基于核心素养背景下的高中语文教师能力素养提升的策略研究

核心素养理念的提出不仅为学生的发展成长指明了方向,同时也为教师的能力素养发展指明了方向。在核心 素养背景下,高中语文教师需要更进一步提升能力素养,才能够保障教学质量,培养学生的核心素养。本文从核心素养背 景下高中语文教师能力素养提升的重要性出发,结合文献资料、教育教学实践经验和访谈交流的结果,研究了核心素养背 景下高中语文教师所需要具备的能力素养,包括语言素养、文学素养、教育素养和信息素养等方面,而后分析了当前高中 语文教师能力素养提升面临的困难。针对这些困难提出了高中语文教师能力素养提升的具体策略,目的在于推动核心素养 背景下高中语文教师的能力素养发展,促进高中语文教学的水平提高。

新高考对高中语文教师素养的新要求

新高考改革对高中语文教师提出了新的素养要求。教师需要深刻领会新高考课程改革中的理念及要求,从而推动学生批判性思维、创新能力等核心素养及能力发展。教师要促进语文课程质量的提升,学生的全面发展以及跨学科综合能力与实践能力的发展。对此,教师要通过参加培训、研讨会等方式促进教学水平的提高,引进多元化的教学手段以及和其他学科教师一起开拓学生的视野。

高中语文教师实施新课程标准的策略

高中语文教师在实施新课程标准时,需要从多个方面进行更新和变革。第一,更新思想观念,树立以学生为中心的教学理念,注重培养学生的语文核心素养。第二,更新教育理论,掌握新的教学理念和教学方法,关注教育领域的新动态和新发展。第三,创新教学方法,注重启发式教学和实践教学,培养学生的思维能力和实践精神。第四,创新教学手段,利用信息技术手段提高教学效果,加强与学生的沟通和交流。通过这些措施的实施,高中语文教师能够更好地适应新课程标准的要求,为学生的全面发展做出更大的贡献。

浅谈群文阅读教学对高中语文教师专业发展的积极影响

“一种语文教学的新形式,一场语文教学静悄悄的变革正在语文教育界酝酿、思考、实践,这就是群文阅读。”从2009年赵镜中提出“群文阅读”这一概念,到近年来高中语文新课标修订、统编教材推广、新高考改革如火如荼地进行,越来越多的高中语文教师开始尝试群文阅读教学。虽然在具体实践中高中群文阅读教学面临许多问题,但这种从本质上来说更符合语文课程综合性及实践性的教学方式所存在的巨大价值逐渐被一线教师认识到。教师对群文阅读教学的探索实践不仅会提升学生的语文核心素养,自身也是群文阅读教学的受益者。

高中语文教师课外阅读的调查研究

语文新课标的实施对语文教师素质提出了更高的挑战,广泛的课外阅读是促进语文教师与新课程共同成长的主要途径之一。可是从我国目前高中语文教师阅读现状来看,整体情况不容乐观,甚至存在缺失的现象。主要表现在课外阅读时间不够、阅读范围狭窄、功利性较强、阅读环境较差等。阅读是促进语文教师专业发展的有效途径,教师的发展是学生成功的基石,所以,高中语文教师的课外阅读的不良状况亟待解决。

高中语文教师教育机智的培养策略

高中语文教师运用教育机智处理课堂突发事件,既可以促进课堂生成资源的合理开发, 又能维护学生个性的发展.文章围绕“多思多用,从实际出发”“强化相关知识,从能力出发”“心系教 育,从学生出发”三个方面探讨高中语文教师教育机智的培养策略.

新课标背景下高中语文教师专业能力现状分析及提升策略

文章首先对语文教师专业能力进行了概述,然后分析了新课标背景下高中语文教师专业能力现状,最后论述了新课标背景下高中语文教师专业能力提升策略,包括强化课程资源开发意识,努力创新;积极组织课堂合作学习;转变观念,正确运用信息技术;等等。

新旧课标比较下的高中语文教师专业素养研究

2018年1月教育部印发的《普通高中语文课程标准(2017年版)》中明确了18个“学习任务群”这一课程内容,提出了“语文学科核心素养”这一新概念,强调培养学生的语言文字运用能力,并突出教师在课程资源的利用与开发中的作用。新课标的调整使语文教师的专业成长面临新的挑战。语文教师的专业素养亟待提高并适时转向。

论农村高中语文教师专业素养构成

了解高中语文教师专业素养构成,并据此提出相应的发展策略,是提高语文教师专业发展水平乃至提高整个高中阶段教育质量的必然要求。语文教师专业素养既受传统框架约束,又要体现出时代要求,在动态变化中不断发展丰富。农村高中语文教师以本地户籍入口为主,在相对封闭的学校文化中表现出强烈的应试取向,其专业素养发展相对城市教师具有更大的难度。

新时代高中语文教师专业发展途径探究

教师作为教育的基本要素之一,在具体教育教学活动中有着举足轻重的作用。随着我国对民族传统文化的重视,语文教师的专业发展受到空前的关注。从语文教师专业发展的内涵出发,提出高中语文教师专业发展应通过终身学习、自我反思、校本教研等三个具体的途径,解决教师专业发展问题。

论新课标背景下高中语文教师专业水平的内涵及养成

通过对新课标背景下高中语文教师专业水平养成的论述,总结了成熟的高中语文教师应该达到的语文水平、语文教学技能和语文教学评价能力,而这些能力的养成主要来自于后天的学习和训练。三个方面以语文水平为基本内容,以教学技能为外在表现,以教学评价能力为完善手段,三者辩证统一于整个语文教学过程中。

浅谈高中语文教师在“助学式”课堂中的“进”与“退”

“助学式”课堂是一种以人为本、立足学生生命成长的课堂教学模式,它要求教师转变观念,对自身的角色合理定位、 适度拿捏,在“进”与“退”之间适度转换,既给学生留下思考的时间,又能把控课堂节奏,适时点拨,进而拓宽学生思维的广度,加深 学生思维的深度.

“云平台”助推高中语文教师教育技术能力提升

云技术在教育领域的应用,改变了高中语文教师教育教学方式和学习者的学习模式。云平台环境对高中语文教师教育技术应用能力提出了更高的要求。甘肃省基础教育资源平台的运行,平台跟进的培训,“双评价”活动的开展,区域高中语文教师学习共同体的构建,“资源+高中语文教师+学生+社区”信息化生态环境的形成,推进了全省中小学语文教师教育技术能力的提升,学生核心素养得到了极大的发展。打造以平台为基础的高效课堂,强化平台家校互动,为学生创造更加美好的信息化学习环境。

高中语文教师在新课程背景下的专业知识发展

在新课程背景下,高中语文教师要利用教学改革的契机,多学习新的教学理论,善于利用各种培训学习的机会,扭转陈旧的观念,运用新教学方法来指导自己的课堂教学。在实施教学改革的过程中,能够反思自己的课堂教学过程,形成一套适合学生的教学理念,在提高课堂教学质量的同时,促进自身的专业知识发展。

高中语文教师如何培养学生的创造性思维能力探析

学生创造性思维能够在高中语文课堂中得到全面地培养,教师需要克服传统教育方式所突显出来的弊端,正确地引导学生进行求异思维和发散思维,要学会让学生有探索问题的空间,并且发挥引导作用,从而使学生在培养创造性思维的时候有更为明确的目标,同时有更大的发展。本文针对高中语文教师对学生创造新思维能力培养的相应措施进行分析和阐述。

高中语文教师对统编教材的适应性调查

高中语文教师对统编教材能否较快适应,决定着新一轮高中语文课程改革的成效。基于20个省市的调查表明:教师对统编高中语文教材的总体适应性较低,在课程理念、编排体例、教学内容、教学方式等方面有较大不适应,新教材培训实效、教学评价制度、学校领导的重视程度、教师自身素质等对教师的适应性产生重要影响。基于此,本文从政府、学校和教师三个层面提出了改善教师适应性的建议。

运用卓越口才,打造精彩课堂——谈高中语文教师的口才素养

随着社会经济的飞速发展,课程改革的逐步推进,当前的教学辅助手段层出不穷,五花八门,日新月异,但是,对于以“舌耕为业”的教师,尤其是语文教师,无论风云如何变幻,其教学口才的艺术性依旧占有至关重要的地位。教学语言是否有魅力,是否能“像油一样”浸透到学生的心里,是其教学效率能否高效、能否事半功倍的重要保障。因此,锻炼口才,是每一位语文教师的必修课。结合在教学中的实践体验,简要介绍了高中语文教师应该具备的几点口才素养,以抛砖引玉。

“搜索时代”高中语文教师备课的现状、成因及对策研究

高中语文老师备课依赖搜索引擎。过分“搜索依赖”对教师个人专业成长不利，影响语文教育改革。本文探究此种现状出现的原因，最后从四个方面提出相应对策，建议教师理性时待搜索引辇，消除“搜索依赖症”，努力提升自身语文素养，成为一名优秀教师。

高考深化改革背景下高中语文教师心理健康现状调查及对策研究

《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出了推进考试招生制度改革、探索全国统考减少科目、不分文理科等战略举措,全面深化高考改革。教育部及部分省市开始探索新的高考改革方案,将对高考语文学科考试的分值做出重大的调整,语文作为母语学科的重要地位将得到凸显,对语文教师来说,责任将越来越重,语文教师将面临新的挑战,并由此带来一定的心理压力。对高中语文教师的心理健康状况及其形成原因、辅导措施进行探索,以便消除高中语文教师的心理障碍,促进语文教师心理健康发展,提高语文教育质量。