对策进行充分分析,以更为全面地促进高中教育的发展。

协同课程思政提升高中教师课程领导力的探讨

从协同思政教育视角进行分析,高中教师领导力的培养受到重视,如何提升教师领导力,也成为新时代背景下高中教师队伍建设中需要重点关注的问题。本文从协同思政教育视角入手,面向全学科教师队伍的建设,针对提升教师课程领导力的措施进行了深度探究,从认知力、设计力、实施力和评价力维度提出了提升领导力的建议,旨在深化对教师课程领导力的认识,促进教师专业化发展和专业成长,使学校教育质量、教育效能得到显著提升。

我国高中教师队伍建设研究的回顾与展望

十几年来,我国高中教师队伍建设研究经历了试探时期、展开时期、系统时期三个阶段。有关研究探讨了"高中教师的专业发展"、"高中教师的工作压力"、"高中教师的职业承诺与社会支持"、"高中教师在课改中的适应性"等问题,并对高中教师队伍建设理论研究和实践效果进行了回顾与反思。

高中教师TPACK现状调查与分析——来自N市的报告

基于N市高中教师的抽样调查,分析了其TPACK总体水平及不同背景教师的差异情况。研究发现:高中教师的TPACK总体处于中等水平,且TPACK各维度均值分布不匀;高中教师TPACK表现出非常显著的性别差异;不同教龄段教师的TK、PK、PCK、TPCK差异显著,TPK的差异临界显著,而在其他维度上不存在显著的教龄差异;不同学历和学科教师的TPACK水平存在差异,但学科差异未达到显著水平。基于该结论,文章提出促进教师TPACK发展的建议。

高中教师心理健康状况与社会支持的关系

采用症状自评量表、社会支持量表、焦虑自评量表对随机抽取的宁波市一级重点中学、二级重点中学、三级重点中学、职高各一所学校的所有在职教师进行心理健康状况测定,以了解不同类型学校高中教师心理健康的基本状况。结果发现:高中教师的整体状况较好,只在躯体化、敌对和精神病性三个因子上显著高于全国普通人群。不同学校教师之间心理健康的整体差异显著,且与学校的社会地位呈负相关。社会支持对教师心理健康的解释力显著,其中主观支持对心理健康的维护作用最大。