中国革命传统作品的教育价值及其教学实现——以高中语文教学为例

中国革命传统作品蕴含独特的教育价值,但在实际的语文教学中并未得到应有的重视。为有效实现和充分彰显中国革命传统作品的教育价值,语文教师在进行相关教学时,应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以《革命传统进中小学课程教材指南》为指引,以《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》为方向,以统编高中语文教材为依托,以当下高中语文教学现状为问题导向,从德育价值、美育价值、史学价值、文化价值四个维度深入挖掘中国革命传统作品的教育潜力。中国革命传统作品教育价值的四个维度具有整体性、层次性、交互性和生成性,彼此之间存在着相互联系、相互依存和相互生成的结构关系,共同形成中国革命传统作品巨大的教育潜力。教师可通过巧妙整合文本资源、精心创设教学情境、有序组织实践活动,最大化实现中国革命传统作品的教育价值,增强学生对中国革命传统作品的价值认同,使之能够赓续红色血脉、践行革命精神,最终成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

“一体四面”理念观照下的对话体文言文教学——以高中语文《齐桓晋文之事》为例

对话体文言文因其独特的语言形式和丰富的文化内涵多次入选中学语文教材,在教学中占有重要地位。本文以王荣生教授“一体四面”理念为切入点,思考并确定此类文体教学内容。通过选点深入、钩玄提要、诵读体味、模拟对话的教学方法,引导学生从文言、文章、文学、文化四个维度学习对话体文言文,探寻“文”“言”真正统一的教学路径。

素养导向下高中语文关键能力测评的道法技

素养导向的高中语文关键能力测评旨在检测高中生语文学习之“道”“法”“技”的状况。然而,现实的高三语文复习教学却热衷于语文试题之“器”,执迷于答题模板、得分妙招之类的习得,热衷于机械记忆各种语文知识点,而忽视语文学习之“法”。其实,高中语文关键能力测评应以“融入知识迁移的建构主义”为道,以“基于学科能力的关键能力”为法,以“依托教育测量学理论”为技,避免崇器轻道、重器忽法、贵器怠术等不良现象。以道驭法,为迁移而教;以法固道,为问题解决而学;以技达道,为规律而研,最终实现“道法技器”四元合一。

论核心素养背景下高中语文群文阅读教学的策略

群文阅读是一种重要的语文阅读教学模式。在核心素养背景下,高中语文教师落实群文阅读,通过引导学生对多篇文本进行阅读思考,能够帮助学生积累丰富的语言知识,提升学生的语文学科核心素养水平。基于此,文章主要阐述了高中语文群文阅读的教学原则,解析了核心素养背景下高中语文群文阅读教学的价值,提出了核心素养背景下高中语文群文阅读教学的策略,旨在充分发挥群文阅读的教学功能,提升高中语文群文阅读教学质量,促进学生核心素养的发展。

“大”统摄下的“小”教学——大单元视域下的高中语文单篇教学探赜

单篇教学是我国传统语文阅读教学的主流形式,积累了大量实践经验,但仍存在教学内容“碎片化”、教学过程“离身化”以及教学方式“程式化”等问题。大单元教学指向核心素养的设计,为解决单篇教学困境提供了新的突破口。大单元统摄下的单篇教学可以通过具体的整合策略,推动单篇教学从传统的静态内容向动态学习转变,进而提升教学的有效性,实现核心素养培育目标。

高中语文新课程标准下的文言文单元教学策略

随着新课标的实施,文言文大单元教学迎来新的挑战和机遇。本文以高中语文为例,围绕新课标下文言文大单元教学实施策略进行探讨。主要包括整合教学内容、优化教学方法、完善评价体系、强化文化传承等,旨在培养学生文言文学习兴趣,提高其语言应用能力与文化素养,更好地促进高中文言文大单元教学改革和发展。希望文中提及的观点能够为高中语文教师提供一些思路,提高文言文大单元教学效率,培养学生文化素养,促进学生全面发展。

生命教育融入高中语文小说阅读教学研究——以《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》为例

生命教育强调引导学生认识、尊重和发展生命,是发挥语文学科人文属性的重要途径。以《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》为代表的小说选文是统编版高中语文教材的重要组成内容,将生命教育融入高中语文小说阅读教学能够充分发挥小说选文的人文价值,有效提高学生生命意识,从而实现语文学科的育人目标。在小说阅读教学中落实生命教育需要遵循开放性、渗透性和个体性的原则,理解和践行生命教育的内在逻辑路线,实现生命教育与知识教学的协同并进。基于此,在真实的教学活动中,教师要做好情境创设、文本研读、学情把握三个方面的内容,以期在小说阅读教学中实现生命教育价值的最大化。

面向高中语文古诗词的情境化教学路径探究

古诗词作为中华民族的文化遗产,承载着深厚的文化底蕴。在高中语文的教学过程中,教师可以采纳情境教学法,通过构建音乐、角色及生活等多种情境,打造充满诗意的教学环境。让学生沉浸于诗歌的意境之中,深化诗意体验,领略多样化的情感表达,从而感悟诗人的内心世界。通过这种方法帮助学生更深入地理解并把握古诗词,进而提高其语文综合素养。

高中语文核心素养视域下学生思维能力的培养对策探析

培养学生的语言能力、阅读能力、表达能力和思维能力是语文教学的重要任务,其中,思维能力培养是最重要的一环。对学生思维能力的培养是一个长期而复杂的过程,需要教师从培养学生的自主学习能力和良好的思维习惯入手。由于当前的语文教学存在重知识轻思维的现象,因此,教师要转变教学观念,调整教学方法,引导学生多维度思考,帮助学生建立多元化的思维模式。文章在分析当前高中语文教学现状的基础上,从营造氛围,尊重学生的思维个性;设疑问难,启发学生的思维;互动合作,拓展学生的思维;多样化的语文活动,训练学生的思维四个方面探讨了高中语文核心素养视域下学生思维能力培养策略,希望能够有效推动语文教学改革发展。

高中语文微写作教学指导

在高中语文课堂教学中融入微写作,有助于学生运用清晰、简洁的语言表达自己的写作意图,培养学生对生活的观察能力与思考能力,激发学生的写作热情。本文阐述了微写作教学的特点与高中语文微写作教学的意义,分析了高中语文微写作教学现状,并对高中语文微写作教学指导策略进行了探讨。

谈高中语文写作教学如何培养学生思维能力

文章基于高中语文写作教学,结合案例分析法,探讨了培养学生思维能力的相关问题。具体而言,文章分析了在写作教学中培养学生思维能力的原则,从优化教学方法视角,阐述了通过开展仿写、续写、改写、补写等读写结合活动,开展描述现实生活、梳理写作内容、引导思辨表达的自主创作活动,并进行写作评价反思活动,提高学生思维能力,提升写作教学有效性的策略,旨在为教师高效开展语文写作教学工作提供思路。

高中语文“思辨性阅读与表达”任务群教学探究

目前,高中“思辨性阅读与表达”任务群教学中,普遍存在教学目标不明确、教学内容整合度不够、教学方法单一、教学评价不完善等问题,影响了该任务群教学质量的提升。对此,高中语文教师应从明确教学目标、精选教学内容、创新教学方法、丰富评价方式等方面入手,积极优化任务群教学策略,促进学生思辨能力的提升。

以数字化工具为支持的高中语文写作教学策略研究

在“新高考”改革活动不断推进以及数字化教育理念进一步落实的今天,越来越多的高中语文教师开始对“数字化写作课堂”的构建活动投来了关注的目光,相应的教育整合、改革策略也不断出现并在具体的应用中开辟出了诸多的优化路径。基于上述认识和事实,笔者将结合个人工作经验和对有关研究成果的学习、分析,依托文献查阅、案例分析等方法获取有关资讯,具体围绕“以数字化工具为支持的高中语文写作教学”一题撰写本文并提出若干见解和策略性建议,以资诸位业界同仁参阅、分析。

高中语文教学中培养学生多样化思维的策略

高中阶段课程的学习对于学生未来的成长起着重要作用,这一阶段,学生的思维观念与个人情感不断成熟,教师应重视对学生思维的锻炼,不断提高学生的综合能力。本文简要概述了当前高中语文教学中培养学生多样化思维的方法,并且提出了四个有效策略,以提升高中语文教学中学生思维训练的质量。

高中语文开展传统经典诵读的价值及途径

经典诵读积淀了我国5000年上下先哲的智慧,也是我国文化发展的根基。他不仅凝聚了中华民族的民族精神和民族情感,也深深地承载了我国5000年的思想精华,具有深刻的育人价值。对于高中阶段的学生而言,他们此时已经初步具备了在经典作品中与先哲开展对话,并从中汲取促进自身发展的精华的能力。因此,在高中语文中组织学生开展传统经典诵读,有利于培养和发展学生的语文核心素养,提高学生的综合能力。本文基于以上,探讨了在高中语文中开展传统经典诵读的价值,并提出了具体的途径来促使经典诵读在高中语文中的有效开展,以期能够有效地发挥传统经典的育人价值,助力学生的全面发展。

以德育人理念下的高中语文学科德育实践探索

语文学科是语文综合学习科目,对学生的文化基础以及各项素质发展都产生着深远影响。在素质教育的指导要求下,高中语文教师应准确把握语文学科属性,打造符合学生身心发展的语文学习环境,利用语文课堂有效促进学生核心素养的提升。在高中语文教育深化改革发展的背景下,语文教师应积极探索语文教学改革路径。在提升学生文化素养的同时,更要关注学生道德品质的发展。教师应坚持德育为先的教育理念,优化教学布局,调整教学策略,培养学生良好的道德品质和正确的价值观念。本文结合以德育人视角,高中语文学科德育实践策略展开探索。

核心素养导向下高中语文“读思达”阅读教学路径探析

本文以核心素养导向下的高中语文“读思达”阅读教学为研究对象,首先阐述了“读思达”教学法的内涵及其教学意义,强调了全面学习、辩证性思维和精确表达的重要性。接着,文章分析了“读思达”教学法在高中语文阅读教学中的关键点,包括全面深度阅读、辩证性思考和精准表达。最后,文章提出了核心素养导向下高中语文“读思达”阅读教学的具体路径,包括设计阅读任务、制定阅读摘要卡、实施分阶段阅读、引导辩论、鼓励写读书笔记、鼓励写读后感受以及丰富表达形式等。通过这些路径,旨在培养学生全面、深入、辩证的阅读习惯,提高他们的语文素养和语言表达能力,为高中语文教学提供有益的参考。

统编高中语文教材革命文化类选文的教学策略

统编高中语文教材编入了大量文质兼美的革命文化类作品。针对革命文化类选文在教学中存在的篇目分散、情感隔膜、涵泳不足、方式单一等问题,可以采取以下策略:整合式教学:指向教材统筹;还原式教学:回到创作场域;涵泳式教学:聚焦学科本位;项目式教学:立足区域特色。有效落实革命文化类选文的教学,能助力学生理解并传承革命文化,树立正确的世界观、人生观和价值观。

大概念统摄下的高中语文大单元教学策略探究

大概念作为连接学科知识与现实世界的关键纽带,其强调跨学科的核心概念与原理,有助于学生构建知识网络,以提升问题解决能力。大单元教学注重以大概念为核心,通过整合课程资源、设计情境化学习任务,引导学生在真实或模拟的情境中深入探索、实践与应用,从而实现知识的深度理解与迁移。大概念引入高中语文大单元教学中有助于打破知识点的碎片化,帮助学生构建系统的知识框架和培养其批判性思维与创新能力。鉴于此,本文基于大概念与大单元教学的理论基础,重点解析大概念与大单元教学的关系,同时阐述基于大概念的高中语文大单元的具体教学策略,以期为提升高中语文教学质量和促进学生全面发展提供一定的参考借鉴。

生命观下高中语文心理健康教育的有效渗透

高中阶段是学生“思想意识形态”转化的重要时期。本着“一切为了学生”的教学宗旨,从多个维度进行探索。通过语文教学实践,站在生命观视域下推进心理健康教育,引导学生在掌握语文知识、提高语文素养的同时,促使其健康成长。