齐头并进提升高中语文阅读与写作能力——评《高中语文阅读与写作教学研究》

阅读和写作是高中语文教学的“重头戏”。在阅读中,学生得以汲取知识、丰富认知;在写作中,学生得以多元表达,提高语言应用能力。阅读与写作齐头并进,引导学生在语文学习中走得更远。由吴培强著、现代出版社2023年出版的《高中语文阅读与写作教学研究》是一部探究高中语文阅读与写作教学策略的经典佳作。

支架模式在高中语文阅读教学中的应用研究

支架式教学模式是一种以架构主义学习理论为基础的教学方法,将其应用于高中语文阅读教学之中,可以让学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平得到强化提升,并让学生主动思考和分析文本内容,因此支架式教学模式在高中语文阅读教学中发挥着重要作用。文章分析支架模式的应用意义,在此基础上着重研究了支架模式在高中语文阅读教学中的应用,为高中语文阅读教学的改革提供新的思路和方法。

关于高中语文阅读教学有效性的思考

新课标对高中语文教学提出了新的要求。在这一背景下,教师需要在新课标指导下,进一步优化教学模式,提高教学质量。阅读教学作为高中语文教学中的重要内容之一,在实际教学中,开展高中语文阅读教学分析,提出具体的有效性提升策略,对高中语文阅读和整体教学水平的提升及学生语文素养的培养都具有积极意义。高中阶段语文学科内容综合性更强,学生需要掌握多方面的知识,因此,在教学过程中,教师需要开展多元化的教学活动。

以写促读,共同进步——高中语文阅读教学中语言建构策略与运用实践探析

随着社会的不断发展,高中语文教学作为培养学生综合素养的一个重要环节,其阅读教学显得尤为关键。高中语文教学的目标之一是培养学生的阅读能力,而写作作为语文学科的重要组成部分,与阅读密切相关。因此,在高中语文阅读教学中,如何有效地利用语言建构策略,提升学生的写作水平,成为亟待解决的问题,有待深入研究和探索,构建科学的读写结合体系。

以高中语文阅读之“鱼”授思辨性阅读之“渔”

思辨性阅读与传统的论述性阅读有着很大的不同,因为思辨性阅读的本质在于思辨性思维,这是一种让学生在阅读的过程中形成的良好的思维模式。这种阅读方法可以使学生以批判性、思辨性和探究性的视角来分析文本的内容。

高阶思维发展:高中语文阅读教学设计的逻辑要求及其优化策略

发展高阶思维是高中语文学科的核心素养之一。以自主建构性、反思判断性、自我生成性为特征的高阶思维与高中语文阅读教学之间具有可能性、现实性与必然性的逻辑关系。为了学生高阶思维的发展,需积极构建“坚持以解决问题为目标”“坚持最佳阅读期、最佳阅读区、最佳阅读级”等多项优化策略。

基于核心素养下的高中语文阅读教学探究

随着时间的推移,传统的以知识传授为目标的教学已经无法适应新时期的要求。在高中阶段,以核心素养为基础的语文阅读教学对学生今后的发展至关重要。教师要通过培养学生的学习积极性,培养其阅读能力,树立其终生学习理念,这逐步优化了阅读课的有效性,鼓励学生深入阅读,从而提高了他们的核心能力。本文探讨了基于核心能力的高中语文阅读教学策略。

新课改下高中语文阅读支架式教学路径探索

在新课改背景下,培养学生的核心素养成为当前教育教学的重要目标。阅读教学作为语文教育的重心,其影响学生的语言理解能力、思维品质及人文素养的培养效果。在此背景下,支架式教学以其“搭建学习脚手架”的方式,逐步引导学生自主探究、合作学习,并有效激发学生阅读兴趣,提高其阅读理解力,从而应对新课改下对高中语文阅读教学提出的挑战。基于此,文章从预设支架范围、搭建阶梯支架、创设实践支架及优化评价支架四方面,深入探讨高中语文阅读支架式教学的开展路径,旨在创新高中语文阅读教学模式,以期为高中语文教学的改革发展研究提供思路与借鉴。

跨媒介阅读背景下高中语文阅读教学的反思和对策

随着时代的发展和人们受教育程度的提高,人们的阅读对象不再单纯地停留在书籍和其他纸张上,跨媒介阅读因其方便、快捷、新颖的特点而为教师和学生所普遍采用。

接受美学在高中语文阅读教学中的应用研究

当前高中语文阅读教学基础薄弱,传统思维盛行,存在诸多弊端与不足,阅读教学质量事倍功半,导致学生对阅读感受漠然,参与感不强,从而影响整体教学效果。传统阅读教学一般以教师为中心,以讲授课文为主,学生为辅,被动地接受老师和作品教授和传达的内容和思想。学生普遍参与感不强,或者功利性的应试教育使学生教条式地记忆所谓的“作者意图”“文章主旨”等内容。

源于生活,回归生活——生活教育理论在高中语文阅读教学中的渗透

生活教育理论强调将教育与生活密切联系,充分发挥学生主体性的同时提升课堂趣味性,以此让学生更好地参与到课堂学习活动中,深化其对语文知识的理解,促进其知识获取、知识运用能力的全面提升。基于此,本文围绕生活教育理论对高中语文阅读教学展开研究,立足生活化教学内涵,对当下教学模式提出优化策略,旨在提升教学成效,形成优秀案例成果,为广大教师后续教学工作的开展提供价值参考。

基于核心素养培养的高中语文阅读教学探究

利用高中语文阅读教学对高中学生的核心素养进行训练,不但可以给他们提供大量的语文材料支持,而且可以训练他们的语文阅读习惯,带动他们整体水平的提高。根据目前高中语文阅读教学所面临的情况以及核心素养培养的特点,在教学的过程当中,教师应突出学生自主阅读,重视学生的主体地位;采用多样化的阅读教育活动,培养学生的阅读兴趣爱好;拓展阅读内容,训练学生读写转化技能;完善阅读学习结构,突出学生核心素养培养目标。

文本细读在高中语文阅读教学中的应用探析

随着教育改革的推进,高中语文阅读教学不断涌现出新的教学方法,促进学生提高阅读能力以及文学鉴赏水平。其中,文本细读这一教学方法逐渐引起教育界重视。文本细读需要深入细致地从语境、修辞手法和意象等层面去了解课文的深层含义。在文本细读中,学生能够学习怎样从文章的字里行间挖掘作者意图,从而提高他们欣赏文学作品的能力以及语言文字敏感度。文本细读教学,既有利于促进学生阅读能力的提高,也能够为学生未来发展奠定基础。基于此,本文分析文本细读内涵以及高中语文阅读教学现状,探究文本细读在高中语文阅读教学中的应用路径。

基于“以写促读”法探讨高中语文阅读教学策略

“以写促读”法是一种基于学生写作能力促进阅读能力发展的教学方法。其核心理念在于通过引导学生进行书面表达,激发其对文本的深度理解,从而提高其阅读理解水平。通过引导学生进行书面表达,该方法旨在提升学生对文本的深刻理解,培养其批判性思维和写作能力。

高中语文阅读教学的创新性和实用性研究

在近些年来的语文阅读教育要求中,明确地提出了高中语文教师要进行创新性的、实用性的语文阅读教学,而不能仅限于表层,更不能仅限于理论层面。同时,教师既要重视阅读教材的选择,又要重视和改善阅读教学方式。只有如此,才能使学生的语文阅读能力得到提高。因此,本文对高中语文阅读教学的创新性和实用性进行了研究,以提供参考。

新课标背景下高中语文阅读教学初探

随着新课标的深入实施,高中语文阅读教学面临着新的挑战和机遇。在这一背景下,教师需要在新课标指导下,进一步优化教学模式,提高教学质量。阅读教学作为高中语文教学中的重要内容之一,在实际教学中,开展高中语文阅读教学分析,提出具体的有效性提升策略,对高中语文阅读和整体教学水平的提升及学生语文素养的培养都具有积极意义。

浅析高中语文阅读教学

高中语文阅读教学在整个高中语文教育体系中占据着核心地位。阅读是学生获取知识、提高语言表达能力、培养审美情趣和塑造价值观的重要途径。随着教育改革的不断推进,高中语文阅读教学面临着新的挑战和机遇,如何提高阅读教学的有效性成为了教育工作者亟待解决的问题。

新时期、新课程下高中语文阅读教学模式与方法初探

新时期、新课程下的高中语文阅读教学模式对于培养学生文学知识的自学能力;语文阅读做题分析能力、想象力和创造力具有独特的优势,本文通过多媒体信息技术教学模式、想象力培养模式与审美能力培养模式应用于新时期新课程下的高中语文阅读教学进行分析,并以此先进的教学模式提高学生的综合素质,促进学生的语文阅读能力的提高与兴趣的培养。

高中语文阅读体验教学及其有效性实践研究

作为高中语文教学的关键环节,语文阅读教学不仅关系着学生阅读理解能力的提高,而且对于其关于事物思考能力的提升也具有重要影响。基于此,本文引入体验教学方法,通过对体验教学的概念和特征进行分析,进而对高中语文阅读体验教学的有效性展开了实践研究。

高中语文阅读教学中发展学生核心素养的途径和方法

对高中语文阅读教学中如何培养学生核心素养进行了分析和探究,并提出了在语文阅读教学过程中鼓励学生自主进行阅读,采取多样的教学方式和手段,开展丰富多彩的实践活动等策略,旨在促进语文阅读教学中学生核心素养的培养。